《板塊構(gòu)造學說》教學設計

《板塊構(gòu)造學說》教學設計一、教學目標1、知識目標學生能夠準確說出板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容，包括地球的巖石圈由六大板塊組成，板塊在軟流層上漂移運動等。理解板塊邊界類型（生長邊界和消亡邊界）以及在不同邊界板塊運動的表現(xiàn)形式，如在生長邊界形成裂谷或海洋，在消亡邊界形成山脈、海溝等。能運用板塊構(gòu)造學說解釋世界主要山系及火山、地震的分布規(guī)律。2、能力目標通過對板塊構(gòu)造學說發(fā)展歷程的探究，培養(yǎng)學生收集資料、分析和處理信息的能力。讓學生在小組討論中學會合作交流，提高解決問題和邏輯思維能力。利用板塊構(gòu)造學說解釋地理現(xiàn)象，鍛煉學生的知識遷移和應用能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對地球科學的探索興趣，使學生感受到地理學科的魅力。讓學生認識到地球是一個不斷運動變化的整體，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀。通過了解板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，體會科學家勇于探索、不畏艱難的科學精神。二、學情分析1、已有知識基礎學生在之前的學習中已經(jīng)了解了地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，包括地殼、地幔和地核，這為理解板塊構(gòu)造學說奠定了一定的基礎。他們對一些常見的地理現(xiàn)象，如山脈、海洋、地震和火山等有一定的感性認識，但缺乏系統(tǒng)的理論解釋。2、學習能力高中學生具備一定的自主學習能力和邏輯思維能力，但對于較為抽象的地理概念和學說，理解起來可能存在困難。需要通過多種教學方法和實例來幫助他們理解。3、興趣愛好大部分學生對自然科學類的知識比較感興趣，特別是與地球奧秘相關的內(nèi)容。真實有趣的地理現(xiàn)象和科學故事能夠吸引他們的注意力，激發(fā)學習積極性。4、學習風格學生在學習過程中更傾向于直觀、生動的教學方式。例如，通過觀看圖片、動畫和視頻等形式來獲取知識，而不是單純的文字講解。三、教學重難點1、教學重點板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容，尤其是六大板塊的分布。板塊邊界類型及其對應的地表形態(tài)特征。運用板塊構(gòu)造學說解釋世界主要山系、火山和地震的分布。2、教學難點板塊運動的動力來源。理解板塊在軟流層上的相對運動以及這種運動如何導致地表形態(tài)的變化。四、教學方法1、講授法用于講解板塊構(gòu)造學說的基本概念、原理等基礎知識。2、討論法組織學生對板塊運動相關的問題進行討論，如板塊運動對地球環(huán)境的影響等，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。3、直觀演示法借助圖片、動畫和地球儀等教具直觀展示板塊的分布、運動方向和邊界類型等，幫助學生更好地理解抽象概念。4、探究法引導學生探究板塊構(gòu)造學說的發(fā)展歷程，讓學生像科學家一樣思考問題，提高學生的探究能力。五、教學過程（一）導入新課同學們，你們知道嗎？我有一次去海邊旅行，那可真是一次超級有趣的經(jīng)歷。我在海邊沙灘上漫步的時候，發(fā)現(xiàn)沙灘上有好多各種各樣的貝殼。我就想啊，這些貝殼是怎么來到沙灘上的呢？是大海把它們沖上來的，那大海為什么會有這么大的力量呢？還有啊，遠處的海平面看起來那么平靜，可在地球的某些地方，卻會突然發(fā)生地震、火山噴發(fā)這樣驚天動地的大事件。這到底是怎么回事呢？其實啊，這都和我們今天要學習的板塊構(gòu)造學說有關系呢。那什么是板塊構(gòu)造學說呢？讓我們一起走進這個神奇的學說吧。（二）講授新課1、板塊構(gòu)造學說的發(fā)展歷程首先給同學們講個故事。在很久以前啊，科學家們就對地球表面的地形地貌產(chǎn)生了濃厚的興趣。那時候有個叫魏格納的科學家，他可真是個細心的人。他在看世界地圖的時候，發(fā)現(xiàn)非洲大陸西岸和南美洲大陸東岸的輪廓非常相似，就好像是一塊被撕開的拼圖。他就想啊，這兩塊大陸以前會不會是連在一起的呢？于是他就開始收集各種證據(jù)，比如兩塊大陸上發(fā)現(xiàn)了相似的古生物化石，還有相似的地層結(jié)構(gòu)。他提出了大陸漂移假說，認為地球上的大陸原來是一塊聯(lián)合的古陸，后來逐漸分裂漂移開來。但是呢，當時很多人都不相信他的這個假說，因為他沒有辦法解釋大陸是怎么漂移的。隨著科學技術的發(fā)展，后來又有很多科學家進行了深入的研究。他們發(fā)現(xiàn)地球的巖石圈不是一個整體，而是被分割成了很多塊，這些塊就像是漂浮在軟流層上的巨大拼圖，這就慢慢發(fā)展成了我們現(xiàn)在所說的板塊構(gòu)造學說。我給大家布置個小任務啊。讓同學們分成小組，去收集一些關于板塊構(gòu)造學說發(fā)展歷程中的其他科學家和他們的研究成果，一會兒每個小組派個代表來分享一下。（小組活動，收集資料并分享）2、板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容板塊的劃分展示帶有六大板塊分布的世界地圖或者地球儀，告訴同學們地球的巖石圈被劃分為六大板塊，分別是亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。讓同學們仔細觀察地圖，找出各個板塊的大致范圍。然后我會提問，比如說，亞洲大部分在哪個板塊上??？同學們肯定能回答出是亞歐板塊。再問一些容易混淆的地方，像阿拉伯半島在哪個板塊呢？這就需要同學們認真觀察了，其實它在印度洋板塊上。板塊的運動解釋板塊是在軟流層上進行運動的。就好比是我們在水上劃船，船在水面上移動一樣，板塊就在軟流層這個“軟乎乎”的層上移動。板塊的運動方向有兩種，一種是相互靠近，一種是相互遠離。用動畫演示板塊的運動過程。當板塊相互遠離的時候，會在板塊之間形成裂谷或者海洋。就像在非洲板塊和印度洋板塊之間的東非大裂谷，它就是板塊相互遠離形成的，而且這個裂谷還在不斷地擴張，說不定在很久很久以后，這里就會變成一片新的海洋呢。當板塊相互靠近的時候，又分為兩種情況，如果是大陸板塊和大陸板塊相互靠近，就會擠壓形成高大的山脈，比如喜馬拉雅山脈就是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓形成的。要是大陸板塊和大洋板塊相互靠近呢，大洋板塊會俯沖到大陸板塊下面，在這個過程中就會形成海溝，像馬里亞納海溝就是太平洋板塊俯沖到亞歐板塊下面形成的。讓同學們思考一下，如果板塊運動突然停止了，地球會變成什么樣子呢？（學生思考并討論）3、板塊邊界類型及其地表形態(tài)生長邊界告訴同學們板塊相互遠離的邊界叫做生長邊界。在生長邊界，由于板塊的分離，地下的巖漿會順著裂縫上升，然后冷卻凝固形成新的巖石，這樣就會使板塊的面積不斷增大。除了剛才提到的東非大裂谷，還可以給同學們展示冰島的例子。冰島正好位于大西洋中脊這個生長邊界上，所以冰島有很多火山活動，而且它的面積還在慢慢地增大呢。消亡邊界板塊相互靠近的邊界就是消亡邊界。在消亡邊界，因為板塊的碰撞擠壓，會發(fā)生很多地質(zhì)現(xiàn)象。比如剛才說的喜馬拉雅山脈的形成，這就是大陸板塊碰撞的例子。還有像環(huán)太平洋火山地震帶，這里是大洋板塊和大陸板塊相互作用的地方，地震和火山活動非常頻繁?？梢越o同學們展示一些環(huán)太平洋火山地震帶上的火山噴發(fā)和地震的圖片或者視頻，讓他們感受一下這種強大的自然力量。4、運用板塊構(gòu)造學說解釋地理現(xiàn)象世界主要山系的分布讓同學們再次觀察世界地圖，找出阿爾卑斯喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系的位置。然后引導他們用板塊構(gòu)造學說來解釋這兩個山系的形成原因。阿爾卑斯喜馬拉雅山系是由于亞歐板塊、非洲板塊和印度洋板塊相互碰撞擠壓形成的；科迪勒拉山系是由美洲板塊、太平洋板塊和南極洲板塊相互作用的結(jié)果?；鹕胶偷卣鸬姆植颊故臼澜缁鹕胶偷卣鸱植紙D，同學們可以發(fā)現(xiàn)火山和地震的分布是有規(guī)律的，它們主要集中在板塊的邊界上。解釋在板塊的生長邊界和消亡邊界，由于板塊的運動，地殼比較活躍，容易引發(fā)火山噴發(fā)和地震。比如說日本，它正好位于亞歐板塊和太平洋板塊的消亡邊界上，所以日本是一個地震和火山活動非常頻繁的國家。（三）課堂小結(jié)1、讓同學們回顧板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容，包括板塊的劃分、板塊的運動、板塊邊界類型以及如何運用板塊構(gòu)造學說解釋地理現(xiàn)象。2、提問幾個關于板塊構(gòu)造學說的問題，比如太平洋板塊主要包含哪些區(qū)域？生長邊界和消亡邊界分別有哪些典型的地表形態(tài)？讓同學們進行回答，鞏固課堂知識。（四）課堂練習1、給出一些板塊構(gòu)造相關的選擇題，例如：喜馬拉雅山脈是由哪兩個板塊碰撞形成的？（）A.亞歐板塊和太平洋板塊B.亞歐板塊和印度洋板塊C.非洲板塊和印度洋板塊D.美洲板塊和太平洋板塊2、讓同學們在世界地圖上畫出六大板塊的大致邊界，并標注出一些著名的山系、海溝、裂谷等地理事物的位置，并且解釋它們與板塊運動的關系。（五）作業(yè)布置2、讓學生回家后觀察自己家周圍的地形地貌，嘗試用板塊構(gòu)造學說解釋其形成原因，如果無法解釋，記錄下來并在下節(jié)課提出問題。六、教學資源1、帶有六大板塊分布的世界地圖、地球儀。2、板塊運動的動畫視頻，包括板塊的漂移、板塊邊界的形成等內(nèi)容。3、有關魏格納提出大陸漂移假說的故事資料，以及其他科學家對板塊構(gòu)造學說發(fā)展有貢獻的研究資料。4、世界火山和地震分布圖、世界主要山系分布圖等圖片資料。5、關于冰島、日本等地地質(zhì)現(xiàn)象的圖片和視頻資料。七、教學評價1、形成性評價在課堂教學過程中，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與小組討論的積極性、回答問題的準確性等，及時了解學生的學習情況并給予反饋。對學生在課堂練習中的表現(xiàn)進行評價，包括對選擇題的作答情況和在地圖上標注、解釋地理事物的能力，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行針對性的輔導。2、終結(jié)性評價通過學生的小論文和作業(yè)完成情況來評價學生對板塊構(gòu)造學說的掌握程度。在小論文中，評價學生對板塊構(gòu)造學說與地球環(huán)境關系的理解深度、邏輯思維能力和文字表達能力；在作業(yè)中，看學生能否運用所學知識解釋身邊的地理現(xiàn)象，以及提出有價值的問題。八、教學反思在這堂課的教學中，通過將板塊構(gòu)造學說的知識與有趣的故事、真實的地理現(xiàn)象相結(jié)合，學生的學習積極性比較高。特別是在小組活動中，學生們能夠積極收集資料、分享自己的發(fā)現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。然而，