《故鄉(xiāng)》教學設計

《故鄉(xiāng)》教學設計一、教學目標1、知識與技能目標學生能夠準確背誦文中描寫閏土外貌的段落，理解外貌描寫對刻畫人物形象的作用。掌握文中的生字詞，如“陰晦”“猹”“五行”等，并能正確書寫和運用。能夠分析小說的情節(jié)結構，概括出回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的主要情節(jié)內容。2、過程與方法目標通過閱讀分析、小組討論等活動，提高學生的文本解讀能力和分析歸納能力。引導學生對比少年閏土和中年閏土的形象，掌握人物描寫的方法，如外貌、語言、動作描寫等，并學會運用這些方法進行簡單的人物描寫創(chuàng)作。讓學生在探究小說主題的過程中，學會從文中的細節(jié)描寫、人物關系等方面入手，提高探究性學習的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標體會作者對故鄉(xiāng)的復雜情感，既有對兒時美好故鄉(xiāng)的懷念，又有對現(xiàn)實故鄉(xiāng)的失望。感受舊中國農村的衰敗景象，激發(fā)學生對舊中國人民悲慘生活的同情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、學情分析三、教學重難點1、教學重點分析閏土和楊二嫂這兩個人物形象的變化及其原因。理解小說中環(huán)境描寫的作用，如對故鄉(xiāng)自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。掌握小說的主題思想，體會作者對故鄉(xiāng)的復雜情感。2、教學難點深入探究造成故鄉(xiāng)衰敗和人物悲慘命運的社會根源。理解文中一些富有深意的語句，如“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！彼摹⒔虒W方法講授法、討論法、誦讀法、情境教學法五、教學過程（一）導入新課（二）講授新課1、初讀課文，解決字詞讓學生自由朗讀課文，同時把生字詞圈出來。比如“陰晦（hui）”這個詞，大家可能不太熟悉，它的意思是陰沉昏暗。還有“猹（zha）”這個字，這是魯迅造出來的字，專門用來形容文中那種小動物的。找?guī)讉€學生起來讀一下自己圈出來的生字詞，其他同學進行糾正。然后老師再把重點的生字詞在黑板上寫一下，給大家講解一下它們的意思和用法。2、梳理情節(jié)引導學生概括小說的情節(jié)。我會問學生，魯迅回故鄉(xiāng)的時候看到了什么呢？讓學生從文中找答案。學生就會發(fā)現(xiàn)可以分成回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)這幾個部分。在回故鄉(xiāng)這部分，文中描寫了故鄉(xiāng)的景色是怎樣的呢？有學生就會說“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@就寫出了故鄉(xiāng)的衰敗景象。在在故鄉(xiāng)這部分，又有哪些主要的事情發(fā)生呢？學生能找到見到閏土、楊二嫂等情節(jié)。離故鄉(xiāng)的時候，魯迅又有著怎樣的心情呢？讓學生從文中找出相關的語句來體會。3、分析人物形象閏土形象分析讓學生找出描寫少年閏土的段落，重點是外貌描寫的部分?！吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！弊寣W生誦讀這一段，然后分析從這外貌描寫中能看出少年閏土是個怎樣的孩子。學生可能會說，戴著銀圈說明他的家庭可能比較重視他，手持鋼叉刺猹說明他勇敢、能干。再讓學生找出描寫中年閏土的段落，對比中年閏土和少年閏土的外貌變化。中年閏土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！弊寣W生分組討論，為什么閏土會有這樣的變化。有的小組可能會說，是生活的艱辛讓他變成這樣的。我會進一步引導學生思考，那是什么樣的生活讓他如此艱辛呢？是貧困、封建等級制度等多種因素造成的。除了外貌，讓學生從文中找出閏土的語言描寫，分析他的性格變化。少年閏土說話滔滔不絕，給“我”講很多新鮮事兒，而中年閏土卻變得恭敬起來，說話吞吞吐吐，稱呼“我”為“老爺”。這體現(xiàn)了他在封建等級制度下的麻木和自卑。楊二嫂形象分析讓學生找出描寫楊二嫂的語句?！拔页粤艘粐槪s忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”從這外貌描寫中，學生可以感受到楊二嫂的尖酸刻薄、自私。再從她的行為描寫，如拿“我”家的東西等情節(jié)，進一步分析她的性格特點。她為什么會變成這樣呢？也是因為生活的困苦，在那個黑暗的社會里，人們?yōu)榱松娌坏貌蛔兊米运阶岳?、探究環(huán)境描寫的作用讓學生找出文中描寫故鄉(xiāng)自然環(huán)境的句子，如開頭“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！蔽視枌W生，這樣的環(huán)境描寫給人一種什么樣的感覺呢？學生可能會說很荒涼、衰敗。我就會給學生解釋，這種自然環(huán)境的描寫不僅僅是寫故鄉(xiāng)的景色，更重要的是烘托出一種壓抑、沉悶的氛圍，反映出舊中國農村的衰敗景象。文中還有描寫社會環(huán)境的語句，比如閏土和“我”之間封建等級關系的體現(xiàn)。我會引導學生思考，這樣的社會環(huán)境對人物的命運有什么影響呢？學生通過討論就會明白，這種封建的社會環(huán)境是造成閏土和楊二嫂悲慘命運的重要原因。5、理解小說主題讓學生分組討論小說的主題。我會給學生一些提示，比如從人物的命運、故鄉(xiāng)的變化、社會環(huán)境等方面去思考。每個小組派代表發(fā)言。有的小組可能會說小說是在反映舊中國農村的衰敗和人民的悲慘生活。我會肯定這個觀點，然后進一步引導學生思考，作者僅僅是在寫故鄉(xiāng)的變化嗎？還有學生可能會說，作者也在表達對封建制度的批判。我會鼓勵學生深入思考，文中的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話又和主題有什么關系呢？讓學生深入探討，理解作者在文中表達的對未來的希望，雖然故鄉(xiāng)現(xiàn)在很衰敗，但只要人們努力去改變，還是有希望的。（三）鞏固練習1、讓學生寫一段人物描寫，要求運用外貌、語言、動作描寫，刻畫一個自己熟悉的人物形象，不少于200字。2、從文中找出環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，寫在作業(yè)本上。（四）課堂小結1、讓學生回顧小說的情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫和主題思想。2、提問學生，從閏土和楊二嫂的命運中，我們能得到什么啟示呢？讓學生思考并回答，從而加深對小說的理解。（五）作業(yè)布置1、以“故鄉(xiāng)的變化”為主題，寫一篇600字左右的作文，要求結合自己的觀察和感受，也可以參考課文中的描寫方法。2、收集魯迅的其他作品，閱讀其中一篇，寫一篇讀書筆記，下節(jié)課進行分享。六、教學資源1、利用多媒體展示文中描寫的故鄉(xiāng)的圖片，如蕭索的荒村、海邊的沙地等，讓學生更直觀地感受故鄉(xiāng)的景象。2、查找一些關于舊中國農村社會背景的資料，在課堂上給學生進行補充講解，幫助學生更好地理解小說中的人物命運和主題思想。七、教學評價1、形成性評價在課堂上，通過提問、小組討論等方式，觀察學生的參與度、回答問題的質量等，及時給予學生反饋和指導。例如，在分析人物形象的時候，看學生能否準確地從文中找出描寫人物的語句，并進行合理的分析。對學生的課堂練習進行批改和評價，指出學生在人物描寫和環(huán)境描寫分析中的優(yōu)點和不足，幫助學生改進。2、終結性評價通過單元測試、期末考試等方式，考查學生對小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面的掌握情況。評價學生的作文和讀書筆記，看學生是否能夠運用所學的知識，如人物描寫方法、對主題的理解等，在自己的創(chuàng)作和閱讀分析中體現(xiàn)出來。八、教學反思在這堂課的教學過程中，通過講述自己回老家的真實經歷導入課文，學生的興趣被較好地調動起來了。在字詞教學環(huán)節(jié)，學生們對生字詞的掌握情況還不錯，但在一些比較生僻的字詞理解上，還需要更多的練習。在分析人物形象和探究小說主題