小學(xué)2024-2025學(xué)年教研工作計(jì)劃

XXXX小學(xué)2024-2025學(xué)年教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo),突出“立德樹人”核心，圍繞學(xué)校、學(xué)生、課堂、教師四大主題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)干和拼搏精神。強(qiáng)化“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作的實(shí)施，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，以教研教科研為主要途徑，狠抓教學(xué)常規(guī)、加強(qiáng)過程管理，把素質(zhì)教育思想真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二、我校教研教改現(xiàn)狀分析1.應(yīng)試教育理念的殘留：有部分教師在課堂上仍然采用“講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)”的單一教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過死記硬背，反復(fù)練習(xí)掌握知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以傳授書本知識(shí)為主，教學(xué)嚴(yán)重脫離生活。2.教學(xué)方式單一：很多教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂上多是一問一答的滿堂灌，教師在課堂上擔(dān)任主角，學(xué)生作為聽眾，很少踐行新課改中以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏，僅停留在聽或?qū)懙膶用嫔希@樣的教學(xué)并沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)很被動(dòng)的狀態(tài)。3.課堂教學(xué)缺乏趣味性：課堂教學(xué)中大部分教師以教材為本教教材，備課過程中僅停留在怎樣教懂和練會(huì)，而忽視了學(xué)生怎樣有趣的學(xué)的問題，對(duì)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極投入到學(xué)習(xí)中去。4.教師對(duì)新課改的思想認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，未充分學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，缺乏主動(dòng)鉆研教育、教學(xué)規(guī)律，反思自我的意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。5.教師參與和開展教科研活動(dòng)的積極性不高，對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視，教師在課題研究上缺乏動(dòng)力，以及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，感覺無從下手。6.教研工作人員專業(yè)水平不高，教研工作的改革和創(chuàng)新力度不夠。三、工作目標(biāo)1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，增強(qiáng)教師科研意識(shí)，拓展教師教育視野，濃厚學(xué)校科研氛圍，落實(shí)科研激勵(lì)機(jī)制，提高教師科研水平。2、充分調(diào)動(dòng)教師參與各級(jí)各類課題研究積極性，指導(dǎo)并規(guī)范教師課題研究工作。重視過程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。3、認(rèn)真落實(shí)教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動(dòng)積極組織教師參加各類論文征集評(píng)選活動(dòng)。4、緊密結(jié)合我校實(shí)際，目標(biāo)明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)。四、工作要點(diǎn)本學(xué)年度將圍繞“認(rèn)識(shí)再提高，制度更完善，隊(duì)伍再培養(yǎng)，研究更實(shí)際，課改見實(shí)效”總體思路，切實(shí)抓好常規(guī)教育科研及有效教學(xué)兩大方面工作。1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研制度建設(shè)。以制度建設(shè)促進(jìn)教科研發(fā)展。本學(xué)年要以現(xiàn)有的學(xué)校教科研規(guī)章為依據(jù)，加大執(zhí)行力度，并在具體實(shí)施過程中作進(jìn)一步修改和完善。努力通過制度建設(shè)減少工作失誤，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。2、加強(qiáng)教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)校教研組與教務(wù)處緊密合作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)力度。從打磨課、評(píng)價(jià)課、提升課多方面提供相應(yīng)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展步伐。（1）聽課：教研組組織教師深入課堂，聽課觀課，把握課堂教學(xué)的一線動(dòng)態(tài)；（2）評(píng)課：參與各學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)、教研活動(dòng)，從對(duì)課的評(píng)價(jià)，到對(duì)評(píng)課、教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見，改革評(píng)課、教研活動(dòng)的實(shí)效性；（3）提升：教研組從課堂呈現(xiàn)的具體問題出發(fā)，通過教學(xué)研討，校本培訓(xùn)，集體備課等教研活動(dòng)，尋找相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)睦碚撝?，解決問題，改進(jìn)教學(xué)。3、搭建三個(gè)平臺(tái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)堅(jiān)持以人為本，研訓(xùn)結(jié)合，以研促教，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。（1）學(xué)習(xí)交流平臺(tái)——定期開展教師讀書分享活動(dòng)。這是一個(gè)融自主學(xué)習(xí)反思與同伴互助于一體的平臺(tái)，讓廣大教師互學(xué)共進(jìn)。教師的讀書心得體會(huì)，教育教學(xué)的故事、論文、經(jīng)驗(yàn)等都在這里交匯、碰撞，引領(lǐng)教師教育前沿理論，指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。（2）專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)平臺(tái)——組織骨干教師參加市、區(qū)兩級(jí)的教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高科研認(rèn)識(shí)。骨干教師講學(xué)（經(jīng)驗(yàn)講座或課堂教學(xué)展示）和“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的專家講學(xué)。對(duì)五年內(nèi)新上崗的青年教師，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，充分落實(shí)傳、幫、帶，鼓勵(lì)青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。本學(xué)期，要大力挖掘校本資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手等骨干力量的引領(lǐng)作用，開展課堂研討、專題講座、教師座談等校本培訓(xùn)活動(dòng)。（3）教學(xué)展示平臺(tái)——定期舉行學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，搭建教師展示平臺(tái)，通過校內(nèi)外的賽課、曬課活動(dòng)以及教學(xué)案例的評(píng)比，論文征集等活動(dòng)，展示教師專業(yè)技能，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。4、推行“四個(gè)一行動(dòng)”，即鼓勵(lì)教師每學(xué)年參加一項(xiàng)課題研究、撰寫一篇教育教學(xué)論文、完成一次教學(xué)課例（案例）分析、上好一堂公開研討課，并將其作為考核評(píng)優(yōu)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。積極探索和逐步形成在課題引領(lǐng)下的“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、提高”反復(fù)實(shí)踐而又螺旋上升的校本教研運(yùn)行方式和內(nèi)在機(jī)制。5、開展形式多樣的教研活動(dòng)。各教研組以學(xué)校教學(xué)中存在的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，多角度多方位的開展教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，繼續(xù)落實(shí)課改，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索科學(xué)的教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)技能。（1）以聽公開課和隨堂課為主要渠道，挖掘教師的教學(xué)潛能，嚴(yán)格督促課堂教學(xué)效率，不斷提升教學(xué)技能和基本功，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2）定期開展集體備課活動(dòng)，各學(xué)科成立備課組，嚴(yán)格執(zhí)行集體備課的程序：個(gè)人初備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。組內(nèi)每位教師要積極參與“集體備課”活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組員要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。（3）教學(xué)研討活動(dòng)。教學(xué)研討要定主題，定中心發(fā)言人，研討的內(nèi)容要圍繞學(xué)科教學(xué)中存在的具有普遍性的突出問題開展，將經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)提升有機(jī)結(jié)合，形成具有推廣價(jià)值和可操作性的實(shí)踐方法，作為教師教學(xué)的指導(dǎo)性依據(jù)，鼓勵(lì)教師以此為素材撰寫論文、案例等形成成果。五、具體工作安排1、擬定新一年教研工作計(jì)劃。2、與教育科研職能部門緊密聯(lián)系，保質(zhì)保量完成省市縣等各學(xué)科教科研活動(dòng)。3、根據(jù)教師外出培訓(xùn)過程，組織教師開展教育科