部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元集體備課教案

課時(shí)教案課題交流平臺(tái)與初試身手課型復(fù)習(xí)、練筆周次總1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含育人思考）1.結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作交流教學(xué)重點(diǎn)懂得圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分寫具體。教學(xué)難點(diǎn)懂得圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備○課件○教具○學(xué)具○學(xué)習(xí)單○其他教學(xué)過(guò)程一級(jí)備課二級(jí)備課三級(jí)備課子任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評(píng)價(jià)思考師生活動(dòng)任務(wù)二：方法總結(jié)小試牛刀活動(dòng)一：“交流平臺(tái)”的教學(xué)回顧之前課文所學(xué)，圍繞中心意思去表達(dá)，鞏固知識(shí)。個(gè)別學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的精讀課文說(shuō)自己學(xué)到的習(xí)作方法。勾畫梳理學(xué)習(xí)伙伴的方法，補(bǔ)充自己的其他方法。課中作業(yè)：在“交流平臺(tái)”勾畫關(guān)鍵詞句，再用序號(hào)梳理習(xí)作方法?；顒?dòng)二：“初試身手”的教學(xué)通過(guò)對(duì)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目的選材，解決書中的判斷題。默讀完成判斷活動(dòng)三：小試牛刀出示題目后，讓學(xué)生先觀察題目然后確定中心，再想選擇合適的事例來(lái)寫，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)流程，實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生寫作文的正確方法。1.下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。提示：圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)中心意思，應(yīng)該選擇和“戲”有關(guān)的材料。給材料分類，進(jìn)行有序整理。3.從以下題目中選擇一兩個(gè)，說(shuō)說(shuō)可以選擇那些事例或從哪些方面來(lái)寫。布置作業(yè)：根據(jù)提綱完成小練筆。課中作業(yè)：1.整理材料完成戲迷爺爺?shù)淖鳂I(yè)單。2.選擇一個(gè)題目完成練筆提綱。課后作業(yè)：完成小練筆板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施課時(shí)教案課題習(xí)作例文課型習(xí)作示范周次總1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含育人思考）1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。2.確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀寫的銜接。教學(xué)策略情境教學(xué)合作交流范文引路教學(xué)重點(diǎn)確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀寫的銜接。教學(xué)難點(diǎn)確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思的，并作好讀寫的銜接。教學(xué)準(zhǔn)備○課件○教具○學(xué)具○學(xué)習(xí)單○其他教學(xué)過(guò)程一級(jí)備課二級(jí)備課三級(jí)備課子任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評(píng)價(jià)思考師生活動(dòng)任務(wù)三:活學(xué)活用博采眾長(zhǎng)活動(dòng)1：不同方面寫中心一：談話導(dǎo)入通過(guò)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的兩篇課文都是圍繞中心意思來(lái)寫的知識(shí)點(diǎn)回顧，來(lái)看兩篇習(xí)作例文，看看例文是如何圍繞中心意思來(lái)寫的。學(xué)生交流：哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情節(jié)令你感動(dòng)？預(yù)習(xí)作業(yè)：讀《愛的教育》，尋找令你印象深刻的任務(wù)或故事，感受小說(shuō)情節(jié)的精彩。二：學(xué)習(xí)例文《爸爸的計(jì)劃》通過(guò)文章批注和結(jié)合以前學(xué)習(xí)的閱讀方法，思考作者是怎樣把訂暑假計(jì)劃這個(gè)事例寫具體的？1.讀《爸爸的計(jì)劃》，思考：作者是如何圍繞中心意思來(lái)選材的？2.交流分享：選取了哪兩個(gè)典型事例？課中作業(yè)：借助旁批勾畫一般性羅列事例和典型事例，感受不一樣的表達(dá)效果。三：用同樣的方法自學(xué)《小站》。激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從不同方面寫“中心”1.讀讀《小站》這則例文，思考：作者從哪些方面描寫了小站？2.這個(gè)火車站給你留下的最突出的印象是什么？3.課文處處突出小站的“小”，從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？課后作業(yè)：運(yùn)用一般性羅列事例和典型事例寫一個(gè)片段。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施課時(shí)教案課題習(xí)作課型習(xí)作課周次總1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含育人思考）1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。2.確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀寫的銜接。教學(xué)策略情境教學(xué)合作交流范文引路教學(xué)重點(diǎn)確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀寫的銜接。教學(xué)難點(diǎn)確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀寫的銜接。教學(xué)準(zhǔn)備○課件○教具○學(xué)具○學(xué)習(xí)單○其他教學(xué)過(guò)程一級(jí)備課二級(jí)備課三級(jí)備課子任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評(píng)價(jià)思考師生活動(dòng)任務(wù)三：活學(xué)活用，博采眾長(zhǎng)活動(dòng)2：學(xué)有所成書中心一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素學(xué)生對(duì)于習(xí)作普遍有著畏難情緒，漢字游戲既可以激活學(xué)生積極的情感，也可以打開學(xué)生的思路。玩游戲：老師說(shuō)一個(gè)漢字，學(xué)生根據(jù)漢字表演相應(yīng)的情緒。根據(jù)所給漢字?jǐn)U詞、擴(kuò)詞組。將《夏天的生長(zhǎng)》縮成一個(gè)字。預(yù)學(xué)作業(yè)：用A4紙?jiān)谡n本84頁(yè)中選一個(gè)字，畫出表情或場(chǎng)景。二：呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容通過(guò)本次有關(guān)漢字的習(xí)作,讓學(xué)生明確自己的習(xí)作目的是什么?打算選取怎樣的材料呢?列提綱后交流。1.選擇一個(gè)你感受最深的漢字?jǐn)M定題目。2.根據(jù)題目選擇合適的材料。3.擬定提綱。課中作業(yè)：完成選材，擬定自己的習(xí)作提綱。（附作業(yè)單）活動(dòng)3：落筆生花，寫成文學(xué)生通過(guò)運(yùn)用例文中學(xué)到的方法,用一個(gè)感受最為深刻的漢字，作為本次習(xí)作的題目，完成習(xí)作。1.擬定本次習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)。2.根據(jù)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)完成習(xí)作。課后作業(yè)：讀自己的習(xí)作，進(jìn)行修改和自評(píng)。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）一級(jí)備課二級(jí)備課三級(jí)備課子任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評(píng)價(jià)思考師生活動(dòng)一、分享習(xí)作，展開評(píng)論寫好習(xí)作，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)讀習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，明確據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。二、佳作欣賞，全班共評(píng)通過(guò)師生共讀，之后形成的交流，思考這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？小組內(nèi)評(píng)出佳作。全班共評(píng)佳作是否圍繞中心意思寫的。針對(duì)佳作沒(méi)有寫具體之處現(xiàn)場(chǎng)修改。三、小組合作，評(píng)議修改通