第三章第三節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展2（教案）-《幼兒心理學》（人教版第二版）

《幼兒心理學》教案課題第三章第三節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展2課型新授課時2課時授課班級授課時間授課教師夏囡老師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，本課程旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識。適合中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)學生。心理過程包括認知過程、情緒情感過程以及意志過程，本節(jié)課處于整個教材的第三章，是在學習了認知過程之后進一步深入學習心理過程的章節(jié)，并為之后的個性發(fā)展及心理健康等章節(jié)做出鋪墊。本章節(jié)的重點難點分別為：重點是情緒情感的作用以及幼兒情緒情感的影響因素；難點是情緒與情感的區(qū)別；幼兒情緒情感的發(fā)展特點以及發(fā)展趨勢。學情分析中職學生多數(shù)處于15、16---17、18的年齡階段，即是由少年到青年的過渡階段，她們喜歡新鮮事物，有很強的學習熱情，一旦教師的教學內(nèi)容、方式、方法能貼近他們的日常生活，就能最大的調(diào)動學習主動性。教師要注意從學生的實際出發(fā)，采用自主學習、自主研討、交流感悟等方式，引導學生學會自己探索學習，避免傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，使得學生能夠完全的參與課堂。學習目標1.通過新課的講授，掌握情緒情感發(fā)展的特點及趨勢；2.通過對知識的學習，根據(jù)幼兒情緒調(diào)控的手段學會對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)；3.能夠在現(xiàn)實生活中的各種狀態(tài)下有效調(diào)節(jié)幼兒情緒。學習重難點1.幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢；2.幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢及手段策略。教學方法講授法、討論法、案例分析法、練習法課前準備教師準備：PPT課件、導學案、投影儀、教案等教學媒體本章節(jié)PPT、案例

教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創(chuàng)設情境生成問題課堂導入：組織觀看《爸爸去哪兒》片段。分析討論：視頻中的“嗯哼和Jasper”情緒發(fā)展有哪些表現(xiàn)？觀看視頻并思考回答問題。通過一段比較搞笑的視頻引起學生上課的興趣，并自然引出本節(jié)課內(nèi)容。活動二：調(diào)動思維探究新知幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢情緒調(diào)控是個體對情緒反應的監(jiān)控、評估和改變。情緒調(diào)控是幼兒情緒發(fā)展的核心，影響社會分化水平。情緒調(diào)控的方式有：適應性調(diào)控：適應社會環(huán)境的過程。功能性調(diào)控：有利于自身的存在和發(fā)展為目的。特征性調(diào)控：主要反映個體對情緒的調(diào)控手段。隨著年齡的增長，幼兒對情緒過程的自我調(diào)控能力越來越強。這種發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：（一）情緒的沖動性逐漸減少比如，幼兒看到故事中的“壞人”，常常會把它摳掉。但隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少沖動性。（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。例如，新入園的幼兒，看著媽媽離去時，會傷心地哭，但媽媽的身影消失后，經(jīng)老師引導，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現(xiàn)，又會引起幼兒的不愉快情緒。幼兒的情緒易受外部因素的感染。例如：新入園的一個孩子哭著找媽媽，會引起其他孩子也都跟著哭起來。幼兒晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少。（三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。幼兒晚期，能較多地調(diào)節(jié)自己情緒的外部表現(xiàn)。但其控制自己的情緒表現(xiàn)還常受周圍情境的左右。嬰幼兒情緒外顯的特點有利于成人及時了解孩子的情緒，給予正確的引導和幫助。但是，控制調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)以至情緒本身，是社會交往的需要，主要依賴于正確的培養(yǎng)。同時，由于幼兒晚期情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，要求成人細心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗。播放相關(guān)教學視頻，圍繞“學前兒童情緒調(diào)控的三個趨勢”，組織學生分組研討，將討論的提綱記錄在白紙上。請每組推薦代表闡述本組討論結(jié)果。通過小組討論，掌握嬰兒早期情緒發(fā)生的順序。進一步理解幼兒情緒發(fā)展趨勢的三個方面。活動三：調(diào)動思維探究新知幼兒情緒調(diào)控的手段（一）幼兒情緒調(diào)控的策略隨著語言和表達能力的發(fā)展，2歲幼兒開始有能力控制自己的情緒。建構(gòu)性策略：例如：幼兒園中的兩名兒童在爭奪玩具時，有人提出輪流或者交換玩具的建議；回避策略：解決問題失敗后，或極其沮喪的情緒下，兒童會回避沖突，尋找新的活動方式和同伴；破壞策略：破壞物體或活動現(xiàn)場甚至傷害他人的方式，這也意味著情緒調(diào)控失敗。在幼兒園里，第一種策略最為常見，在年齡稍大的幼兒中，第二種策略開始出現(xiàn)。幼兒的情緒掩蔽在現(xiàn)實生活中，有時由于受到條件的限定、利益的沖突，人們會采取某種策略，使外部的情緒表現(xiàn)與內(nèi)心的情緒體驗并不一致，這就叫情緒掩蔽。情緒掩蔽受兩種因素的驅(qū)動：第一種是規(guī)則驅(qū)動的掩蔽。如：在公共場所不得大聲喧嘩。第二種是情境驅(qū)動的掩蔽。在某些引發(fā)強烈情緒反應的情況下，出于某種利益的需要將自己的情緒掩蔽起來。如：幼兒的不當行為遭到大家的指責時，他會沉默。家庭是幼兒獲得情緒掩蔽能力的第一渠道。同伴交往也是理解情緒表達規(guī)則的“學?！薄任幕瘜τ變旱那榫w掩蔽也有一定的影響。三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素（一）父母的影響1.父母對幼兒情緒的反應：提倡關(guān)注、敏感而積極的反應態(tài)度；2.父母與幼兒討論情緒：直接面對問題，傳授情緒調(diào)控方法；3.具體情境作用：挫折情境與恐懼情境。（二）同伴的影響遠離、冷落注意規(guī)則、表達方式有節(jié)制地保持表情告訴同伴煩惱（三）教師的影響在幼兒園環(huán)境中，教師可以用認知策略、行為策略、情感策略來幫助幼兒提高情感能力。認知策略：即改變認知評價，達成共識；行為策略：強化原則和充分發(fā)揮榜樣作用；情感策略：營造安全、寬容、溫馨的心理環(huán)境。分析幾個幼兒園具體案例。分析具體案例。通過分析討論，理解幼兒情緒調(diào)控的三種策略。得出結(jié)論：幼兒教師幫助幼兒提高情感能力的策略有哪些？活動四：鞏固練習素質(zhì)提升課堂練習：1.當幼兒園中的兩個兒童在爭奪玩具時，有人提出輪流或者交換玩具的建議，這屬于幼兒控制自己情緒的（）A.建構(gòu)性策略B.回避策略C.破壞策略D.協(xié)商策略2.結(jié)合實際談談作為成人我們怎樣才能促進學前兒童情緒情感的發(fā)展？課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢（一）情緒的沖動性逐漸減少（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱二、幼兒情緒調(diào)控的手段（一）幼兒情緒調(diào)控的手段建構(gòu)性策略回避策略破壞策略（二）幼兒的情緒掩蔽第一種是規(guī)則驅(qū)動的掩蔽第二種是情境驅(qū)動的掩蔽三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素（一）父母的影響1.父母對幼兒情緒的反應2.父母與幼兒討論情緒3.具體情境作用（二）同伴的影響注意規(guī)則、表達方式有節(jié)制地保持表情告訴同伴煩惱（三）教師的影響認知策略行為策略情感策略作業(yè)：1.整理本節(jié)課知識點，完成思維導圖；2.請根據(jù)本次學習，完成課后思考與練習相關(guān)習題。板書設計新知：一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢二、幼兒情緒調(diào)控的手段三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素第三節(jié)新知：一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢二、幼兒情緒調(diào)控的手段三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素作業(yè)：作業(yè)：1.整理本節(jié)課知