小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)

小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)

小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是我收集整理的小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)1

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，依據(jù)園務(wù)方案、現(xiàn)行老師隊(duì)伍中存在的問題制定了教研組方案，我們把工作重點(diǎn)落在

1、連續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綱要精神，增加課改意識(shí)，深化開展“一課多研”活動(dòng)，提高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的力量。

2、以運(yùn)動(dòng)為切入，探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并樂觀開展平行班區(qū)域活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我們4位老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心下、在老師們的默契協(xié)作下仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊討論實(shí)施，深化開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念

理論學(xué)習(xí)有利于關(guān)心老師樹立正確的教育觀念，關(guān)心老師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)供應(yīng)基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和討論帶來(lái)很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步伐太慢。通過班級(jí)組為大家供應(yīng)的借鑒和啟發(fā)是直接的、詳細(xì)的、可操作的;首先，統(tǒng)一班級(jí)的幼兒特點(diǎn)相同，進(jìn)展水平接近，老師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒;其次，同一班級(jí)使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題;第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和老師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。

本學(xué)期，首先，我們通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了老師的課程理念。其次，采納了參加共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師們理論聯(lián)系實(shí)際的力量相對(duì)提高了。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并樂觀開展平行班區(qū)域活動(dòng)。由于組員們都沒有閱歷，沒有可以借鑒的材料，這就需要發(fā)掘我們自身的主觀能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問“小班幼兒適合的運(yùn)動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動(dòng)”，使老師知道了幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，在設(shè)計(jì)中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體爭(zhēng)論備課，從場(chǎng)地的支配、材料的投放、器械的制作一一細(xì)心的設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了投擲區(qū)、平衡區(qū)(包括走跑)、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作，我們還開拓了休息區(qū)供孩子擦汗、休息;然后進(jìn)行實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布;針對(duì)不足之處組員們就地進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整;如：我們發(fā)覺孩子們?cè)谲囕v區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象，我們準(zhǔn)時(shí)開設(shè)了停車場(chǎng)讓孩子有次序地停放車輛，還在場(chǎng)地上貼上了標(biāo)志用圖像來(lái)示意提示孩子嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參加活動(dòng)。又如，我們覺得運(yùn)動(dòng)中老師供應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢進(jìn)展，考慮到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們?cè)谕ど蠟橥黄谱灾屏烁挥辛Ⅲw感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的嬉戲環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，提高孩子參加嬉戲的樂觀性。同時(shí)讓家長(zhǎng)一起來(lái)制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱，充分發(fā)揮家長(zhǎng)參加嬉戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們?cè)诰W(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參加嬉戲的樂觀性提高了。在平行班嬉戲中我們都按事先爭(zhēng)論的指導(dǎo)方案每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)做到定點(diǎn)、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂，有條不紊。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中還將一些細(xì)節(jié)的部分都能一一爭(zhēng)論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使老師在操作中條理更清楚，更有針對(duì)性。

二、連續(xù)注意實(shí)踐嘗試，逐步適應(yīng)改革的進(jìn)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的敏捷性、選擇性、針對(duì)性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)施教材中，又有很多困難。因此，一日活動(dòng)除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)覺問題。另外加強(qiáng)集體溝通嘗試過程中誰(shuí)有新的、好的閱歷準(zhǔn)時(shí)傳遞給其他老師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境;小班孩子喜愛怎樣的環(huán)境等問題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們熟悉到：環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)是為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要?！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)是生活化的。為此，我們?cè)跇酚^創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的仆人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理力量。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒進(jìn)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。

在嘗試課程中，深化開展“一課多研”活動(dòng)，提高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的.力量。通過實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期老師們對(duì)幼兒園課程有了新的熟悉，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)，我們把討論重點(diǎn)放在選材和目標(biāo)定位、提問設(shè)計(jì)上。一研活動(dòng)結(jié)束后，我們覺得整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時(shí)我們調(diào)整了活動(dòng)目標(biāo)，將孩子的體驗(yàn)納入目標(biāo)，活動(dòng)中增加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，孩子們帶著問題去觀賞故事，有些力量強(qiáng)的孩子愿意表達(dá)，但由于對(duì)目標(biāo)的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調(diào)整教具，加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了配飾，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。整個(gè)“一課多研”活動(dòng)，我們熟悉到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過程，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)能夠用課改的理念，深化地挖掘設(shè)計(jì)中不斷反思在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到了解決問題的突破，提出了整改的設(shè)計(jì)方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評(píng)課中找到存在的問題，能夠開頭客觀的深層次地剖析評(píng)價(jià)自己和別人的教育行為，很多老師發(fā)覺了自身需要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

三、加強(qiáng)思學(xué)習(xí)，深化專題討論

依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討活動(dòng)更敏捷性、操作性。在研討中依據(jù)“一課多研”活動(dòng)，老師們開頭有了針對(duì)性的反思，并能從教材、孩子、活動(dòng)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)入手。從反思中查找問題的切入?；顒?dòng)中不斷通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，使老師們漸漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”的課改思想。讓老師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，相互溝通共享，又不斷反思、總結(jié)、實(shí)施。轉(zhuǎn)變以往單純理論研討。通過多形式的活動(dòng)，老師們已明確自己觀念陳舊，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育進(jìn)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使老師們?cè)趯?shí)施過程中有了新的熟悉，她們能大膽表達(dá)自己見解，提出各種問題和建議，使老師形成一種邊思索邊實(shí)踐的氛圍，從思索中查找懷疑和問題，從同伴中尋求解決的突破，從而不斷的提升新理念，朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步。

小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)2

一、收費(fèi)

對(duì)這期的收費(fèi)來(lái)說(shuō)雖然收費(fèi)有多出錢來(lái)的狀況，但至少我覺得還是比上期有進(jìn)步，沒有消失這里差那里差的狀況但我盼望下期在收費(fèi)的過程當(dāng)中不要消失多錢，更不要說(shuō)少錢了！

二、教學(xué)方面

說(shuō)到教學(xué)，我并不是一個(gè)資格深閱歷厚的老師，我只盼望能夠924教學(xué)當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，相互溝通，然后得到一個(gè)大家都比較滿足的結(jié)果，而不是一個(gè)像領(lǐng)導(dǎo)那樣每天的要你該怎么做，要她怎么做的態(tài)度，在教研教學(xué)這方面我感覺到這么久了，我還處在一個(gè)深淵當(dāng)中，感覺怎么都看不到光亮一樣？但對(duì)于這學(xué)期的工作我感覺還是有了一點(diǎn)點(diǎn)兒收獲，比如說(shuō)每項(xiàng)活動(dòng)后我知道了簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)方法，能夠說(shuō)出足與不足，當(dāng)然這都是我們“老大”的功勞，我盼望下期我盼望能夠?qū)γ恳粋€(gè)活動(dòng)都能長(zhǎng)篇大論，說(shuō)得個(gè)個(gè)帶點(diǎn)的…

三、查教案

這學(xué)期老師們?cè)趯懡贪阜矫嬗兴M(jìn)步，整體質(zhì)量提高了，主要體現(xiàn)在：按時(shí)完成方案，書寫工整。規(guī)范，反思和教具都充分了，可以從方案上都體現(xiàn)出老師的樂觀性和仔細(xì)程度！

四、其它工作

對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，并不是想要得到許多物質(zhì)的東西，或許剛開頭那一年我會(huì)計(jì)較，自從所謂的“老大”信任我了以后，我就變得沒那么計(jì)較，什么事兒都開頭變得服從了，把領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的'每一件事兒都盡力而為，雖然每次的結(jié)果不是很抱負(fù)…我只盼望我能夠在做每一項(xiàng)工作的過程的同時(shí)也要有一個(gè)好的結(jié)果！

總的來(lái)說(shuō)這學(xué)期在三位園長(zhǎng)的“悉心照看”下我的工作有不足但也有了點(diǎn)點(diǎn)收獲，盼望在下期的工作當(dāng)中能夠把全部的不足都抹掉，然后發(fā)揚(yáng)更多的優(yōu)點(diǎn)。

小班個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)3

我們本著“以先進(jìn)的教育理論為先導(dǎo)，以敬重幼兒的愛好、需要為標(biāo)準(zhǔn)，以主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)進(jìn)展為核心，促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧進(jìn)展”的課程方案精神，注意給幼兒供應(yīng)制造性進(jìn)展的空間，并依據(jù)綱要、規(guī)程的要求，結(jié)合新課改內(nèi)容制訂與執(zhí)行教學(xué)方案，注意從幼兒“最近進(jìn)展區(qū)”確定教學(xué)目標(biāo)。本班三位老師都鼎力合作，使各活動(dòng)都能順當(dāng)完成。每次的活動(dòng)不僅展現(xiàn)了幼兒的進(jìn)步，更能體現(xiàn)老師的教育成果。

1、語(yǔ)言和認(rèn)知方面

本學(xué)期大部份幼兒逐步形成了用一般話與老師和同伴交談，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量提高較快，觀看力量、思維力量、分析推斷力量都比上學(xué)期有進(jìn)一步地提高。但也有個(gè)別幼兒還是比較內(nèi)向、膽小，缺乏自信念，針對(duì)這樣的狀況，鼓舞和賜予更多的機(jī)會(huì)讓他們大膽的.表現(xiàn)自我。

在教學(xué)活動(dòng)中，以嬉戲的形式去吸引幼兒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好使幼兒能主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)和科學(xué)活動(dòng)，對(duì)物體外形，大小，顏色，有了初步的熟悉，并初步能依據(jù)實(shí)物的特征進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類、排序；感知5以內(nèi)數(shù)量分類及排序；學(xué)習(xí)交替排序及按特征分類等。

幼兒對(duì)科學(xué)布滿奇怪???，熟悉事物特質(zhì)有較深厚愛好，但學(xué)問面較狹窄。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，連續(xù)供應(yīng)更多好玩的科學(xué)試驗(yàn)，通過幼兒自主的動(dòng)手操作和嘗試，培育幼兒的探究精神，豐富有關(guān)科學(xué)常識(shí)的學(xué)問！

2、藝術(shù)方面

幼兒對(duì)音樂地感受力量比上學(xué)期有很大地進(jìn)步，節(jié)奏不斷增加，舞蹈的基本形態(tài)和動(dòng)作上找到了感覺，但技能技巧等方面把握欠貧乏和規(guī)范，在今后的教學(xué)中，留意進(jìn)展幼兒舞蹈動(dòng)作的技能技巧，豐富各種形式，鼓舞幼兒通過已把握的舞蹈動(dòng)作大膽地創(chuàng)編，培育幼兒的創(chuàng)作力量；而且，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)，觀賞不同類型的音樂，培育幼兒的觀賞力量。

美術(shù)方面，除了在教學(xué)活動(dòng)中，平常還利用餐后時(shí)間讓幼兒練習(xí)有關(guān)美術(shù)的技能技巧，如填色、繪畫、折紙、粘貼、剪紙等，通過各種形式不斷的練習(xí)，幼兒對(duì)美術(shù)手工操作產(chǎn)生了深厚的愛好，動(dòng)手力量有了明顯的提高，但在繪畫方面還需加強(qiáng)幼兒對(duì)顏色地大膽運(yùn)用，豐富