2023上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案解析

2023上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選，多選或未選均無(wú)分。1.在我國(guó)教育理論發(fā)展過(guò)程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學(xué)校即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()A.蔡元培B.黃炎培C.楊賢江D.陶行知答案：

D陶行知解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實(shí)踐中接受教育；“社會(huì)即學(xué)?！保鞍褜W(xué)校里的一切延伸到大自然界中去"；“教學(xué)做合-"，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。故本題答案選D項(xiàng)。2.教育是新生一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會(huì)所必需的。這說(shuō)明教育具有()A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.獨(dú)立性答案：

C永恒性解析：本題考查教育的社會(huì)屬性。教育的永恒性：教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終，是人類社會(huì)的永恒范疇。故本題答案選C項(xiàng)。3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是()A.將教育視為本能模仿B.忽視教育的社會(huì)屬性C.否認(rèn)動(dòng)物界存在教育D.強(qiáng)調(diào)教育的目的性答案：

B忽視教育的社會(huì)屬性解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒(méi)有把握人類教育的目的性和社會(huì)性，把教育的起源問(wèn)題生物學(xué)化。教育的心里起源論把人類有意識(shí)的教育行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，否定了教育活動(dòng)的目的性和意識(shí)性，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。因此，二者的共同點(diǎn)是忽視了教育的社會(huì)屬性。4.一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的?()A.生產(chǎn)力水平B.政府重視C.人口數(shù)量D.文化傳統(tǒng)答案：

A生產(chǎn)力水平解析：本題考查影響社會(huì)發(fā)展的因素。教育發(fā)展的規(guī)模與速度，取決于生產(chǎn)力發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育事業(yè)所提出的要求。生產(chǎn)力發(fā)展水平直接影響-一個(gè)國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)方面的支付能力，而教育經(jīng)費(fèi)的支付能力直接影響校舍建設(shè)、儀器設(shè)備、教材建設(shè)、師資待遇和教師培養(yǎng)等多方面的教育條件,從而成為影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。故本題答案選A項(xiàng)。5.“蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，與之俱黑?！示泳颖?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！痹谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是()A.遺傳的先天制約B.教育的主導(dǎo)作用C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.環(huán)境的潛移默化答案：

D環(huán)境的潛移默化解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)。“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中,不扶而直”及“孟母三遷”的故事，都說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。因此本題答案選D項(xiàng)。6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構(gòu)成要素是()A.教育者、受教育者、教育中介B.教育者、受教育者、教育技術(shù)D.教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃答案：

A教育者、受教育者、教育中介解析：本題考查教育的基本構(gòu)成要索。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。故本題答案選A項(xiàng)。7.2001年以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行()A.六三分段

B.五四分段C.四二三分段

D.九年一貫答案：

D九年一貫解析：本題考查基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程年限設(shè)置的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設(shè)置九年-貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。故本題答案選D項(xiàng)。8.強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是()A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.羅杰斯答案：

C布魯納解析：本題考查布魯納的教育思想。美國(guó)教育家布魯納出版了《教育過(guò)程》-書，該書系統(tǒng)地闡述了他的結(jié)構(gòu)主義教育思想。他倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。故本題答案選C項(xiàng)。9.備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是()A.鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生答案：

A鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法解析本題考查備課的要求。一般備課要做的三項(xiàng)工作，就是鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法，即通常所說(shuō)的“三備”一備教材、備學(xué)生、備教法。故本題答案選A項(xiàng)。10.美國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是()A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.特朗普制D.道爾頓制答案：

C特朗普制解析：本題考查教學(xué)組織形式。特朗普制是美國(guó)教育家勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班是所有學(xué)生一起上課；小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料；個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。故本題答案選C項(xiàng)。11.新學(xué)期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是()A.品德評(píng)價(jià)法B.自我修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.說(shuō)服教育法答案：

C榜樣示范法解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。題干中的班主任以自身行為影響學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)榜樣示范法的運(yùn)用。故本題答案選C項(xiàng)。12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒(méi)有電話號(hào)碼，詢問(wèn)同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于()A.內(nèi)隱記憶

B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶

D.長(zhǎng)時(shí)記憶答案：

C短時(shí)記憶解析：本題考查記憶的分類。根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。(1)瞬時(shí)記憶(感覺(jué)記憶),是指客觀刺激停止作用后,感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)的記憶,是記憶系統(tǒng)的開始階段。(2)短時(shí)記憶(工作記憶)，是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。(3)長(zhǎng)時(shí)記憶，是指信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。題干，詢問(wèn)同學(xué)后能撥出(記得)號(hào)碼，通話結(jié)束后忘記號(hào)碼，是電話號(hào)碼在短時(shí)記憶中保存的現(xiàn)象；因此本題選C。13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于()A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意答案：

B無(wú)意注意解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。(1)無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一-定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。(2)有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動(dòng)、服從于當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級(jí)形式。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。題干，學(xué)生被突然的敲門生吸引，是無(wú)意注意的體現(xiàn)；因此本題選B.14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一-心理品質(zhì)?()A.自我效能B.自我促進(jìn)C.自我監(jiān)控D.自我強(qiáng)化答案：A自我效能解析：本題考查自我效能感的理解。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干，曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現(xiàn)；因此本題選A。15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?()A.果斷性B.堅(jiān)韌性C.理智性D.獨(dú)立性答案：B堅(jiān)韌性解析:本題考查意志的品質(zhì)。意志具有四種品質(zhì)：(1)獨(dú)立性:一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。(2)果斷性:一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。(3)自制性：一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。(4)堅(jiān)韌性(堅(jiān)持性):一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。題干楊亮總是半途而廢，說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，體現(xiàn)了堅(jiān)韌性的缺乏。16.青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點(diǎn)?()A.動(dòng)蕩性B.自主性C.前瞻性D.失衡性答案：D失衡性解析:本題考查中學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中生心理上的成人感及幼稚性并存，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。17.自雪自小受到母親細(xì)心照料，從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無(wú)力、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問(wèn)題屬于()A.學(xué)習(xí)問(wèn)題B.適應(yīng)問(wèn)題C.氣質(zhì)問(wèn)題D,認(rèn)知問(wèn)題答案：B適應(yīng)問(wèn)題解析:本題考查心理問(wèn)題的類型。適應(yīng)障礙是指在明顯的生活改變或環(huán)境變化時(shí)所產(chǎn)生的短期和輕度的煩惱狀態(tài)和情緒失調(diào)，常有一定程度的行為變化。題干，白雪從不曾獨(dú)立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變；由于環(huán)境的改變導(dǎo)致出現(xiàn)-系列癥狀，屬于適應(yīng)問(wèn)題；因此本題選B。18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像-個(gè)小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是()A.否認(rèn)B.壓抑C.退行D.補(bǔ)償答案：C退行解析:本題考查心理防御機(jī)制。退行是指一個(gè)人遇到困難的時(shí)候放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對(duì)技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應(yīng)對(duì)失敗，是退行的體現(xiàn)；因此本題選C.19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要求保持一致。這說(shuō)明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段?()A.認(rèn)同階段B.服從階段C.依戀階段D.內(nèi)化階段答案：A認(rèn)同階段解析:本題考查態(tài)度與品德的形成過(guò)程。態(tài)度與品德的形成大致經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)社會(huì)規(guī)范的依從，即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是態(tài)度與品德建立的開端。(2)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同，是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，把別人或某個(gè)群體的態(tài)度作為自己的態(tài)度，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣保持一致。(3)社會(huì)規(guī)范的信奉(內(nèi)化)是內(nèi)化的最高階段。內(nèi)化，是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。題干,張銘愿意接受井與王老師保持--致，是處于認(rèn)同階段；因此本題選A。20.張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于()A.仁慈型B.民主型C.專斷型D.放任型答案：C專斷型解析:本題考查教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。強(qiáng)硬專斷型的教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)視，要求即刻無(wú)條件接受一切命令，很少表?yè)P(yáng)學(xué)生；認(rèn)為沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。題干中張老師的做法符合這一領(lǐng)導(dǎo)方式。故本題答案選C項(xiàng)。21.在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于()A.教師促成紀(jì)律

B.群體促成紀(jì)律C.任務(wù)促成紀(jì)律

D.自我促成紀(jì)律答案:D自我促成紀(jì)律解析:本題考查課堂紀(jì)律的分類。自我促成的紀(jì)律簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，即在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。由題干所述“以班級(jí)和個(gè)人行為準(zhǔn)則約束自己的行為”可知符合自我促成紀(jì)律的概念。故本題答案選D項(xiàng)。二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。22.教育具有歷史繼承性答案:(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之-是:教育具有歷史繼承性。教育和其他社會(huì)現(xiàn)象一樣，在其歷史的發(fā)展過(guò)程中必然從各個(gè)方面吸收和利用以往歷史階段的教育成果和經(jīng)驗(yàn)。教育的思想、制度、內(nèi)容和方法等各個(gè)方面不僅反映著一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，而且與教育發(fā)展的歷史沿革有著一定的淵源，都帶有自己發(fā)展歷程中的烙印。這就是教育自身的歷史繼承性。(3)因此越干所述是正確的。23.德育過(guò)程就是學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程答案:(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)德育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過(guò)程的最終目標(biāo)是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，德育過(guò)程是對(duì)品德的形成與發(fā)展過(guò)程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成與發(fā)展。(3)二者的區(qū)別:從活動(dòng)方式來(lái)看，德育過(guò)程主要是教育者與受教育者雙邊活動(dòng)的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程從影響因素看，德育過(guò)程中學(xué)生主要接受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，而品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，有自覺(jué)的因素，也有自發(fā)的因素；從形成的結(jié)果看，德育過(guò)程的結(jié)果是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成符合社會(huì)要求的思想品德，而品德形成過(guò)程的結(jié)果可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致。24.人與動(dòng)物學(xué)習(xí)本質(zhì)一樣嗎?答案:(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。其中,動(dòng)物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是①僅限于消極適應(yīng)環(huán)境變化，以滿足其生理需要②主要是靠直接方式獲取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的③局限于第-信號(hào)系統(tǒng)。而人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)具有本質(zhì)區(qū)別，表現(xiàn)在：①人類學(xué)習(xí)的社會(huì)性；②以語(yǔ)言為中介；③積極主動(dòng)性。(3)總之，人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有共同點(diǎn)，但本質(zhì)是存在區(qū)別的。25.學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向有心理問(wèn)題的學(xué)生答案:(1)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。(2)心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的，建設(shè)性的人際關(guān)系中，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。它具有以下特點(diǎn):①學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；②輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容；③心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動(dòng)，是專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。(3)心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，而非只是心理有問(wèn)題的學(xué)生，因此題干說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展，而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過(guò)教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。(2)教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過(guò)教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來(lái)為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。27.校本課程的基本特征[答案]校本課程開發(fā)有五個(gè)基本特征：①、基于學(xué)生的興趣與需要；②,立足于學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源的充分利用：③、校本課程開發(fā)的主體是教師、學(xué)生與家長(zhǎng)等而不是專家：④.校本課程開發(fā)的性質(zhì)是國(guó)家課程的補(bǔ)充；⑤校本課程開發(fā)追求-個(gè)共同的目標(biāo)，即學(xué)校教育哲學(xué)。28.發(fā)散思維特征是什么[答案]發(fā)散思維的特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)特性。流暢性：流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。變通性：變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某-新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。獨(dú)特性：獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。29.良好性格的培養(yǎng)途徑[答案]1.心態(tài)調(diào)整。對(duì)生活充滿信心，努力保持樂(lè)觀的態(tài)度，微笑面對(duì)生活，心態(tài)積極向上。2.習(xí)慣養(yǎng)成。興趣愛好廣泛，在興趣愛好中陶冶性情，提高修養(yǎng)，養(yǎng)成溫和，不驕不躁的生活習(xí)慣3.與人和諧相處，善于與人交往，在交往中嚴(yán)格要求自我，努力做到互相尊敬，互相體諒，做到平易近人，和藹可親，不計(jì)較，不記恨。4.不斷的讀書學(xué)習(xí)四、材料分析題(共2道大題，每道大題18分，共36分）30.材料:初中地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，劉老師提問(wèn)道:“在浩輸?shù)奶窖笊?，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話向總部求救，如果你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢?"——學(xué)生作打電話狀:“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們?！薄拔沂强偛浚?qǐng)報(bào)告你們的位置?！眲⒗蠋熥穯?wèn)，該生遲疑了一下，小聲回答:“我們?cè)谔窖笊?，”他的話引起了哄堂大笑。劉老師?wèn):“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道?！笆茄剑仍藛T怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”學(xué)生回答:“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”于是，劉老師把“如何在地球上確定某-位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系......就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料分析劉老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則?(8分)(2)闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。(10分)答案:(1)啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，劉老師在課堂教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂提問(wèn)讓學(xué)生深入思考，并且讓學(xué)生進(jìn)一步討論，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義，這些舉措體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問(wèn)題)；②設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括:建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，等等。31.

情景1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，他的行為不僅沒(méi)有減少，反而頻繁的出現(xiàn)。后來(lái)，為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了；情景2：杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但他很快又再犯，今天上課時(shí)，他趁陳軍站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，抽掉陳軍的椅子，使其重重的摔了一跤。于是老師宣布取消結(jié)明去春游的活動(dòng)資格。情境3：興華平時(shí)上課喜歡講閑話，老師為了改變他的不良習(xí)慣，不像以前那樣一味批評(píng)，而是采用新的策略，只要新華不在課上講閑話，老師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。1）從行為主義心理學(xué)視角分析三種情境中教師做法的依據(jù)（12分）2）該材料對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示（6分）【參考答案】答案:(1)斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺