《荷花淀》教學設(shè)計

《荷花淀》教學設(shè)計一、教學目標1、知識與技能目標掌握文中生動形象的描寫手法，如環(huán)境描寫、人物對話描寫、細節(jié)描寫等，并能在閱讀其他文學作品時準確識別。積累文中的重點字詞，如“鳧水”“撅嘴”等，提高語言文字運用能力。2、過程與方法目標通過小組討論，分析小說中的人物形象，如水生嫂等，提高學生對人物形象的分析能力和合作學習能力。引導學生對文中環(huán)境描寫的作用進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力和閱讀理解能力。讓學生模仿文中的描寫手法進行小片段創(chuàng)作，鍛煉學生的寫作能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標感受小說中所展現(xiàn)的白洋淀人民的愛國情懷和樂觀主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。體會孫犁小說清新自然的語言風格，提高學生對文學作品的審美能力。二、學情分析高中學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學作品鑒賞能力。他們對小說這種文學體裁比較熟悉，在之前的學習中已經(jīng)接觸過不少小說作品。然而，對于孫犁獨特的“荷花淀派”風格可能還比較陌生。學生們思維活躍，喜歡討論交流，對探究小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有著濃厚的興趣。但在分析環(huán)境描寫的作用以及理解一些具有地方特色的語言表達方面可能會存在一定的困難。同時，他們的寫作能力還有待提高，通過學習優(yōu)秀作品的描寫手法，可以幫助他們提升寫作水平。三、教學重難點1、教學重點分析水生嫂等人物形象，把握其性格特點。理解文中環(huán)境描寫的作用，如烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等。體會孫犁小說詩化的語言風格。2、教學難點探究小說的主題思想，理解在抗日戰(zhàn)爭大背景下白洋淀人民的生活和精神風貌。學習小說將緊張的戰(zhàn)斗場景與優(yōu)美的水鄉(xiāng)風光相結(jié)合的獨特敘事方式。四、教學方法講授法、討論法、朗讀法、探究法五、教學過程（一）導入新課（二）講授新課1、初讀課文，整體感知讓學生自由朗讀課文，同時圈出生字詞。我會在黑板上寫下一些重點字詞，像“鳧（fú）水”，這個詞啊，就是游泳的意思，你們可以想象一下，像野鴨一樣在水上輕快地游動，是不是很形象呢？還有“撅（juē）嘴”，這個動作大家應(yīng)該都很熟悉吧，就是把嘴唇翹起，文中這個動作描寫就很生動地表現(xiàn)出了人物的情緒呢。讀完課文后，讓學生簡要概括一下故事情節(jié)。我會引導學生從故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局這幾個方面去概括。開端呢，就是水生很晚才回家，他回來是有事情要跟妻子說；發(fā)展就是水生告訴妻子他要去參加地區(qū)隊，妻子雖然心里有點不舍，但還是支持他；高潮就是女人們?nèi)ヌ酵煞颍诤苫ǖ砝镉龅搅藬橙耍?jīng)歷了一場戰(zhàn)斗；結(jié)局就是婦女們在戰(zhàn)斗中成長，也開始參與到抗日斗爭中來。2、分析人物形象小組討論環(huán)節(jié)。我會把學生分成幾個小組，讓他們討論水生嫂這個人物形象。我會提出一些問題來引導他們，比如說：“從水生嫂的語言、動作、神態(tài)等描寫中，你們能看出她是一個什么樣的人呢？”每個小組討論得都很熱烈呢。有個小組的同學說，從水生嫂聽到水生要去參軍時的對話中，可以看出她是一個深明大義的人。水生嫂雖然心里舍不得丈夫，但還是說“你走，我不攔你。家里怎么辦？”這既表現(xiàn)出她對丈夫參加抗日的支持，又體現(xiàn)出她對家庭的責任感。還有小組的同學說，從水生嫂編席子的動作描寫“手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，可以看出她的心靈手巧。我會對每個小組的回答進行點評和補充，讓大家對水生嫂這個人物形象有更全面的認識。除了水生嫂，我還會讓學生分析一下其他人物形象，像水生、幾個青年婦女等。對于水生，學生們會發(fā)現(xiàn)他是一個有責任感、勇敢的抗日戰(zhàn)士。而那些青年婦女呢，她們既有水鄉(xiāng)婦女的溫柔、勤勞，又有著在戰(zhàn)斗中逐漸成長起來的勇敢和堅強。3、探究環(huán)境描寫的作用我會先讓學生在文中找出一些環(huán)境描寫的句子。有個學生很快就找到了“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著?！蔽揖蛦栠@個學生：“你覺得這個環(huán)境描寫有什么作用呢？”這個學生想了想，說感覺這個環(huán)境描寫讓畫面很優(yōu)美，有一種寧靜的感覺。我就笑著說：“你說得很對，這就是孫犁小說的一個特點呢。這個環(huán)境描寫不僅勾勒出了水鄉(xiāng)寧靜優(yōu)美的夜景，也烘托出了水生嫂那種溫柔、平靜的心境?！比缓笪視寣W生繼續(xù)找其他的環(huán)境描寫句子，并一起探究它們的作用。比如“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”這個句子在戰(zhàn)斗前出現(xiàn)，學生們經(jīng)過討論就會發(fā)現(xiàn)，這里的環(huán)境描寫既寫出了荷花淀景色的美麗，又暗示了這里即將成為戰(zhàn)斗的場所，把美麗的自然景色與緊張的戰(zhàn)斗氣氛巧妙地融合在一起，起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。4、體會小說的語言風格我會讓學生再次朗讀課文，感受孫犁小說清新自然、富有詩意的語言風格。我會給他們舉一些例子，像“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！蔽視枌W生：“你們讀這個句子的時候，有什么感覺呢？”有學生說感覺就像在看一幅很美的畫。我就說：“對啦，孫犁的語言就像詩一樣，很簡潔卻又能把畫面描繪得很生動，讓我們仿佛身臨其境?！睘榱俗寣W生更好地體會這種語言風格，我會讓他們找出文中類似的句子，然后互相分享自己的感受。（三）課堂鞏固1、人物形象分析小練習2、環(huán)境描寫作用分析提供一段包含環(huán)境描寫的短文，短文的情節(jié)比較簡單，讓學生分析其中環(huán)境描寫的作用。這有助于學生鞏固對環(huán)境描寫作用的理解，提高他們的閱讀理解能力。（四）課堂總結(jié)2、我會強調(diào)這篇小說的重要性，它不僅僅是一個抗日故事，更是展現(xiàn)了白洋淀人民在特殊時期的生活狀態(tài)和精神風貌，以及孫犁獨特的文學創(chuàng)作風格。（五）作業(yè)布置1、讓學生寫一篇讀后感，要求不少于500字。在讀后感里，要結(jié)合小說中的人物形象、情節(jié)、語言風格等方面來談?wù)勛约旱母惺?，并且要?lián)系自己的生活實際，說說從小說中得到了哪些啟示。六、教學評價1、形成性評價在課堂討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個學生的參與度，包括他們是否積極發(fā)言、提出有價值的觀點等。對于積極參與的學生給予肯定和表揚，對于參與度不高的學生，我會在課后與他們交流，了解原因并給予鼓勵。通過課堂練習的完成情況來評價學生對知識的掌握程度。對于練習中出現(xiàn)的問題，我會及時進行講解和糾正。2、終結(jié)性評價從學生的作業(yè)完成情況來綜合評價學生的學習成果。在批改讀后感和小片段寫作時，我會從內(nèi)容、語言表達、對課文的理解等方面進行評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作品，我會在班級里進行展示和分享，起到激勵的作用。七、教學反思在這堂課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生們的學習積極性還是比較高的。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)表自己的看法，對人物形象的分析也比較深入。然而，在環(huán)境描寫作用的探究方面，還是有部分學生理解得