利用信息技術(shù)構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的探索

摘要：鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)?；谛畔⒓夹g(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為支撐，兼顧?quán)l(xiāng)村小學(xué)實(shí)際及學(xué)生個(gè)體差異，能夠讓鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提高鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：“1235”教學(xué)模式；鄉(xiāng)村小學(xué)；教育信息化；融合教學(xué)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》要求“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用……加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)”。進(jìn)入教育信息化時(shí)代，鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，充分利用信息技術(shù)提高鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代發(fā)展的必然要求。筆者所在的學(xué)校2018年獲評(píng)為貴港市基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例學(xué)校，2021年被教育部評(píng)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校。在此背景下，學(xué)校開(kāi)展了一系列信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)工作，其中包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。筆者與團(tuán)隊(duì)立足本校學(xué)情和鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，探索構(gòu)建了基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式，有效提高了鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂教學(xué)效率，取得了一定的成效。一、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的主體框架《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”2021年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步強(qiáng)化加快推進(jìn)教育信息化的政治擔(dān)當(dāng)，以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展?！保?］當(dāng)前，針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革仍處于探索階段，不少鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)該如何融合仍處于迷茫狀態(tài)，部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師尤其是年齡偏大的教師對(duì)于使用信息技術(shù)存在畏懼、抗拒心理，“不愿用、不會(huì)用、用不好”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致不少鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨式”“滿堂灌”問(wèn)題突出，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者與團(tuán)隊(duì)著力探索信息技術(shù)環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生、教材、新技術(shù)的地位與作用，形成了如圖1所示的基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式。由上頁(yè)圖1可知，該教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位及信息技術(shù)的支撐，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！?”是一個(gè)主題，即每一節(jié)課都要圍繞一個(gè)教學(xué)主題展開(kāi)課堂教學(xué)?！?”是兩個(gè)“為主”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。“3”是每一節(jié)課至少三次利用信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)，包括用規(guī)定的PPT模板制作課件、用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)或展評(píng)?！?”是每一節(jié)課要有“導(dǎo)”“學(xué)”“互”“展”“升”五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”即教師創(chuàng)境導(dǎo)入新課，引出問(wèn)題；“學(xué)”即教師根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知、習(xí)得方法；“互”是學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；“展”即展示結(jié)果，解決問(wèn)題；“升”即實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固提升?；谛畔⒓夹g(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求”要求，靈活運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，致力于轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教師的課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教與學(xué)的效果，把學(xué)生從枯燥的課堂中解放出來(lái)，最終提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的。二、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的具體應(yīng)用具體實(shí)踐中，教師要在全面把握教材的基礎(chǔ)上，按照“1235”教學(xué)模式推進(jìn)課堂教學(xué)：把握好所要教的知識(shí)要點(diǎn)，明確一個(gè)教學(xué)主題；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，教師自始至終做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；至少三次利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，靈活將多媒體中的圖、文、聲、像等融為一體，促使教與學(xué)高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；優(yōu)化“導(dǎo)”“學(xué)”“互”“展”“升”五個(gè)環(huán)節(jié)。下面，筆者以統(tǒng)編教材道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第四單元第9課《古代科技耀我中華》第一課時(shí)教學(xué)為例，重點(diǎn)介紹該教學(xué)模式中“5”（五個(gè)環(huán)節(jié)）的操作要點(diǎn)。（一）“導(dǎo)”：設(shè)計(jì)問(wèn)題，情境導(dǎo)入所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入未嘗不是如此。在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在執(zhí)教《古代科技耀我中華》時(shí)，筆者團(tuán)隊(duì)中的一名老師是這樣導(dǎo)入的：播放事先準(zhǔn)備好的展示我國(guó)古代科技成就的視頻，并在白板上出示如圖2所示的問(wèn)題導(dǎo)入清單，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，邊看邊想。這樣導(dǎo)入，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把自己置身于探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入本課教學(xué)主題。這一環(huán)節(jié)，需要靈活運(yùn)用多媒體、電子白板插件、自動(dòng)糾錯(cuò)等功能。（二）“學(xué)”：學(xué)習(xí)新知，掌握方法古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”與“問(wèn)”相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維往往是從“問(wèn)”開(kāi)始的?！皩W(xué)”這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握方法，做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。在執(zhí)教《古代科技耀我中華》時(shí)，筆者運(yùn)用了教材“閱讀角”原圖以及我國(guó)古代科學(xué)家張衡、祖沖之、李時(shí)珍等人的故事，制作成課件和音頻（張衡、祖沖之的配音故事），并設(shè)計(jì)了如圖3所示的“引學(xué)單”。學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊想，從科學(xué)家的故事中尋找答案。例如，關(guān)于東漢科學(xué)家張衡的音頻，大概內(nèi)容如下：地震給當(dāng)時(shí)的百姓生活帶來(lái)各種損失與不安定，張衡看到百姓生活不安穩(wěn)，決心制造一種能預(yù)測(cè)地震的儀器，幫助百姓提前做好防災(zāi)減災(zāi)的準(zhǔn)備。他經(jīng)過(guò)日夜努力、反復(fù)推敲、不斷研究，最終功夫不負(fù)有心人，研究出世界上最早預(yù)測(cè)地震的儀器——地動(dòng)儀。聽(tīng)了這個(gè)故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“引學(xué)單”的提示進(jìn)行匯報(bào)、交流、總結(jié)，讓學(xué)生最終明白了“一項(xiàng)科技發(fā)明凝聚著科學(xué)家的努力、汗水與智慧，只有艱辛付出才會(huì)有收獲”的道理。同法可學(xué)，融會(huì)貫通。教師此時(shí)可以放手讓學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)其他兩位科學(xué)家祖沖之（親自實(shí)踐、不畏艱辛、不厭其煩）、李時(shí)珍（立志救死扶傷、虛心請(qǐng)教）的故事，直觀感受我國(guó)古代科學(xué)家取得的不朽成就，明白科學(xué)探索的不易及我國(guó)古代科技取得的偉大成就，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同和文化自信。這一環(huán)節(jié)，需要靈活運(yùn)用希沃白板、PPT展示、多媒體播放等功能。（三）“互”：搭建平臺(tái)，交流互動(dòng)“互”是交流互動(dòng)，由教師搭建平臺(tái)，引導(dǎo)師生、生生互動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生構(gòu)建的雙向活動(dòng)，課堂互動(dòng)能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到體現(xiàn)，為提升學(xué)習(xí)效率提供保障。實(shí)踐證明，教學(xué)互動(dòng)需要教師和學(xué)生同時(shí)發(fā)揮作用，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生有效參與。需要注意的是，無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都應(yīng)基于實(shí)際內(nèi)容互動(dòng)，切忌流于表面。具體操作時(shí)，教師可根據(jù)“學(xué)”的環(huán)節(jié)所設(shè)的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)。例如，在執(zhí)教《古代科技耀我中華》這一課時(shí)，教師可通過(guò)“科學(xué)家厲害在哪？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”“你還想說(shuō)什么呢？怎樣才能取得這樣的成就？”等話語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)。針對(duì)互動(dòng)過(guò)程中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題、得出結(jié)論?；谟行Щ?dòng)，教師可以掌握具體學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教、對(duì)癥下藥，從而讓“教”更有針對(duì)性、“學(xué)”更有目的性，有利于提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)，需要用到希沃白板中PPT展示、人機(jī)交互等功能。（四）“展”：大膽表達(dá)，展示成果“展”旨在將學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)、能力充分地外顯出來(lái)，形成思維沖突，通過(guò)評(píng)價(jià)、反思不斷地補(bǔ)充、調(diào)整，達(dá)到思維提升的目的［2］。在這一環(huán)節(jié)，同樣需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確表達(dá)，如筆者在執(zhí)教《古代科技耀我中華》這一課的時(shí)候，先讓學(xué)生回顧視頻中展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)家的偉大成就，再趁機(jī)引導(dǎo)：“哪個(gè)小組從哪位科學(xué)家身上受到了什么啟發(fā)？哪個(gè)小組學(xué)到了什么？請(qǐng)展示自己的學(xué)習(xí)成果?！备餍〗M代表踴躍舉手，大膽交流本組的學(xué)習(xí)成果和感悟。從某種程度上說(shuō)，“展”這一環(huán)節(jié)其實(shí)是“互”環(huán)節(jié)的延伸。比如：在展示交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的某個(gè)問(wèn)題提出看法，互相啟發(fā)，以打開(kāi)思路，獲取更廣博的知識(shí)；當(dāng)發(fā)言組所提出的看法不準(zhǔn)確或不全面時(shí)，可由其他組補(bǔ)充，要求展示時(shí)提出自己的參考性意見(jiàn)或建議，由此提高學(xué)生的參與度。這一環(huán)節(jié)，需要用到希沃白板、PPT展示、人機(jī)交互等功能。（五）“升”：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升“升”主要為實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以練習(xí)促提升，努力提高課堂教學(xué)效率［3］。這一環(huán)節(jié)一般通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)的方式，要求學(xué)生依據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)到的知識(shí)，完成教師在電子白板上呈現(xiàn)的練習(xí)。例如，在《古代科技耀我中華》課堂末尾，筆者設(shè)計(jì)了如表1所示的鞏固練習(xí)。教師通過(guò)電子白板出示上述鞏固練習(xí)后，可以先請(qǐng)其中一個(gè)小組填一填，給其他小組提供參考、做出榜樣。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，第一個(gè)被點(diǎn)名的小組很快就完成了與科學(xué)家張衡相關(guān)的練習(xí)，教師及時(shí)給予肯定，接著提問(wèn)“還有那個(gè)小組要嘗試”，其他幾個(gè)小組代表積極回應(yīng)。筆者通過(guò)點(diǎn)名的方式，很快就完成了這一鞏固練習(xí)，課堂教學(xué)一直處于高效狀態(tài)。設(shè)計(jì)這樣的鞏固練習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面教師可通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為下一節(jié)課改進(jìn)和加強(qiáng)輔導(dǎo)提供依據(jù)。如果說(shuō)“導(dǎo)”是成功的一半，那么鞏固提升就起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)與方法得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用希沃白板、PPT展示、自動(dòng)糾錯(cuò)等功能。三、利用信息技術(shù)構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式取得的成效在構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式的過(guò)程中，筆者與團(tuán)隊(duì)嘗試在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、信息科技等學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用這一模式，經(jīng)過(guò)上課、聽(tīng)課、研討、改進(jìn)、總結(jié)、再改進(jìn)，不斷實(shí)踐和研究，取得了一定的成效。（一）發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)通過(guò)實(shí)施基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式，我校的多個(gè)學(xué)科在課堂上確立了學(xué)生的主體地位，我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在各學(xué)科課堂上，學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)，培養(yǎng)了抽象思維能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。近年來(lái)，我校學(xué)生余國(guó)賢、黃官添、陳明昊等8人參加貴港市中小學(xué)生創(chuàng)客和電腦機(jī)器人項(xiàng)目競(jìng)賽小學(xué)組EnjoyAi-夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目分別獲6個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)，其中2人推薦參加自治區(qū)比賽獲二等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了我校學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。這一成績(jī)對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。（二）提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式讓教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力得到進(jìn)一步提升。實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我校教師一邊教學(xué)一邊總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)都得到了提升。目前，我校教師的教研整體水平較高，初步完成教研論文近20篇，制作基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式錄像課例及相關(guān)教案、課件13份。該教學(xué)模式課題組成員用理論指導(dǎo)實(shí)踐，寫(xiě)出了有一定價(jià)值的研究論文，其中有5名成員的論文在自治區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表，5名成員成為市級(jí)C類(lèi)骨干教師。（三）擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)影響力我校通過(guò)構(gòu)建基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)課堂“1235”教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在2022、2023年桂平市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，數(shù)學(xué)學(xué)科獲三等獎(jiǎng)；在2023年桂平市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，英語(yǔ)學(xué)科獲一等獎(jiǎng)；在2023年桂平市教學(xué)監(jiān)測(cè)中，我校榮獲綜合二等獎(jiǎng)。目前，我校把這一教學(xué)模式向周邊學(xué)校輻射推廣，收到了較好的效果。例如，石咀鎮(zhèn)羅洪小學(xué)嘗試運(yùn)用該教學(xué)模式后，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在2023年6月全市期末監(jiān)測(cè)中數(shù)學(xué)學(xué)科榮獲桂平市三等獎(jiǎng)，成為同類(lèi)學(xué)校中的佼佼者。目前，我校正向轄區(qū)內(nèi)