小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)生命、生態(tài)與安全教案

教學(xué)目標(biāo):4、懂得只要有愛(ài),彼此關(guān)心,相互照顧,無(wú)論怎樣教學(xué)過(guò)程:二、生命探索:教學(xué)目標(biāo):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:認(rèn)識(shí)到地球上不同膚色的人懂是平等的、這什么關(guān)系?從而了解到人中的不同特征可能是身體為適板書(shū):人種:白黃黑教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):中,感悟直面困難、追求積極人生的生命態(tài)度。進(jìn)佩。教學(xué)過(guò)程:通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,為體驗(yàn)者交流活動(dòng)中的感受:閱讀是最大的困難是什觀察:匯報(bào)觀察到的情況:體驗(yàn)正讀錯(cuò)了多少?讀活動(dòng)一:活動(dòng)二:活動(dòng)一:實(shí)到“我們的行動(dòng)”上。學(xué)生可以結(jié)合生活中出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重、難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),從現(xiàn)在做起,從自板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí),學(xué)會(huì)如何在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)過(guò)程:那么,我們?cè)谑裁磿r(shí)候與家人進(jìn)行安全約定?安①我和誰(shuí)去的?②去哪兒?③怎么去的?④去做什擇一部分學(xué)生到講臺(tái)前表演。由其他學(xué)生評(píng)定四、安全小提示:教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)關(guān)注:教學(xué)過(guò)程:板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)情分析:青睞。人們對(duì)于燃起的使用和接觸是越來(lái)越頻繁,教學(xué)過(guò)程:板書(shū)設(shè)計(jì):燃?xì)庑孤┑奈：?1、2燃?xì)庑孤┑脑?1、2、3、4、5預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒?1、2燃?xì)庑孤┑膽?yīng)急處理方法:12、3、4、5教學(xué)目標(biāo):教學(xué)過(guò)程:燒燙傷的緊急處理分三種情況:教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)過(guò)程:傳染源:傳播途徑:易感人群:深入了解各種傳染病傳播途徑:板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)關(guān)注:教學(xué)過(guò)程:重點(diǎn)區(qū)分兩者對(duì)人的危害,特別是對(duì)公共衛(wèi)生的危害1、強(qiáng)調(diào)流感的傳染性強(qiáng),預(yù)防流感的辦法:板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn):重點(diǎn)關(guān)注:教學(xué)過(guò)程:過(guò)程中,(重點(diǎn)關(guān)注)學(xué)生的關(guān)于“睡眠不足會(huì)影教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)過(guò)程:二、學(xué)習(xí)新課:1.凍瘡的癥狀:3.凍瘡的原因:寒冷刺激,血留不暢,在一定條件下便形成體的熱脹冷縮的性質(zhì),人體也是一樣,血管也隨之收縮,量和熱量便減少了,漸漸凍瘡就出來(lái)了。)4.預(yù)防的方法:5.凍瘡的治療和護(hù)理:點(diǎn):頭縮腦,也不愛(ài)動(dòng)了,殊不知,嚴(yán)冬正是鍛【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】可能幫助一個(gè)人,也可能奴役一個(gè)人。但在組織以讓學(xué)生談?wù)摰脑掝}豐富一些,這更有利于調(diào)中,“看看明天學(xué)什么”、“查查字典吧”、“又慣”;“為什么呢”代表“拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣”;“我“個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣”。教學(xué)中,教師要充分挖掘和利用這三幅圖的資源,圍繞三種基本1、教師可以通過(guò)組織學(xué)生討論,或講述典型案例、故事,或結(jié)合“暖⑴建議學(xué)生在小自測(cè)前,先用一張白紙遮蓋題【教學(xué)目標(biāo)】面對(duì)困難,能獲取戰(zhàn)勝悲傷的方法,團(tuán)結(jié)一心共同戰(zhàn)勝①為什么會(huì)減輕呢?(與人訴說(shuō)分擔(dān),心理舒服學(xué)生分析,師總結(jié):①如果恐懼的時(shí)候可以-------喊出來(lái)。板書(shū)“喊”②如果心情不好的時(shí)候-------哭出來(lái)。板書(shū)“哭”4、心理漫畫(huà)書(shū)揭示排解內(nèi)心悲傷、痛苦情緒的另外一個(gè)辦法“寫(xiě)、畫(huà)”①不顧余震,解救同伴的事例讓我們懂得:②敬禮男孩朗錚帶給我們的啟示:等等事例,學(xué)生一一表述,教師引導(dǎo)學(xué)生表4、摘除悲傷:通過(guò)大家自己的努力,我們找到了這二、活動(dòng)過(guò)程:的呵護(hù),爺爺奶奶的疼愛(ài),老師同學(xué)的關(guān)心,還有好多好多的朋友我們也在一天天的進(jìn)步、成長(zhǎng)。生活是美好的,像陽(yáng)光般充愉快的時(shí)候呢?師:生活是快樂(lè)的,可也有不開(kāi)心的時(shí)候。今天三個(gè)場(chǎng)景:B:被父母誤解:在與弟弟搭積木玩耍時(shí),弟弟因?yàn)榉e木塌了而大哭,引導(dǎo)點(diǎn)撥:*據(jù)理力爭(zhēng),結(jié)果雙方鬧的不愉快甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于*把自己想成他,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感受,也就很自然地*對(duì),誤會(huì)常常會(huì)給別人帶來(lái)痛苦,造成傷害,所以適機(jī)板書(shū):法不止這些,你還可以想出更多更好的辦法來(lái)。辦法,來(lái)處理你曾經(jīng)遇到過(guò)的誤會(huì)。方式不限,法。只要我們肯想肯做。別忘了,面對(duì)誤會(huì)時(shí)—活動(dòng)過(guò)程:1、揭題,播放音樂(lè),教師激情導(dǎo)入:人人都想和快樂(lè)在一起,天天快樂(lè),時(shí)時(shí)快總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不,昨天早上,老彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車,躲避不及,老師摔倒絲毫沒(méi)有歉意,連車都沒(méi)停,揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德,太不應(yīng)該了。老師扶起摔很不愉快。是啊,生活中,讓人生氣、讓人煩惱、讓2、趁機(jī)引導(dǎo),回憶煩惱:誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事,請(qǐng)大家拿出小紙片,二、學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱:三、交流方法,心理疏導(dǎo):1、觀看心理小品,評(píng)析是非:了過(guò)來(lái),說(shuō)是丹丹把弟弟弄倒了,就批評(píng)丹2、教師導(dǎo)語(yǔ):我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁上前,做悶悶不樂(lè)狀,委曲地自言自語(yǔ):作教師引導(dǎo)(3):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什得我的作文水平比同桌高,應(yīng)該寫(xiě)得更好;老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。)說(shuō):“太難看了!”最倒霉、最不幸的人,世界上很多事,取決于我們四、分享經(jīng)驗(yàn),