第18課《紫藤蘿瀑布》教學設計++2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

課題紫藤蘿瀑布授課時間教學目標1.多角度賞讀紫藤蘿之盛，分析描寫景物的方法。2.從紫藤蘿的今昔對比閱讀，體悟文章哲理3.學習托物言志的寫作方法教學重難點1.多角度賞讀紫藤蘿之盛，分析描寫景物的方法。2.從紫藤蘿的今昔對比閱讀，體悟文章哲理課前預習搜索資料板塊教師活動的問題串設計學生活動串設計目標達成反饋串設計一、導入同學們都見過紫藤蘿吧！四月份正是花期，這是紫荊公園青果巷紫藤蘿，甚至我們的小區(qū)里也都能看到。宗璞說：花的美在于精神，精神是要用心去感悟的。今天我們就追隨作家宗璞的腳步，一起走進紫藤蘿瀑布，去感悟紫藤蘿的精神之美。都說標題是文章的眼睛，請大家齊讀標題，說說透過這雙眼睛你發(fā)現(xiàn)了什么？生：點明了寫作對象紫藤蘿。生：作者用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿繁盛的特點。交流PPT二、賞藤蘿之盛，析寫景之法正因為被這一樹藤蘿的繁盛所吸引，才讓“我”不由得停住了腳步，是呀，作者也反復強調，“開得這樣盛的藤蘿”（盛，板書），這樣到底是哪樣？1.請同學們自由朗讀課文，找到描寫紫藤蘿之盛的句子，大聲朗讀，讀出它的繁盛，等會選一句來給我們分享。2.請同學們在所有描寫紫藤蘿之盛的句子中找一句你最喜歡的，批注作者是如何表現(xiàn)花之盛的？（從手法上去思考）預設：1.請同學們跟我一起看第二小節(jié)第一行，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從\空中\(zhòng)垂下，不見其\發(fā)端，也不見其\終極。這句話運用了比喻和夸張的修辭手法，寫出了紫藤蘿的繁盛和壯觀，表達了作者的驚嘆之情。（板書：比喻夸張）驚嘆這個詞用得好，請讀出驚嘆之情、壯觀之感。（生1讀，指名生2讀）生1點評，生2好在哪里，仿讀，齊讀2.請同學們跟我一起看第三小節(jié)第二行，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話運用了擬人的手法寫出了花朵的多，通過“挨接推擠”將花朵當成天真活潑的孩子們在推推搡搡，嬉戲玩鬧，板書：擬人評引：你說得太好了，這四個動詞把花緊緊靠在一起的情狀表現(xiàn)了出來，突出了花的繁密，花開得好不活潑熱鬧，似乎已經(jīng)讓我們感受到他們在歡歌笑語，說說笑笑了。那他們都說話了嗎？都說了什么？“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。3.請同學們跟我一起看第六小節(jié)第二行，每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。這一句用了形象的比喻特寫一朵紫藤蘿的樣子，先把盛開的花比作帆，又比作一個個忍俊不禁的笑容。不僅寫出了花的生機勃勃．而且還描繪了花開時的姿態(tài)。4.通感，請同學們跟我一起看第8小節(jié)第1行，“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的”，把視覺看到的東西用到了嗅覺上，多感官交融。（而且“籠罩”一詞說明被芳香包圍，香氣很多，側面寫了花開得盛、多，用這樣的方式來寫它的香氣的確讓人印象深刻。）圈點勾畫班級交流花像張滿的帆，張滿的帆準備干嗎？（揚帆起航）帆屬于什么詞性（名詞），揚帆起航呢？是一個動詞短語，花是靜態(tài)，而笑容是靜態(tài)，看似靜態(tài)的詞語卻包含了動態(tài)的想象，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，這種寫作手法叫作：化靜為動（板書）文中還有哪些句子也是化靜為動，請同學們在第二段中找找，嗯，第二段從只是深深淺淺的紫，一直到最后，請同學們批注好，我們齊讀，一起再來體會一下。我們發(fā)現(xiàn)，上述所賞析的句子都是從花的形態(tài)、色彩來表現(xiàn)它的盛的，還寫了別的方面嗎？誰來分析？小結過渡：同學們分析的都很到位，眼前繁盛的紫藤蘿就是在比喻、擬人、夸張、化靜為動、通感對比等這樣的筆法中慢慢映入我們的眼簾，不過啊，文章也不全是寫眼前的紫藤蘿，還寫了十多年前的紫藤蘿。在第8小節(jié)第二行，齊讀，這也是一種寫法，誰能來分析一下。三、今昔對比，體悟哲理（一）昔日藤蘿之衰1.預設：這個對比的手法，把眼前繁茂旺盛的紫藤蘿和過去稀落伶仃的紫藤蘿對比，突出紫藤蘿頑強的生命力，表達了作者對紫藤落喜愛與贊美之情。板書：對比紫藤蘿由衰到盛，作者受到了鼓舞。一個能受紫藤蘿花開鼓舞的人，他的人生經(jīng)歷和紫藤蘿一定有相似的地方。2.請找出文中描寫‘我’的語句，結合具體詞句說說作者的情感變化？預設：“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”，可知作者此時是疑惑的，痛苦的。（板書）讀到這，同學們是否也有困惑，這是關于生死怎樣的疑惑，又是關于疾病怎樣的痛楚呢？我們來看一段資料：“我浸在這繁密的花朵和光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”，此時作者的疑惑、痛楚伴隨著眼前的繁盛茂密的藤蘿呈現(xiàn)的頑強生命力變得寧靜喜悅（板書）（二）今日人生之思由極度的疑惑與痛楚到內心的寧靜與喜悅，作者一定想到了什么，一定想通了什么？哪一句話表明作者已經(jīng)想通，一起讀?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。板書：生命無止境同學們覺得作者想告訴我們什么，談談你的理解？宗璞的父親馮友蘭是我國著名的哲學家，馮友蘭在《人生的境界》中把人生分為四個境界——自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。他還指出:“道德境界中的人，無論所做何事，皆以服務社會為目的......他們了解個人是社會的一部分，個人與社會是部分與全體的關系.....先有全體，然后始有個體?！倍阼钡乃枷肷钍芨赣H影響。當時剛剛改革開放，枯木逢春，國家一片欣欣向榮，大量需要人才服務國家和民族。所以作者的言外之意是什么？請同學們用這個句式寫一寫你的理解PPT：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。所以，我們在同學們的理解中，老師看到了一種積極樂觀的人生態(tài)度，這正是宗璞想要傳達給我們的。所以文章最后一段，我不由得加快了腳步，也說明作者內心變得積極樂觀，變得振奮（板書）現(xiàn)在讓我們回頭再看看標題，你還能讀出什么？學生交流紫藤蘿的生命力如瀑布一樣強而有力，帶給我們強大的沖擊力影響力，我們也要帶著這種生命力去服務于國家和民族。圈點勾畫同伴交流全班交流小組交流評引：文中用了哪些詞語來形容過去的紫藤蘿，“稀落伶仃”在哪一句，我們一起讀一讀。察言觀色是什么意思？觀察別人的語言和臉色，試探表明了什么？小心翼翼地生活。這得是一種怎樣的環(huán)境啊？壓抑，逼仄，樹猶如此，人何以堪？這是歷史上的一個特殊時期？文革時期。文革時期的紫藤蘿的生命狀態(tài)也可以用一個字表示：“衰”（板書）資料助讀：PPT文革初期，宗璞一家被無休止地批斗、陪斗。父親馮友蘭剛做完手術就插著管子出院，還得接受批判。1974年至1977年短短四年間，宗璞的姑母、大姐、叔父和母親先后辭世，她一再經(jīng)歷永別之痛。

這篇《紫藤蘿瀑布》寫于1982年5月，當時宗璞的小弟身患絕癥。

宗璞的弟弟是飛機結構強度專家，也是父親最鐘愛的一個孩子。PPT資料助讀“道德境界中的人，無論所做何事，皆以服務社會為目的......他們了解個人是社會的一部分，個人與社會是部分與全體的關系.....先有全體，然后始有個體?！薄T友蘭《人生的境界》預設：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。所以，我們不能被眼前的困難或過去的不幸嚇倒，而應該像紫藤蘿一樣以飽滿的生命力和積極的態(tài)度去面對新生活?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。所以，我們要在困境中崛起。個人的得失與生死算不得什么，我們可以將個體融入集體，去服務于集體，去貢獻一份力量，讓整個民族的生命之河長流不息。雖然花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。所以，我們要珍惜生活，熱愛生命,無論我們從前的生活多么不幸，我們都不能低頭，而要振作精神，綻放我們人生的精彩。四、托物言志，習得寫法（作者借紫藤蘿來傳達積極樂觀的人生態(tài)度，這種寫作手法就是——托物言志（板書）。這種手法并不陌生，我們上個單元剛學過，在哪兩篇文章里？生：“《陋室銘》《愛蓮說》”我們看一下托物言志的內涵PPT：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。托物言志的物可以是景物，還可以是某種事物，托物言志的“志”不僅包含情感，一般還側重志向、情操、愛好、愿望、要求等。六、作業(yè)仿照本文完成一篇托物言志的作文。要求：選擇一種自己喜歡植物至少使用三種手法來寫景狀物字數(shù)不限教學反思《紫藤蘿瀑布》是宗璞的一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。教學這篇散文，意在使學生從作者對紫藤蘿花的描寫文字中，感受紫藤蘿花的繁盛與美好;從作者回憶紫藤蘿不幸的過去與現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟