單元任務(wù)群設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)暨學(xué)習(xí)路徑研究

單元任務(wù)群設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)暨學(xué)習(xí)路徑研究目錄主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣挑戰(zhàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)01主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計(jì)了解詩(shī)調(diào)——知特點(diǎn)活動(dòng)1體會(huì)詩(shī)情——會(huì)賞析活動(dòng)2收集詩(shī)性——會(huì)積累活動(dòng)3走近詩(shī)歌010203活動(dòng)6拓展詩(shī)蘊(yùn)——會(huì)推薦活動(dòng)4培養(yǎng)詩(shī)心——會(huì)想象活動(dòng)5激發(fā)詩(shī)興——會(huì)創(chuàng)作走進(jìn)詩(shī)歌活動(dòng)7匯聚詩(shī)風(fēng)——會(huì)創(chuàng)編活動(dòng)8彌散詩(shī)韻——會(huì)展示走浸詩(shī)歌02學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階記憶生詞和短語(yǔ)記憶生詞和短語(yǔ)，理解單詞，能夠在不同語(yǔ)境下準(zhǔn)確閱讀多音字，正確書寫并規(guī)范記憶本單元關(guān)鍵詞。朗讀詩(shī)歌知道不錯(cuò)讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現(xiàn)代詩(shī)，背誦《短詩(shī)三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》，背誦并默寫語(yǔ)文園地中的“日積月累”。0102理解用各種方法解釋上下文中關(guān)鍵詞的意思，通過(guò)查閱字典、聯(lián)系上下文等方式準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義。解釋關(guān)鍵詞意思通過(guò)誦讀、品悟、想象等方式感受現(xiàn)代詩(shī)的音韻美、畫面美、意蘊(yùn)美，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味和情感。感受現(xiàn)代詩(shī)的韻味通過(guò)查找資料、閱讀理解、比較閱讀等方式，梳理和理解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖。梳理思維導(dǎo)圖仿寫詩(shī)歌片段能依托句式，抓住意向，展開(kāi)想象，仿寫詩(shī)歌片段，展現(xiàn)出一定的詩(shī)歌創(chuàng)作能力和藝術(shù)感悟力。創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌嘗試在閱讀和模仿寫作的基礎(chǔ)上創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，與同學(xué)分享，共同感受現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。整合學(xué)習(xí)情境任務(wù)群教學(xué)需要整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情境為語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施指引正確方向。020301應(yīng)用應(yīng)用在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)習(xí)情境確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)將目標(biāo)分為知道、理解、應(yīng)用、綜合四個(gè)層級(jí)，進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚地說(shuō)明與具體標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的不同層次的知識(shí)與技能。通過(guò)梳理與整合，單元目標(biāo)變得具體、分層、可測(cè)，為教學(xué)提供了清晰的方向，幫助學(xué)生逐步掌握所需知識(shí)與技能。進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)1-3是語(yǔ)文學(xué)科的常規(guī)目標(biāo)，4-7是該單元的獨(dú)特目標(biāo)，8-11體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性和跨學(xué)科等特征。常規(guī)目標(biāo)01020403目標(biāo)整合03活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣挑戰(zhàn)回顧關(guān)聯(lián)引出主題回顧之前學(xué)過(guò)的與詩(shī)歌相關(guān)的內(nèi)容，引出“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一主題。了解詩(shī)調(diào)知特點(diǎn)聚焦“活動(dòng)1”，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查找資料等方式，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，完善“現(xiàn)代詩(shī)賞讀”的思維導(dǎo)圖。布置作業(yè)嘗試賞析本單元現(xiàn)代詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味和情感，與同學(xué)分享自己的賞析成果。預(yù)習(xí)詩(shī)歌單元依托預(yù)習(xí)單，解決字音、字形、字義，用各種方式朗讀，互相點(diǎn)贊。單元導(dǎo)讀課01020304布置作業(yè)在進(jìn)行完詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要完成詩(shī)歌收集與摘抄的任務(wù)，挑選出自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行摘抄，并寫下自己的感悟和理解。體會(huì)詩(shī)情會(huì)賞析聚焦“活動(dòng)2”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品悟等方法學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》之《繁星（七一）（一五九）》這兩則與“母愛(ài)”相關(guān)的詩(shī)篇。培養(yǎng)詩(shī)心會(huì)想象聚焦“活動(dòng)4”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)，想象自己與母親相處的場(chǎng)景，用“的”字結(jié)構(gòu)完成仿寫任務(wù)。精讀感悟課群文閱讀課品讀海韻體會(huì)韻味繼續(xù)聚焦“活動(dòng)2”和“活動(dòng)4”，出示《繁星（一三一）》，補(bǔ)充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等關(guān)于“?！钡拿枋?，在品讀、賞析和想象中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和詩(shī)人對(duì)大海的摯愛(ài)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)完善思維導(dǎo)圖聚焦“活動(dòng)2”和“活動(dòng)4”，在學(xué)習(xí)完《繁星（一三一）》等詩(shī)歌后，學(xué)生可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”和“日積月累”欄目，再次完善自己的思維導(dǎo)圖。布置作業(yè)在進(jìn)行完群文閱讀后，學(xué)生需要完成詩(shī)歌收集與摘抄的任務(wù)，挑選出自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行摘抄，并寫下自己的感悟和理解。體會(huì)詩(shī)情與賞析聚焦“活動(dòng)4”，聯(lián)系個(gè)人生活或閱讀經(jīng)驗(yàn)，想象與母親相處的場(chǎng)景，并運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu)完成仿寫，提升想象力與表達(dá)能力。培養(yǎng)詩(shī)心與想象詩(shī)歌收集與摘抄在課程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌收集與摘抄，以便擴(kuò)大詩(shī)歌的閱讀量，提升詩(shī)歌鑒賞的能力。聚焦“活動(dòng)2”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和朗讀品悟的方法，學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》中的兩則與“母愛(ài)”相關(guān)的詩(shī)篇，深入體會(huì)其中的詩(shī)意和情感。精讀感悟課交流詩(shī)蘊(yùn)與推薦聚焦“活動(dòng)6”，同學(xué)們積極交流朋友圈中的“點(diǎn)贊與分享”作業(yè)，分享了自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，并推薦給其他人閱讀欣賞。交流分享課植物詩(shī)歌的創(chuàng)作聚焦“活動(dòng)5”，學(xué)生們交流了自己創(chuàng)作的關(guān)于植物的詩(shī)歌，互相點(diǎn)贊并現(xiàn)場(chǎng)修改不完美的作品，力求做到“精益再求精”。整理小詩(shī)集的作業(yè)在課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生整理自己的小詩(shī)集，將創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行分類和編排，形成個(gè)人的詩(shī)歌作品集。自主學(xué)習(xí)與拓展自主學(xué)習(xí)略讀課文《在天晴了的時(shí)候》，結(jié)合喜歡的詩(shī)句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽(yáng)下》，分享感悟。天氣詩(shī)歌的創(chuàng)作完善小詩(shī)集的作業(yè)自主學(xué)習(xí)課在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行了“牛刀來(lái)小試”，用詩(shī)歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨(dú)特感受，展示了個(gè)人的創(chuàng)作才華。在課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生進(jìn)一步完善自己的小詩(shī)集，對(duì)創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行修改和潤(rùn)色，提高個(gè)人的詩(shī)歌創(chuàng)作水平。展示小詩(shī)集聚焦“活動(dòng)3：收集詩(shī)性——會(huì)積累”，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)或者自己創(chuàng)作的詩(shī)。完善知識(shí)樹回顧、梳理單元知識(shí)點(diǎn)，完成“知識(shí)樹”；布置作業(yè)：準(zhǔn)備成果展示。單元總結(jié)課聚焦“欣賞美好——詩(shī)歌推薦會(huì)”的作業(yè)，曬一曬“自己的小詩(shī)集”，在交流、分享中不斷補(bǔ)充、完善。曬小詩(shī)集現(xiàn)場(chǎng)合作編寫小詩(shī)集（活動(dòng)7），體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣與成效，共同打造班級(jí)的文學(xué)瑰寶。合作編詩(shī)集交流分享課成果展示課整體設(shè)計(jì)理念單一的一塊教學(xué)，但它是作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)的，放在整個(gè)單元的情境任務(wù)中考慮，被賦予了更豐富的教育價(jià)值。朗誦會(huì)展示成果第十課時(shí)為“成果展示課”，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和詩(shī)歌才華。04作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)借助預(yù)習(xí)單思維含量作業(yè)再讀課文，讀通順，讀流利，讀出感情；思考這幾首現(xiàn)代詩(shī)帶給你怎樣的感受？用批注的方式寫下來(lái)；通過(guò)學(xué)習(xí)、通讀詩(shī)歌等方式，了解現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？嘗試形成思維導(dǎo)圖。作業(yè)設(shè)計(jì)目的選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)摘抄、多種方法解義類型的作業(yè)，幫助學(xué)生形成對(duì)字詞的理解性記憶，并滲透學(xué)習(xí)方法；將感受形成批注、資料的查找與收集、畫出思維導(dǎo)圖等作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)通讀《短詩(shī)三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》三遍，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，選擇性地摘抄；圈出不懂的單詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或語(yǔ)境、聯(lián)系實(shí)際等方式寫出單詞的意思。030201模仿任務(wù)精讀《短詩(shī)三首》《綠》后，設(shè)計(jì)“同韻不同意”的模仿任務(wù)，用“的”字短語(yǔ)具象化回憶場(chǎng)景，仿寫《繁星（七一）》；通過(guò)逆向任務(wù)，學(xué)生在線點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)，分享自己喜歡的詩(shī)歌。關(guān)注作業(yè)任務(wù)樣例任務(wù)學(xué)完《白樺》和《在天晴了時(shí)候》，我們?cè)O(shè)計(jì)了“牛刀來(lái)小試”的作業(yè)，學(xué)生選擇植物創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)或?qū)懱鞖庀碌莫?dú)特感受，注意圖文并茂，提升創(chuàng)新能力。改造任務(wù)設(shè)計(jì)“精益再求精”的作業(yè)，從學(xué)生的作品中選出一首需要提升的小詩(shī)，通過(guò)自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時(shí)也構(gòu)成了作業(yè)從扶到放的序列。自由任務(wù)推出“鞏固成果——整理知識(shí)樹”與“欣賞美好——詩(shī)歌推薦會(huì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生分類收集現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)習(xí)整理資料方法，并按類收錄仿寫或創(chuàng)作的詩(shī)歌，促進(jìn)內(nèi)化與遷移。常見(jiàn)任務(wù)合作編小詩(shī)集，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，挑選作品、分類整理、邀請(qǐng)題詞、美化封面；創(chuàng)意誦詩(shī)歌，策劃組負(fù)責(zé)方案策劃、詩(shī)歌選擇等，宣傳組負(fù)責(zé)制作宣傳海報(bào)，演職組包括