部編版一年級語文下冊《語文園地四》教案

語文園地四

A教學目標

1.聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀“眉毛、鼻子”等8個詞語。

2.激發(fā)學生在生活中識字的興趣，能運用學過的識字方法，認識人體其他的部位；自主識字，認識

“眉、鼻”等8個生字。

3.讀準“膽子、粽子”等9個帶有輕聲音節(jié)的詞語。

4.了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆順規(guī)則。

5.熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，想象畫面，體會古詩表現的美好意境。

6.正確、流利地朗讀繞口令《妞妞趕?！罚x懂繞口令的主要內容。

A教學重難點

熟練朗讀繞口令，感受繞口令的情趣。

A教學策略

L識字加油站：通過歸類識記，引導學生發(fā)現表示人體部位的字大多是月字旁這一規(guī)律，然后繼續(xù)

拓展同部首的字，拓寬其識字渠道。

2.書寫提示：引導學生在比較中分析帶有“點”的字的筆順規(guī)則，了解“點”在漢字中的筆順規(guī)

則；讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，自主練習寫字。

3.和大人一起讀：在教師范讀、自由讀的基礎上，重點區(qū)分鼻音“n”和邊音“1”；通過邊拍手邊

誦讀，先慢讀后快讀，享受親子閱讀的樂趣。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字興趣。

2.讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。

3.進一步掌握點在正上方、左上方或右上方的書寫筆順規(guī)則。

A教學過程

板塊一游戲互動，激趣導入

1.游戲互動，激發(fā)興趣。

玩“鼻子鼻子眼睛”游戲：教師發(fā)口令，學生指部位。

課件出示：

游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時，立即將食指指向眼睛，以此類

推。

2.小結導入。

教師小結：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就先來認

識認識表示身體部位的漢字。

【設計意圖】通過玩游戲的方式引入課題，使學生興致勃勃地進入教學情境。

板塊二趣味識字，拓展提升

1.讀詞語。

(1)學生瀏覽詞語。

課件出示：

眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

(2)先在小組內合作正確朗讀詞語，再比賽正確認讀詞語。

2.識記生字。

(1)教師引導：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。(課件出示：

“眉”的字形演變圖)

課件出示：

器f借一眉

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自

己”的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，

就是“嘴”了。

(5)“脖、臂”等字歸類識記：

①表示人體部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、腳”是月字旁，“臂”是月字底，可

發(fā)現規(guī)律，歸類識記，提高識字效率。

②鼓勵學生再說說其他身體部位的名稱，如眼睛、臉、腰、手腕、膝蓋等，教師適當進行板書，指

名學生認讀。

③發(fā)現規(guī)律：引導學生發(fā)現與身體部位有關的漢字（臉、脖、腿、腳、腰、腕、臂、膝）有什么共

同之處。

④學生觀察交流，教師小結：與身體部位有關的漢字，很多都有“月”字，以后我們只要看到帶

“月”的漢字，便可以推測這個字與身體部位有關。

3.游戲鞏固：我來說，你來指。

（1）教師說出一個身體部位，學生對著自己的身體指出相應的部位。

（2）讓兩個學生站到講臺上，一人說，一人指。

【設計意圖】識字教學是低年級的教學重點。此環(huán)節(jié)對生字的教學非常扎實，在識記字形等方面花

了一番功夫，并且讓學生通過玩游戲的方式聯(lián)系人體部位進行鞏固識記，讓學生能夠牢固地掌握這些生

字。

板塊三讀讀記記，書寫提高

1.教師引導，讀詞語。

（1）學生自由讀詞語。

課件出示：

膽子粽子鏡子

爸爸媽媽哥哥

故事月亮時候

（2）教師范讀，學生正音。

（3）指名交流：你們發(fā)現這幾個詞在讀音方面有什么特點？

（4）教師適當小結：第一行詞語最后一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；每個詞語的

第二個字都讀輕聲，要讀得短而輕。

（5）教師指導學生通過對比朗讀（如“dinzi”與“dinzi”）來感受輕聲音節(jié)在朗讀時的音韻之

美。

（6）拓展：鼓勵學生根據每一行詞語的特點再說幾個類似的詞語。

課件出示：

第一行：鼻子、肚子、孩子……

第二行：姐姐、弟弟、妹妹...

第三行：事情、喜歡、頭發(fā)……

(7)小組再讀詞語。

2.指導書寫。

(1)教師引導，學生觀察：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣！不信，你們觀察這4

個漢字。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“主、門、書、我”)

(2)交流發(fā)現：這4個字都有一個共同的筆畫“點”。

(3)總結帶點的字的筆順規(guī)則。

課件出示：

筆畫“點”在字的正上方或者左上方，先寫點；“點”在字的右上方，后寫點。

(4)根據“點”的書寫規(guī)則，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

(5)教師巡視，強調正確的寫字姿勢。

(6)學生評價。

(7)拓展：鼓勵學生想一想還有哪些字的點在正上方、左上方、右上方，它們是否遵循這樣的筆順

規(guī)則。(如“頭、方、廣、文、成”等)

3.課堂小結。

同學們，這節(jié)課我們在“語文園地四”里認識了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)

的詞語，學習了“點”在漢字不同位置時的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望同學們把課堂上所學的知

識運用到平時的學習和生活中，這樣你們的進步會更大！

【設計意圖】讓學生在讀讀記記中發(fā)現同一個字在不同的詞語中讀音有所不同，在觀察漢字中體會

同一個筆畫在不同的位置書寫的順序不同，使學生感受到了發(fā)現的喜悅，培養(yǎng)了讀詞寫字的興趣，提高

了書寫能力。

第2課時

A課時目標

1.熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。

2.熟練朗讀繞口令《妞妞趕?！?，讀懂繞口令的主要內容，感受繞口令的情趣。

A教學過程

板塊一背誦古詩，談話導入

1.師引導，背古詩。

(1)指名背誦學過的古詩。

(2)齊背《靜夜思》《春曉》《贈汪倫》。

2.談話導入：《靜夜思》《贈汪倫》這兩首詩的作者是李白，《春曉》這首詩的作者是孟浩然，他

們都是唐代的大詩人，他們的詩直到今天還廣為流傳。今天我們再來學習一首唐詩。

3.板書課題：尋隱者不遇。向學生說明這首詩的作者是唐代詩人賈島。

【設計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，聯(lián)系

之前學過的古詩，簡潔快速地引入新詩的學習。

板塊二了解詩意，嘗試背誦

1.讀古詩。

（1）學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀古詩。

（3）讀好詩的題目：尋隱者不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到

他。朗讀時注意根據意思標注出停頓：尋/隱者/不遇。

（4）根據學生的朗讀情況，相機正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。

（5）正音后引導學生再次練讀，把古詩讀正確、讀通順。

2.解詩意。

（1）學生自由朗讀，結合課文插圖，想一想古詩的大致意思。

（2）指名交流古詩大意，教師在學生交流的基礎上適當指導：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪

里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這座山中，但是山高云多，童子也不知道師父究竟在哪里。

（3）在理解詩意的基礎上，再次指導學生有節(jié)奏地朗讀詩句。

課件出示：

松下/問童子，

師/采藥去。

只在/此山中，

云深/不知處。

3.指名背誦古詩，然后全班背誦。

【設計意圖】通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，引導學生體會這

首詩所表達的情感，幫助學生熟讀成誦。

板塊三指導朗讀，感受樂趣

1.介紹繞口令。

導語：今天老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕?！?。這首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過

去，這樣的小詩就叫繞口令。

課件出示：

繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲母、韻母或聲調相似、容易混淆的字，組成反復、重疊、繞

口的句子，要求一口氣急速念出。

2.讀繞口令。

（1）教師范讀，學生認真傾聽并交流聽后的感受。

（2）學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。

（3）指名朗讀，引導學生發(fā)現這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞，教師相機出示難讀的

詞語。（課件出示：俎俎、午牛、河邊柳、坦頭、勘不過）

①指名認讀這些詞語，強調：這些詞語當中只有“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，而且疊詞“妞妞”

“牛?！敝械牡诙€“妞、?！倍家x成輕聲。

②齊讀詞語。

③學生再次輕聲練讀繞口令。

④再次指名朗讀繞口令，引導學生按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習朗讀。

⑤通過教師范讀、指名讀、競賽讀、拍手打節(jié)奏讀等方法，進一步強化繞口令的朗讀，幫助學生讀

熟、讀順繞口令，并適當加快語速讀。

3.課堂小結。

同學們，這節(jié)課我們一起來到唐詩的王國，學習了唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，還知道了什么

叫繞口令，并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準。課后希望同學們搜集更多的古詩和繞口令，和

小伙伴們一起讀一讀。

【設計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了繞口令的指

導，又能提高學生朗讀的興趣。

A作業(yè)設計

見系列《》或對應課時作業(yè)。

A教學反思

本單元語文園地的教學設計，層次清晰，思路明確，具體的過程如下：

第一課時的設計主要分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)

以認讀為主，并在認讀中總結漢字的構字規(guī)律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在

讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字的詞語的讀法和規(guī)律，進行拓展練習。

第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀地書寫漢字的基礎上發(fā)現漢字的書寫規(guī)律：同一個筆畫出現在不同位

置，書寫的筆順不同。

第二課時的設計主要分為兩個環(huán)節(jié)，都以讀為主。第一環(huán)節(jié)不僅要求會讀古詩，還要求熟讀成誦。

第二環(huán)節(jié)通過多種方式的練習，對讀繞口令時的停頓、語速有了更深刻的體驗。

學生在認讀漢字的過程中，學會觀察，善于發(fā)現、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在

讀中感受，在讀中認知，在讀中體會中國語言的博大精深。

語文園地四

【課前解析】

本單元語文園地共安排了5個板塊的內容。

"識字加油站"安排的詞語都與人的身體部位相關，旨在激發(fā)學生生活中識字的興趣，引導學生在

生活中、游戲中識字。

"字詞句運用"板塊安排了“讀一讀"，要求讀好幾類輕聲詞語，分別是后綴為"子"的輕聲詞，

疊聲輕聲詞，還有其他類型的輕聲詞。通過多種形式的讀，引導學生初步了解到某些音節(jié)在詞語和句子

中會失去它原有的聲調，讀得又輕又短。

"書寫提示"板塊揭示了有"點"的字的筆順規(guī)則,即"點在正上方或左上方,先寫點,點在右上

方，后寫點"。

"日積月累”板塊安排的古詩《尋隱者不遇》，第1句寫"尋隱者"的詩人尋問童子，第2、3、4

句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，刻畫得淋漓盡致，表達了對

隱者的欽慕景仰之情。教學時可先引導學生自己借助拼音讀通古詩，把古詩讀正確，進而讀出節(jié)奏，然

后在熟讀的基礎上練習背誦。

"和大人一起讀"板塊安排的是繞口令《妞妞趕牛》，這首繞口令妙趣橫生，讀起來朗朗上口。朗

讀時可以邊拍手邊誦讀，先慢讀后快讀，也可以讓孩子和大人一人一句輪讀，享受親子閱讀的樂趣。

關注生字：本課要求會認8個生字。結合圖片識記"眉、鼻、嘴"3個生字，歸類識記帶有"月字

旁"的字"脖、臂、肚、腿、腳"。在正確書寫"主、門、書、我”的基礎上,了解筆畫規(guī)則。

關注輕聲：讀準并積累"膽子、爸爸、故事"等輕聲詞語。

關注古詩：背誦并積累古詩《尋隱者不遇》。

關注閱讀：繞口令《妞妞趕?！芬晃模卦谧x準字音、讀出節(jié)奏?？梢宰寣W生拍手讀、先慢后快

讀，讓學生在讀中體會繞口令的情趣，享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

【教學目標】

L聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀"眉毛、鼻子、嘴巴、脖子"等8個詞語；自主識字，認識

"眉、鼻、嘴、脖"等8個生字。

2.激發(fā)生活中識字的興趣，鼓勵學生能運用學過的識字方法，認識人體的其他部位。

3.讀準"膽子、粽子、鏡子、爸爸"等9個詞語；注意讀好輕聲。

4.了解"點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆畫規(guī)則；養(yǎng)成"一看二寫三對照”的良好書寫習

慣。

5.借助拼音，正確朗讀《尋隱者不遇》；想象畫面，體會古詩表現的美好意境，并背誦積累。

6.借助拼音正確、流利地朗讀繞口令《妞妞趕牛》；邊讀邊想象畫面，讀懂繞口令的主要內容；感

受繞口令的情趣，享受親子閱讀的快樂。

【教學重點】

正確認讀"眉毛、鼻子、嘴巴、脖子"等8個詞語，"眉、鼻、嘴、脖"等8個生字；讀準"膽

子、粽子、鏡子、爸爸"等9個詞語，注意讀好輕聲；背誦古詩。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

L聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀"眉毛、鼻子、嘴巴、脖子"等8個詞語；自主識字，認識

"眉、鼻、嘴、脖"等8個生字。

2.激發(fā)生活中識字的興趣，鼓勵學生能運用學過的識字方法，認識人體的其他部位。

3.讀準"膽子、粽子、鏡子、爸爸"等9個詞語，注意讀好輕聲。

【教學過程】

一、識字加油站

1.游戲導入，激發(fā)學生識字熱情。

導入新課：請各位同學和老師一起玩一個小游戲，游戲的名字是"我讀，你指"。老師讀哪個詞

語，大家用手指一指自己相應的位置。同學們，準備好了嗎？游戲開始！

教師讀詞語：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖。學生指相應的位置。

細心的同學已經發(fā)現，游戲中出現的這些詞語全部表示人身體的一部分。今天，我們就來一起學習

語文園地四。板書：(語文園地四)0

2.學習詞語。

(1)學生借助拼音正確拼讀詞語。

(2)指名讀,正音。注意指導讀準"眉、鼻、脖"的二聲，"嘴、腿、腳"的三聲，"臂、肚”的

四聲。

(3)開火車讀。

(4)出示去掉拼音的生詞。指生領讀。

3.學習生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳。

(1)離開了詞語，你還認識這些字寶寶嗎？學生自由讀。

(2)同桌之間自主識字。

(3)出示不帶拼音的生字，學生交流識字方法，教師點撥。

引導學生發(fā)現規(guī)律，歸類識記，提高識字效率。如，表示人體部位的生字，都有"月"字，"脖、

肚、腿、腳"是月字旁，"臂”是月字底。板書：("月字旁"的字跟人體有關)。

(4)猜字小游戲，讓學生猜讀音。

教師指導：帶有月字旁的字，如果不認識，可以根據另一邊的讀音，結合身體的部位，猜出大概的

讀音。

請學生再讀一讀這些字，繼續(xù)感受"月字旁"的字跟人體有關。

(5)識字游戲。

出示圖片，讓學生把生詞寶寶送回家。

(設計意圖：通過游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體

有關，突破“趣味識字”的難點。)

二、字詞句運用

1.教師過渡：果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。你們想不想去摘

蘋果呢？

2.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師提出闖關要求：準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)課件出示詞語。

(3)小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3.給輕聲詞語分類。

教師過渡：我們摘的這九個蘋果上的詞語都屬于輕聲家族。可他們卻來自三個不同的小家庭，請你

們幫詞語寶寶找到它的家人，并把它們送回家。

(1)做游戲，幫詞語寶寶找家。

(2)引導學生發(fā)現分類原因，了解輕聲詞的類型。

板書：(后綴為"子"的輕聲詞、疊音輕聲詞、其他類型的輕聲詞)。

4.輕聲詞拓展。

(1)學生自由說一說自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。

(2)請學生展示匯報。(預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄……)

(3)教師出示課件。

5.運用詞語說句子。

教師過渡：同學們真棒！大家不僅會讀蘋果上的輕聲詞語，還知道這么多其他的輕聲詞語。除了能

把這些詞語讀標準，老師還能用兩三個我喜歡的詞語說一句話呢。

(1)出示課件。請學生讀一讀。

(2)小組合作交流，用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設1:月亮又大又圓，像一個大玉盤。

預設2:小時候，每天睡覺前媽媽會給我講很多有趣的童話故事。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

(設計意圖：通過游戲比拼，學生們準確地認讀詞語，并總結帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。)

三、課堂回顧，布置作業(yè)

1.提出問題：誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？

預設：我們學習了和身體有關的字詞，讀準了帶有輕聲的詞語。

2.教師小結：本節(jié)課我們認讀了帶有"月字旁"的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩

三個詞語寫一句話。

3.布置作業(yè)：

(設計意圖：總結回顧本節(jié)課的收獲，引導學生梳理本節(jié)課學習的知識，再次感受學習收獲的快

樂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成總結的好習慣。作業(yè)的布置加強學生自主識字的能力，學生用自己的想法和方法來識

記漢字。)

四、板書設計

語文園地四

"月字旁"的字跟人體有關

后綴為"子"的輕聲詞

疊音輕聲詞

其他類型的輕聲詞

第二課時

【課時目標】

1.了解"點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆畫規(guī)則；養(yǎng)成"一看二寫三對照”的良好書寫習

慣。

2.借助拼音，正確朗讀《尋隱者不遇》；想象畫面，體會古詩表現的美好意境，并背誦積累。

【教學過程】

一、出示課題，復習鞏固。

1.復習生字詞。

復習導入：上節(jié)課，我們學習了識字加油站、字詞句運用，認識了許多生字寶寶，你們還能讀正確

嗎？（識字游戲）

2.板書課題。

這節(jié)課，我們接著學習《語文園地四》。板書：（語文園地四）。

（設計意圖：生動活潑的識字游戲，既激發(fā)了學生學習興趣，又鞏固了所學知識，真正讓學生“在

樂中學”。）

二、書寫提示。

1.教師過渡：同學們剛才的任務完成得很好，摘了這么多的蘋果，接下來我們一起練習書寫。

2.課件出示任務卡。

（1）教師板書：（主），學生書空。

（2）師生同步競爭書寫"門"字，看誰寫的筆順正確。板書：（門）。

（3）同學派代表在黑板上比賽書寫"書"字，其他同學做小評委。

（4）同桌之間競爭書寫"我"字，教師巡視觀察。

（5）教師示范書寫"書、我"。板書：（書、我）。

3.總結筆畫規(guī)則。

(1)引導學生觀察，發(fā)現這幾個字都有一個共同的筆畫"點"。

(2)請學生自由讀一讀學習伙伴的話，了解"點”的書寫規(guī)則。

(3)教師總結，并板書：(點在字的上方或者左上方時，先寫點，點在字的右上方時，后寫點)。

(4)提出任務：請同學們想一想還有沒有其他會寫的帶有"點"的字。

預設：衣、立、為、發(fā)……

學生書空，印證這個筆畫規(guī)則。

4.提示"一看二寫三對照”的書寫習慣，學生自主練寫生字。寫完后，教師講評學生的書寫作品，

先看筆順有沒有寫對，然后看關鍵筆畫有沒有寫正確。如"主"，點和豎都要寫在豎中線上。

(設計意圖：通過師生競賽、同桌互動等一系列活動，學生按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結

帶點字的書寫規(guī)律。)

三、日積月累。

L讀準、讀通古詩。

(1)出示詩題，介紹這首詩的作者。板書：(尋隱者不遇)。

(2)提出朗讀要求：借助拼音，把詩歌讀正確，邊讀邊圈出不認識的字詞。

(3)學生自由朗讀古詩。

(4)交流反饋學生認為難讀的字，教師相機指導。

(5)開火車讀，小老師領讀。

2.初步了解詩歌的意思。

(1)自由朗讀古詩，畫出不明白的地方，和同桌交流。

(2)同桌仍不能解決的，提出來全班交流。

(3)教師小結。

(4)同桌合作，說一說整首詩的大概意思。

3.練習朗讀。

提出要求：想象著畫面，再讀詩歌，讀出詩歌節(jié)奏。

4.背誦詩歌。

(1)出示課件，學生齊讀，把古詩補充完整。

(2)鼓勵背誦，請會背的幾個學生背給大家聽。

(3)創(chuàng)設情境，引導背誦。

請學生閉上眼睛，想象畫面，把自己想象成"尋隱者”的詩人，嘗試背誦。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟。同

桌合作學習，既可以解決問題，又可以鍛煉學生的語言表達能力。)

四、布置作業(yè)。

1.在田字格中把"主、門、書、我"認真書寫兩遍。

2.背誦《尋隱者不遇》。

五、板書設計。

點在字的上方或者左上方時，先寫點,

點在字的右上方時，后寫點。

尋隱者不遇

第三課時

【課時目標】

L借助拼音正確、流利地朗讀繞口令《妞妞趕?！贰?/p>

2.一邊讀一邊想象畫面，讀懂繞口令的主要內容。

3.感受繞口令的情趣，享受親子閱讀的快樂。

【教學過程】

一、出示課題，復習鞏固。

1.復習書寫提示。

復習導入：上節(jié)課,我們學習了書寫提示,了解了"點”的書寫規(guī)則，你們還能把"主、書"的筆

畫順序寫正確嗎？請同學們跟著老師一起書空，復習帶點的字的筆畫規(guī)則。

2.檢查背誦。

全班一起背誦《尋隱者不遇》。指名背誦。

3.板書課題。

這節(jié)課我們接著學習《語文園地四》。板書：(語文園地四)。

二、和大人一起讀。

1.出示課題，簡單介紹繞口令。

(1)課件出示《妞妞趕?！返膱D片。

提出問題：圖片上是誰？在做什么？

預設：圖片上是妞妞，她在趕牛。

教師揭示主題，相機板書。板書：(妞妞趕牛)0

(2)簡單介紹繞口令。

2.初讀繞口令，把繞口令讀正確、讀流利。

(1)出示課件，學生自由朗讀繞口令。

(2)教師示范讀繞口令。

(3)教師出示課件，指導學生讀