作業(yè)巧設(shè)計(jì)“雙減”促成長(zhǎng)-“雙減”背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

作業(yè)巧設(shè)計(jì)，“雙減”促成長(zhǎng)

——“雙減”背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑，也是提

升學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維能力的重要途徑。

“雙減”政策下，要全面縮減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重

的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正的提質(zhì)增效。以往作業(yè)內(nèi)容形式單一,

抄寫(xiě)讀背等機(jī)械性作業(yè)為多，久而久之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)有趣又有效的英語(yǔ)作業(yè)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，是老師們遇到的新挑戰(zhàn)。

一、作業(yè)類(lèi)型

1.實(shí)踐性作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生

活中，有利于提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、

動(dòng)腦過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和溫故知新的能力。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與記憶，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)

行梳理與歸類(lèi)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，從而更好地

回顧與鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.拓展性作業(yè)

重視學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)檢測(cè)和提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果，在所學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充,

提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)思路

1.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)思路

Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.這

一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能掌握本課的重點(diǎn)單詞和表達(dá)，能聽(tīng)

懂有關(guān)生日派對(duì)的對(duì)話(huà)，并且能就“生日”這一話(huà)題進(jìn)行問(wèn)答。

在這一課前我除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，還讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合

作，準(zhǔn)備與“生日”題材有關(guān)的物品（如蛋糕、禮物、氣球、

帽子、生日祝福用語(yǔ)等），試圖通過(guò)在課中現(xiàn)場(chǎng)舉行生日派對(duì)

來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生置身其中。作業(yè)設(shè)計(jì)不停留在知識(shí)

本身，具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的積極

性和參與度，通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生獲得獨(dú)特感受。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)完Module8Unit1Ialwayslikebirthday

parties.這一課后，已經(jīng)對(duì)關(guān)于“生日”主題的詞匯、短語(yǔ)和

表達(dá)有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，立足單元整

體，站在全局的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，因此我布置了設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖作業(yè)。讓學(xué)生自主地整理所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更加

系統(tǒng)，從而獲得新的收獲。

3.拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)完Module8Choosingpresents這一模塊后，

已經(jīng)基本掌握了該模塊的重點(diǎn)知識(shí)，我認(rèn)為此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有能

力利用所學(xué)單詞、短語(yǔ)和句子整合形成文段和語(yǔ)篇，足夠的輸

入能保證一定的輸出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的

作業(yè)，并且鼓勵(lì)優(yōu)等生通過(guò)錄視頻的方式分享在自己或家人生

日當(dāng)天所經(jīng)歷的事情。

三、作業(yè)內(nèi)容和形式

L實(shí)踐性作業(yè)

在學(xué)習(xí)新課前，布置學(xué)生背熟課文單詞和預(yù)習(xí)課文的作業(yè),

同時(shí)告知學(xué)生我們將在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中舉辦一個(gè)班級(jí)生日

會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位為12月生日的八位同學(xué)準(zhǔn)備一份生

日禮物和祝福語(yǔ)，安排部分同學(xué)準(zhǔn)備生日會(huì)所需的蛋糕、蠟燭、

帽子、氣球等物資，到時(shí)在課堂上使用。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

用一張A4白紙制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties

這一課的思維導(dǎo)圖。給學(xué)生展示以往優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，為其設(shè)

計(jì)思維導(dǎo)圖提供一定的思路，如可以從本模塊所學(xué)的重點(diǎn)單詞、

短語(yǔ)、句型入手，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，可以是知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、

時(shí)態(tài)、句型、語(yǔ)音、動(dòng)詞變化等，適當(dāng)增加與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的插

畫(huà)。

3.拓展性作業(yè)

制作一張生日信息卡，內(nèi)容包括生日日期、生日時(shí)做的事

情、個(gè)人的喜好，也可以寫(xiě)自己家人的生日。該作業(yè)并無(wú)特別

規(guī)定，由學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)優(yōu)等生通過(guò)錄視頻的方式介紹自

己的生日信息卡。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)觀念要轉(zhuǎn)變

教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)判者，而是一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的

作業(yè)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看學(xué)生

作業(yè)正確與否，還應(yīng)從作業(yè)質(zhì)量看出學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，對(duì)

學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)給予評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式要靈活

(1)針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)方式也要有相應(yīng)的變化。

以往只有那些答案完全正確或基本接近完全正確的作業(yè)才能

得到優(yōu)等，這樣做不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此尊重學(xué)生

的差異性，對(duì)優(yōu)等生給予肯定的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注中等生和學(xué)困生

的作業(yè)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，若看得出該

學(xué)生有認(rèn)真努力地完成作業(yè)(如作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、書(shū)面整潔、內(nèi)

容有創(chuàng)新、錯(cuò)誤相對(duì)之前減少等)，我們也應(yīng)給予優(yōu)等，從而

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)各位學(xué)生的充分發(fā)展。

(2)提倡學(xué)生間互評(píng)。大多數(shù)的作業(yè)評(píng)價(jià)都以教師評(píng)價(jià)為

主，在真實(shí)教學(xué)情境中，有時(shí)候?qū)W生可能未能很好地理解教師

給予的評(píng)價(jià)，而實(shí)行學(xué)生間互評(píng)則有利于解決這一問(wèn)題。學(xué)生

在互評(píng)過(guò)程中有利于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，拓寬

自己的思路。這一過(guò)程也是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)

自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。

(3)嘗試評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?/p>

評(píng)語(yǔ)有利于讓學(xué)生明確自己努力的方向，激勵(lì)性的語(yǔ)言如“最

近學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，繼續(xù)保持”“總體不錯(cuò)，如果沒(méi)有拼錯(cuò)單詞

就好了”“老師看得出你很用心完成作業(yè)”等有利于讓學(xué)生感

受到老師對(duì)自己的重視，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得源源不

斷的動(dòng)力。

五、反饋方式

1.課前作業(yè)

在課堂中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)性評(píng)價(jià)，肯定其準(zhǔn)備充足

的方面，指出稍有不足的地方。

2.課后作業(yè)

先讓學(xué)生互看各自的作業(yè)完成情況，互相指出他人作業(yè)中

的亮點(diǎn)和錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。收集優(yōu)秀

學(xué)生作品，全批全改，肯定其創(chuàng)新之處，同時(shí)指出錯(cuò)誤和可以

改進(jìn)的地方。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，和學(xué)生共同分享作業(yè)范例中

的優(yōu)勝之處和大家常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的

作業(yè)。

六、學(xué)生作品

1.實(shí)踐性作業(yè)

課前準(zhǔn)備、課中展示生日派對(duì)

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

M8U1思維導(dǎo)圖

3.拓展性作業(yè)

制作生日信息卡，口頭分享生日活動(dòng)

七、反思

第一、要切合所學(xué)，精選作業(yè)內(nèi)容

我認(rèn)為設(shè)計(jì)作業(yè)最基本的一點(diǎn)是要切合所學(xué)內(nèi)容，在此基

礎(chǔ)上所選題目是精品。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，不可

能面面俱到，各色各樣的題目都練一遍，一味追求數(shù)量，采取

題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要求我們老師多花時(shí)

間的題目的選取上，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)考點(diǎn)，所布置的

題目應(yīng)該高質(zhì)量，有利于學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。

第二、心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

布置作業(yè)要考慮學(xué)生課堂上知識(shí)的掌握程度，不宜布置過(guò)

難或過(guò)易的作業(yè)，要考慮到學(xué)生在做作業(yè)期間查找書(shū)本、獨(dú)立

思考、復(fù)習(xí)整理的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，

作業(yè)效果也就不同。我認(rèn)為要面向全體學(xué)生，盡可能兼顧到不

同層次的學(xué)生，分層布置作業(yè)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，有利

于給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。因此作業(yè)可以分為A、B、

C三級(jí)作業(yè)，A級(jí)作業(yè)面向優(yōu)等生，在保證完成基本的鞏固練

習(xí)后，再爭(zhēng)取完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的作業(yè)；B

級(jí)作業(yè)面向中等生，確?；A(chǔ)過(guò)關(guān)后，完成相應(yīng)的提高性作業(yè)，

作業(yè)難度具有一定挑戰(zhàn)性；C級(jí)作業(yè)面向后進(jìn)生，重點(diǎn)關(guān)注基

礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，作業(yè)設(shè)置偏向簡(jiǎn)單。

第三、設(shè)計(jì)需靈活，注重思維提升

興趣是最好的老師。作業(yè)布置不能過(guò)于應(yīng)試，作業(yè)形式可

以更多樣化。通過(guò)作業(yè)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)提升其能力與品

格。運(yùn)用分層設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)、小組協(xié)作等方式，提倡作業(yè)

的開(kāi)放性、豐富性、趣味性以及生活實(shí)用性，反對(duì)絕對(duì)的固定

的答案，越開(kāi)放的題目越能激發(fā)學(xué)生探索精神。大多數(shù)孩子獲

得了積極愉悅的情感體驗(yàn)，有利于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立

起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力。

第四、控制作業(yè)量，預(yù)設(shè)完成時(shí)間

作業(yè)完成時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。我們學(xué)校明確了晚修期間各

個(gè)學(xué)科的時(shí)間段，學(xué)生需在相應(yīng)時(shí)間段完成對(duì)應(yīng)學(xué)科的作業(yè)。

我覺(jué)得這個(gè)規(guī)定很合理，雖然不能保證學(xué)生不會(huì)偏科，但至少

在付出的時(shí)間上是基本平均的。這就要求我們老師不能布置過(guò)

多或過(guò)少的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能會(huì)

讓學(xué)生為了完成而完成，忽視作業(yè)的完成質(zhì)量，適得其反；對(duì)

于學(xué)生自律性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)少作業(yè)可能會(huì)讓學(xué)生在完成

作業(yè)后無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間，未能很好地達(dá)到鞏固和掌握所學(xué)

知識(shí)的目的。因此老師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)考慮到完成作業(yè)所需

要的時(shí)間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第五、批改要及時(shí)，精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)

批改作業(yè)可能會(huì)占據(jù)老師日常教學(xué)中的好一部分時(shí)間，但

是我覺(jué)得批改作業(yè)是非常有必要的，能夠讓老師了解學(xué)生的知

識(shí)掌握情況，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不

足。批改作業(yè)時(shí)可給予激勵(lì)性批注或評(píng)語(yǔ)，且必須批改及時(shí),

從而可以早點(diǎn)發(fā)放作業(yè)，這時(shí)學(xué)生對(duì)所做作業(yè)還有印象（特別

是英語(yǔ)的閱讀理解題），就能進(jìn)行自我反思與分析，老師“趁

熱打鐵”地講解題目也能幫助學(xué)生加深對(duì)一些知識(shí)的印象。在