淺談情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用

淺談情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用摘要：在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，雙減政策作為一項(xiàng)重要措施，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，如何將雙減政策與道德與法治教育有效結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生正確的社會價(jià)值觀和公民意識，是一個(gè)值得研究的課題。本研究旨在探討雙減背景下情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用和效果。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；道德與法治；實(shí)踐研究隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識和社會責(zé)任感成為教育的重要任務(wù)。雙減背景下的情境教學(xué)提供了一種融合實(shí)踐與理論的教育模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和合作精神。情境教學(xué)作為一種基于實(shí)際情境的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，并通過實(shí)踐和體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治課堂上，采用雙減背景下的情境教學(xué)有助于增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，基于以上背景，研究雙減背景下情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用，可以為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、法治觀念和社會責(zé)任感提供有益的探索和實(shí)踐。一、情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性情境教學(xué)法能將課本知識與生活實(shí)際情境相聯(lián)系，通過在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生可以更好地理解道德和法治的原則，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。情境教學(xué)法注重綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的觀察、分析、解決問題以及社交交往等能力。在道德與法治教學(xué)中，這些能力對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。通過情境中的角色扮演、小組討論等活動，學(xué)生可以積極互動，提出問題、分享觀點(diǎn)，從而更深入地理解和掌握道德與法治知識。通過讓學(xué)生置身于真實(shí)或虛擬的情境中，引導(dǎo)他們分析和評估不同選擇的后果和影響，提醒他們審視自己的價(jià)值觀，從而在道德決策和行為上做出更明智的選擇。通過情境中的模擬法庭、案例分析等活動，學(xué)生可以更好地理解法治的重要性和適用法律的原則，增強(qiáng)對法律的尊重，并形成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。綜上所述，情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性。它能夠聯(lián)系實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)主動參與，培養(yǎng)道德判斷能力和法治意識。通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以提升道德與法治教育的有效性和實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀和社會責(zé)任感。二、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式較為落后問題小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀存在一些問題。首先，教學(xué)模式較為落后，教師使用傳統(tǒng)講授法缺乏與學(xué)生的互動和交流，利用大部分的時(shí)間進(jìn)行理論知識的講述，而學(xué)生在課堂中處在被動接受知識的地位，缺乏實(shí)踐機(jī)會，只能被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，無法有效地提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識。由于小學(xué)生的身心發(fā)展限制，對于抽象的不容易理解，會對課堂缺乏興趣，感到枯燥乏味。此外，一些學(xué)校的道德與法治課程設(shè)置不夠合理，課時(shí)安排不夠充足，導(dǎo)致教師無法充分展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無法得到全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在雙減背景下，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)道德與法治不僅是一門課程，更是一門育人的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的思想品質(zhì)和法治意識。如果老師在實(shí)際教學(xué)中只是讓學(xué)生了解課本上的知識，就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。那么課程的育人價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)，所以在教師的實(shí)際教學(xué)中要將生活實(shí)踐融合到課堂教學(xué)中，具體而言，教師可以在課堂上引入生活中的案例、實(shí)例，讓學(xué)生通過分析、思考、實(shí)踐等方式，深入理解和掌握課本上的知識。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，教師還可以通過組織實(shí)踐活動、課外拓展等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐課本上的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這些活動中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的知識，還可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等核心素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。以此來幫助學(xué)生真正提高核心素養(yǎng)。（二）課堂缺乏對話式互動法治課堂上，教師往往缺乏與學(xué)生之間的對話式互動。這種缺乏互動的課堂氛圍不僅會使學(xué)生感到枯燥無味，而且也會影響學(xué)生對知識的吸收和理解。通過有效的對話式互動，教師可以更好地了解學(xué)生的內(nèi)心想法和情感體驗(yàn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和法治意識。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師沒有和學(xué)生建立有效的互動關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和動力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的了解和關(guān)注，沒有充分地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和需求，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在互動模式上，教師需要?jiǎng)?chuàng)新互動方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情在雙減背景下，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新互動模式，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行對話互動，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來增強(qiáng)課堂的互動性，同時(shí)也可以利用互動平臺等技術(shù)來增強(qiáng)師生之間的互動，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好來設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、辯論賽等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識。綜上所述，教師在教學(xué)過程中，需要不斷跟隨時(shí)代，更新教學(xué)內(nèi)容和方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過創(chuàng)新互動模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)師生之間的互動和交流，學(xué)生需要對話互動來更好地理解課本知識，但現(xiàn)在的課堂缺乏有效對話，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性無法發(fā)展，師生關(guān)系難以拉近。學(xué)習(xí)氛圍就難以輕松，自然就難以提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。（三）教師教學(xué)能力需要提升在雙減背景下，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力存在不足之處，需要進(jìn)一步提升。教師教學(xué)能力需要提升的問題，也需要采取有效的措施來解決。由于教育資源有限，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師往往缺乏足夠的機(jī)會和資源來提升自己的教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，為教師提供更多的機(jī)會和資源來提升自己的教學(xué)能力，教師自身也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。在雙減背景下，教學(xué)內(nèi)容更需要注重培養(yǎng)綜合能力，教師需要采用多樣教學(xué)方法和手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和法治意識。綜上所述，在雙減背景下的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。三、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法制課堂中的應(yīng)用策略（一）利用多媒體技術(shù)營造有效的教學(xué)氛圍多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式，將其應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，能夠提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，當(dāng)前，隨著多媒體設(shè)備的普及，傳統(tǒng)板書教學(xué)正在逐漸被取代。在這種時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效途徑之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作豐富多彩的教學(xué)課件，將抽象的道德與法治知識變得更加具體形象，使學(xué)生能夠更好地理解知識。例如，在講解“助人為樂”這一主題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于助人為樂的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解到助人為樂的重要性和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“家庭中的健康安全”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與家庭安全相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生通過觀看視頻或圖片了解到家庭中需要注意的健康安全問題，如防火、防盜、飲食安全等，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效地打破了教學(xué)時(shí)空的局限，有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的道德與法制知識體系。（二）利用圖畫呈現(xiàn)創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)生對文字的理解能力相對較弱，但對圖像的認(rèn)知能力較強(qiáng)。為幫助學(xué)生更好地理解知識，教師利用圖畫將抽象的道德與法治知識變得更加具體形象，幫助學(xué)生更好地理解知識。例如，在講解“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用圖畫展示環(huán)境污染和生態(tài)破壞等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察圖畫了解到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。在學(xué)習(xí)“誠實(shí)守信”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用圖畫展示一些關(guān)于誠實(shí)守信的故事場景，讓學(xué)生通過觀察圖畫了解到誠實(shí)守信的重要性和價(jià)值，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行深入淺出的講解，使抽象的理論知識更具象化，更易于學(xué)生理解。（三）利用故事創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境小學(xué)生正處在成長初始階段，對未知世界充滿好奇，對故事?lián)碛袕?qiáng)烈的興趣，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將道德與法治知識點(diǎn)融入到故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中理解知識。例如，在講解“尊重他人”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用故事《孔融讓梨》來呈現(xiàn)尊重他人的重要性和價(jià)值，讓學(xué)生通過聽故事了解到尊重他人的重要性和必要性。這種教學(xué)方式能最大限度地引起學(xué)生關(guān)注，確保學(xué)生第一時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，并跟隨教師引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。教師可利用繪本和插圖，通過精妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生編織生動小故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高思維和語言表達(dá)能力。通過這種方式，學(xué)生能更深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地掌握知識。（四）利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境道德與法治學(xué)科與生活息息相關(guān)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課堂，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)與生活聯(lián)系起來，利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識。例如，在講解“交通安全”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來呈現(xiàn)交通安全的重要性和必要性，讓學(xué)生通過回憶自己平時(shí)的出行方式，了解到交通安全對人們生命財(cái)產(chǎn)安全的影響。通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。深入學(xué)習(xí)提高了教學(xué)質(zhì)量以及效率，能更好促進(jìn)學(xué)生對道法知識的理解。馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與實(shí)踐的聯(lián)系，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。情境教學(xué)法能讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，與教材產(chǎn)生情感共鳴，從而在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中有著重要的作用，利用創(chuàng)設(shè)不同情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，情境教學(xué)法的運(yùn)用也需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以最大限度地發(fā)揮其作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有足夠的教學(xué)耐心，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的