高中化學(xué)《鹵代烴》微課設(shè)計(jì)

高中化學(xué)《鹵代姓》微課設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

“鹵代燒”是繼化學(xué)必修2“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”之

后的又一重要的燒的衍生物，是實(shí)現(xiàn)燒與煌的衍生物之間轉(zhuǎn)化的

重要橋梁，在有機(jī)合成中有重要的地位。同時(shí)，鹵代煌是理解有

機(jī)物基團(tuán)相互影響、鞏固水解反應(yīng)、學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的有效資

源，是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體。

必修模塊的學(xué)習(xí)限于具體有機(jī)物個(gè)例的性質(zhì)和應(yīng)用，而在選

修模塊中更多的是從如何研究一類有機(jī)物的角度去探究物質(zhì)的

性質(zhì)和應(yīng)用，需要更多地從不同類別有機(jī)物的結(jié)構(gòu)區(qū)別去認(rèn)識(shí)其

性質(zhì)和應(yīng)用的區(qū)別。因此在教學(xué)中要注意滲透“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”

的思想，即鹵代燒中的官能團(tuán)——鹵素原子（一X）決定了鹵代

煌的化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等燒的衍生物的知識(shí)，

鹵代姓也是一類重要的燒的衍生物。通過(guò)前面第二章學(xué)習(xí)的“脂

肪燒”、“芳香燒”，已經(jīng)知道烷燒、芳香燒能與鹵素單質(zhì)發(fā)生取

代反應(yīng)生成鹵代燒，烯燒、烘燒能與鹵素單質(zhì)和氯鹵酸發(fā)生加成

反應(yīng)生成鹵代燒，這是學(xué)生形成鹵代燒性質(zhì)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)

過(guò)程中必須激活。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析澳乙烷結(jié)構(gòu)與乙烷結(jié)構(gòu)的區(qū)別，推測(cè)可能具有的化

學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生以“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”的學(xué)習(xí)有機(jī)物的方法，并進(jìn)

一步豐富認(rèn)識(shí)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的思維方法。

三、教學(xué)方法

環(huán)節(jié)一：回顧已知的能生成鹵代燒的幾個(gè)反應(yīng)引入鹵代煌的

概念

【教師】在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了姓的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)

出在一定條件下發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：甲烷與氯氣（生成一氯

取代物）、乙烯與澳化氫、苯和液澳

【學(xué)生】書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

【教師】請(qǐng)同學(xué)們分析一下：1、這些反應(yīng)分別屬于什么類

型？

2、反應(yīng)生成的主要產(chǎn)物屬于哪類物質(zhì)？含有什么官能團(tuán)？

【學(xué)生】回答，明確鹵代燒不是燒，是燒的衍生物，鹵代姓

的官能團(tuán)是鹵素原子。

【教師】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P41“鹵代燒”的定義。

環(huán)節(jié)二：在乙烷、澳乙烷的結(jié)構(gòu)比較中體會(huì)一種新的認(rèn)識(shí)有

機(jī)物的思維方法

【過(guò)渡】我們選取澳乙烷作為鹵代煌的代表物，我們將重點(diǎn)

研究澳乙烷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分別寫(xiě)出乙烷、澳乙烷的結(jié)構(gòu)式，并填寫(xiě)

下表進(jìn)行對(duì)比。

乙烷：澳乙烷:

乙烷

澳乙烷

成鍵特點(diǎn)（是否飽和）

有幾種類型的氫原子

【點(diǎn)撥】由于乙烷和澳乙烷成鍵方面都是飽和鍵，因此不能

像研究烯煌、煥煌、芳香煌那樣通過(guò)碳原子的成鍵方式去認(rèn)識(shí)其

性質(zhì)。那么應(yīng)該從什么新的思維角度去認(rèn)識(shí)鹵代燒呢？

【提出問(wèn)題】與乙烷相比，為什么澳乙烷中出現(xiàn)了2種類型

的氫原子？

【學(xué)生】可能回答“因?yàn)榛艘彝榉肿邮遣粚?duì)稱，所以有2種

不同類型的氫原子”。

【追問(wèn)】可對(duì)稱是人對(duì)分子結(jié)構(gòu)外觀的表面看法，核磁共振

儀器是不會(huì)識(shí)別分子結(jié)構(gòu)對(duì)稱與否的，儀器只能識(shí)別共振頻率。

導(dǎo)致出現(xiàn)2種不同類型的氫原子的根本原因是什么呢？

【展示】澳乙烷的核磁共振氫譜圖

【學(xué)生】有點(diǎn)疑惑，與以往的理解產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

【講解】我們從結(jié)構(gòu)對(duì)比來(lái)看，乙烷分子中的6個(gè)H原子是

同種類型的H原子，當(dāng)一個(gè)H原子被一個(gè)Br原子取代變?yōu)榘囊?/p>

烷后，未被取代的5個(gè)H原子變成兩種不同類型的H原子，所以

其根本原因是Br原子的出現(xiàn)。

【結(jié)合球棍模型師生共同分析】

1、Br的出現(xiàn)使連在兩個(gè)碳原子上的氫原子都變得不再相同，

其核磁共振氫譜出現(xiàn)了兩個(gè)峰。

2、由于Br吸引電子的能力較強(qiáng)，C與Br之間的共用電子

對(duì)偏向Br,Br呈現(xiàn)一定的負(fù)電性，C原子呈現(xiàn)一定的正電性，

且C—Br鍵具有較強(qiáng)的極性。

3、Br原子不僅使得與其直接相連的C原子帶上了一定的正

電性，這種影響還延續(xù)到接下去的碳原子，對(duì)分子中的C—H鍵

也產(chǎn)生了一定的影響，使其變得更加活潑。

【歸納】根據(jù)上述分析，我們知道由于澳乙烷中化學(xué)鍵的極

性較強(qiáng)，使澳乙烷的化學(xué)性質(zhì)要比乙烷活潑。

【性質(zhì)預(yù)測(cè)】請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)澳乙烷結(jié)構(gòu)中哪些鍵較易斷裂？

（C—Br鍵，而且當(dāng)C—Br鍵斷裂時(shí)，由于C原子帶正電性，

可能會(huì)吸引帶負(fù)電性的原子或原子團(tuán)。）

【補(bǔ)充】在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們將通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們

的預(yù)測(cè)是否正確。

【小結(jié)】通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

有所深化，對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不再只是關(guān)注原子如何連接，還

要關(guān)注鍵的極性。

四、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)上述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)鹵素原子取代H表面

上沒(méi)有改變有機(jī)物分子中原子的連接方式，但是實(shí)質(zhì)上影響了有

機(jī)物分子中鍵的性質(zhì)。對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有所深化，有

機(jī)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不再只是原子如何連接的層次，還有鍵的極性的

層次。在這里教師可以讓學(xué)生反思與學(xué)習(xí)烯燒、快燒以及芳香燒

的思維差異，對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理解深化了一個(gè)層次，同時(shí)，

在這樣的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生埋下了學(xué)科思維的種子，滲透了學(xué)科

方法和學(xué)科思想，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)煌的含氧衍生物等有機(jī)化合物

打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基本思想，這