《荷花淀》教學(xué)設(shè)計

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)掌握文中生動形象的描寫手法，如環(huán)境描寫、人物對話描寫、細(xì)節(jié)描寫等，并能在閱讀其他文學(xué)作品時準(zhǔn)確識別。積累文中的重點(diǎn)字詞，如“鳧水”“撅嘴”等，提高語言文字運(yùn)用能力。2、過程與方法目標(biāo)通過小組討論，分析小說中的人物形象，如水生嫂等，提高學(xué)生對人物形象的分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生對文中環(huán)境描寫的作用進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力。讓學(xué)生模仿文中的描寫手法進(jìn)行小片段創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受小說中所展現(xiàn)的白洋淀人民的愛國情懷和樂觀主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。體會孫犁小說清新自然的語言風(fēng)格，提高學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力。二、學(xué)情分析高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)作品鑒賞能力。他們對小說這種文學(xué)體裁比較熟悉，在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少小說作品。然而，對于孫犁獨(dú)特的“荷花淀派”風(fēng)格可能還比較陌生。學(xué)生們思維活躍，喜歡討論交流，對探究小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有著濃厚的興趣。但在分析環(huán)境描寫的作用以及理解一些具有地方特色的語言表達(dá)方面可能會存在一定的困難。同時，他們的寫作能力還有待提高，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的描寫手法，可以幫助他們提升寫作水平。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)分析水生嫂等人物形象，把握其性格特點(diǎn)。理解文中環(huán)境描寫的作用，如烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等。體會孫犁小說詩化的語言風(fēng)格。2、教學(xué)難點(diǎn)探究小說的主題思想，理解在抗日戰(zhàn)爭大背景下白洋淀人民的生活和精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)小說將緊張的戰(zhàn)斗場景與優(yōu)美的水鄉(xiāng)風(fēng)光相結(jié)合的獨(dú)特敘事方式。四、教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法、探究法五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（二）講授新課1、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由朗讀課文，同時圈出生字詞。我會在黑板上寫下一些重點(diǎn)字詞，像“鳧（fú）水”，這個詞啊，就是游泳的意思，你們可以想象一下，像野鴨一樣在水上輕快地游動，是不是很形象呢？還有“撅（juē）嘴”，這個動作大家應(yīng)該都很熟悉吧，就是把嘴唇翹起，文中這個動作描寫就很生動地表現(xiàn)出了人物的情緒呢。讀完課文后，讓學(xué)生簡要概括一下故事情節(jié)。我會引導(dǎo)學(xué)生從故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局這幾個方面去概括。開端呢，就是水生很晚才回家，他回來是有事情要跟妻子說；發(fā)展就是水生告訴妻子他要去參加地區(qū)隊(duì)，妻子雖然心里有點(diǎn)不舍，但還是支持他；高潮就是女人們?nèi)ヌ酵煞?，在荷花淀里遇到了敵人，?jīng)歷了一場戰(zhàn)斗；結(jié)局就是婦女們在戰(zhàn)斗中成長，也開始參與到抗日斗爭中來。2、分析人物形象小組討論環(huán)節(jié)。我會把學(xué)生分成幾個小組，讓他們討論水生嫂這個人物形象。我會提出一些問題來引導(dǎo)他們，比如說：“從水生嫂的語言、動作、神態(tài)等描寫中，你們能看出她是一個什么樣的人呢？”每個小組討論得都很熱烈呢。有個小組的同學(xué)說，從水生嫂聽到水生要去參軍時的對話中，可以看出她是一個深明大義的人。水生嫂雖然心里舍不得丈夫，但還是說“你走，我不攔你。家里怎么辦？”這既表現(xiàn)出她對丈夫參加抗日的支持，又體現(xiàn)出她對家庭的責(zé)任感。還有小組的同學(xué)說，從水生嫂編席子的動作描寫“手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”，可以看出她的心靈手巧。我會對每個小組的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，讓大家對水生嫂這個人物形象有更全面的認(rèn)識。除了水生嫂，我還會讓學(xué)生分析一下其他人物形象，像水生、幾個青年婦女等。對于水生，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)他是一個有責(zé)任感、勇敢的抗日戰(zhàn)士。而那些青年婦女呢，她們既有水鄉(xiāng)婦女的溫柔、勤勞，又有著在戰(zhàn)斗中逐漸成長起來的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。3、探究環(huán)境描寫的作用我會先讓學(xué)生在文中找出一些環(huán)境描寫的句子。有個學(xué)生很快就找到了“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著?！蔽揖蛦栠@個學(xué)生：“你覺得這個環(huán)境描寫有什么作用呢？”這個學(xué)生想了想，說感覺這個環(huán)境描寫讓畫面很優(yōu)美，有一種寧靜的感覺。我就笑著說：“你說得很對，這就是孫犁小說的一個特點(diǎn)呢。這個環(huán)境描寫不僅勾勒出了水鄉(xiāng)寧靜優(yōu)美的夜景，也烘托出了水生嫂那種溫柔、平靜的心境。”然后我會讓學(xué)生繼續(xù)找其他的環(huán)境描寫句子，并一起探究它們的作用。比如“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”這個句子在戰(zhàn)斗前出現(xiàn)，學(xué)生們經(jīng)過討論就會發(fā)現(xiàn)，這里的環(huán)境描寫既寫出了荷花淀景色的美麗，又暗示了這里即將成為戰(zhàn)斗的場所，把美麗的自然景色與緊張的戰(zhàn)斗氣氛巧妙地融合在一起，起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。4、體會小說的語言風(fēng)格我會讓學(xué)生再次朗讀課文，感受孫犁小說清新自然、富有詩意的語言風(fēng)格。我會給他們舉一些例子，像“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”我會問學(xué)生：“你們讀這個句子的時候，有什么感覺呢？”有學(xué)生說感覺就像在看一幅很美的畫。我就說：“對啦，孫犁的語言就像詩一樣，很簡潔卻又能把畫面描繪得很生動，讓我們仿佛身臨其境。”為了讓學(xué)生更好地體會這種語言風(fēng)格，我會讓他們找出文中類似的句子，然后互相分享自己的感受。（三）課堂鞏固1、人物形象分析小練習(xí)2、環(huán)境描寫作用分析提供一段包含環(huán)境描寫的短文，短文的情節(jié)比較簡單，讓學(xué)生分析其中環(huán)境描寫的作用。這有助于學(xué)生鞏固對環(huán)境描寫作用的理解，提高他們的閱讀理解能力。（四）課堂總結(jié)2、我會強(qiáng)調(diào)這篇小說的重要性，它不僅僅是一個抗日故事，更是展現(xiàn)了白洋淀人民在特殊時期的生活狀態(tài)和精神風(fēng)貌，以及孫犁獨(dú)特的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。（五）作業(yè)布置1、讓學(xué)生寫一篇讀后感，要求不少于500字。在讀后感里，要結(jié)合小說中的人物形象、情節(jié)、語言風(fēng)格等方面來談?wù)勛约旱母惺埽⑶乙?lián)系自己的生活實(shí)際，說說從小說中得到了哪些啟示。六、教學(xué)評價1、形成性評價在課堂討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個學(xué)生的參與度，包括他們是否積極發(fā)言、提出有價值的觀點(diǎn)等。對于積極參與的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對于參與度不高的學(xué)生，我會在課后與他們交流，了解原因并給予鼓勵。通過課堂練習(xí)的完成情況來評價學(xué)生對知識的掌握程度。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題，我會及時進(jìn)行講解和糾正。2、終結(jié)性評價從學(xué)生的作業(yè)完成情況來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在批改讀后感和小片段寫作時，我會從內(nèi)容、語言表達(dá)、對課文的理解等方面進(jìn)行評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作品，我會在班級里進(jìn)行展示和分享，起到激勵的作用。七、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還是比較高的。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的看法，對人物形象的分析也比較深入。然而，在環(huán)境描寫作用的探究方面，還是有部分學(xué)生理解得