蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案表格式

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物的骨頭、骨架模型一、導(dǎo)入1、我們平時(shí)吃魚的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)書上的這幅圖，你看到作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么2、出示一塊雞腿骨，你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備木棍、夾板、膠帶或繩子8、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了？（教學(xué)重難能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠教學(xué)準(zhǔn)備木棍、木片、軟管、氣球皮骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的錄上畫出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉臂活動(dòng)模臂活動(dòng)模型教學(xué)重難知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得9、在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我教學(xué)重難點(diǎn)嗎？蠶是怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐？（媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能討論“有哪些問(wèn)題需要研究？”鼓讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語(yǔ)言描述出來(lái)。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長(zhǎng)記錄，今天我們預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏教學(xué)重難點(diǎn)？（分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的展），層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的驟你覺(jué)得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他題請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才），層次1：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速驟題注意什么問(wèn)題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方層次1：不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分層次2：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述驟驟題4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下3．教師：馬上我們就要研究了，你4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方→6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證驟驟請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師？）題那么你們覺(jué)得這些問(wèn)題中你們最想研究在這學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能驟驟題教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同12、13、14、15、16次的擺。每次做的短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺（1）教師出示一只掛鐘：老師的這2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次2：能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)集中話力在手上、腿上??力在身體里。題2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力??2．關(guān)于力你想知道什么問(wèn)題？（到4．如果讓你將這些力分類，你可以么力？（推、拉??）過(guò)渡：想一想，是否我們自然界中的？（間傳遞。力有大有小。力有方向??）2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問(wèn)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體互動(dòng)教學(xué)步互動(dòng)教學(xué)步教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么調(diào)查老師給你們提供了彈簧，你們?cè)囋嚳催@些彈簧教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉老師提供變長(zhǎng)，手松開會(huì)縮回去。感覺(jué)有點(diǎn)緊、感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)力??（教師板書學(xué)生的話拉一拉，變長(zhǎng)、那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過(guò)程和彈簧相似教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問(wèn)，為教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是彈性教師說(shuō)出比較嚴(yán)密的定義。在物體恢復(fù)原來(lái)形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說(shuō)說(shuō)彈力和彈教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)柔柔的物體，你們覺(jué)得玻璃燒瓶這種摸上去硬教師：真的嗎？下面我們來(lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教教師：剛才我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一下看誰(shuí)能拉的更長(zhǎng)好嗎？誰(shuí)來(lái)試們?yōu)槭裁凑?qǐng)他？學(xué)生：因?yàn)樗麆糯蟆＝處煟簞艦閺椈傻纳扉L(zhǎng)長(zhǎng)度和拉力的大小是什么關(guān)系教師：你有辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？你打算怎這個(gè)過(guò)程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)教師：你們覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問(wèn)題？否生公布他們的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說(shuō)你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)達(dá)到的教師：那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會(huì)教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來(lái)了哪些方便？幫助我們解決了什么問(wèn)題呢?外力施加物體原狀形狀改變外力撤消外力撤消請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)米2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周2．體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引層次1：不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有層次2：能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶驟驟題6、教師總結(jié)：原來(lái)，地面上的一切物體表面附近的一切物體都要受到重力量力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之3、大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”4、選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大層次2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體摩擦力的現(xiàn)象。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體驟題4．在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些和兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)三、研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)回顧和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用摩擦力的例子層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)驟驟題用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降這樣各降落傘下降距離可以控制在基本能夠根據(jù)一個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，能夠向熟人征求回答信息，能教學(xué)重難夠根據(jù)回答信息得出簡(jiǎn)單的分析結(jié)論；能夠正確填寫調(diào)查表，能點(diǎn)地球是否真的變暖了呢？你是怎么認(rèn)8、科學(xué)家是運(yùn)用什么樣的方法來(lái)找到答？（最遠(yuǎn)的鳥是什么鳥？哪些鳥經(jīng)常飛到北極？??）教師可以用地球儀進(jìn)行比劃。學(xué)習(xí)調(diào)查的1、前面幾則活動(dòng)中科學(xué)家調(diào)查的方法一要了解什么樣的問(wèn)題？你準(zhǔn)備怎樣來(lái)調(diào)你知道丹頂鶴是怎樣生活的？請(qǐng)學(xué)生題，還可以通過(guò)文字資料調(diào)查問(wèn)題，閱讀請(qǐng)同學(xué)們