《殘疾兒童行為矯正》試卷及答案二

PAGE第2頁共4頁《殘疾兒童行為矯正》試卷二姓名：學(xué)號（登錄帳號）：考試時(shí)間：120分鐘題目一二三四五六七八九十總分滿分25203025100得分一、名詞解釋（每小題5分，小計(jì)25分）1、行為改變技術(shù)的三個(gè)階段是什么？基線期是什么？3、什么是處理期？4、什么是追蹤期？5、什么是倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、處理期是行為改變程序中最具實(shí)質(zhì)意義的階段。（）2、倒返設(shè)計(jì)的基本類型是A-B設(shè)計(jì)和A-B-A-B設(shè)計(jì)。（）3、倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要考慮的社會(huì)或者倫理學(xué)的問題，主要有兩個(gè)：一是不可倒返性，這本身就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中退出有效的行為干預(yù)措施是違背教育、社會(huì)和倫理學(xué)的原則。（）4、多重基線設(shè)計(jì)不適合于用來研究學(xué)生的讀、寫、算等學(xué)業(yè)性問題或一般的技能養(yǎng)成問題。（）5、由于有了多重行為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，在處理單一個(gè)案的行為問題時(shí)，即使不借助倒返設(shè)計(jì)，也能有效控制有關(guān)變量，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理策略與行為改變效果之間的因果關(guān)系。（）6、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的每個(gè)小階段的就自然成為下一個(gè)小階段的基準(zhǔn)線，依序遞進(jìn)，最終才能完成總的終點(diǎn)目標(biāo)。（）7、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)在正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)處理階段之前，應(yīng)確定好總的終點(diǎn)目標(biāo)，并根據(jù)總的終點(diǎn)目標(biāo)的難易程度將整個(gè)處理階段分成4～8個(gè)小階段。（）8、在逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中每個(gè)小階段的要求標(biāo)準(zhǔn)宜根據(jù)患者的能力及條件而定，最理想的小階段目標(biāo)應(yīng)該是受訓(xùn)練者略加努力即可達(dá)成。（）9、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中當(dāng)個(gè)體仍然無法達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)，訓(xùn)練者則需考慮降低目標(biāo)，或改變強(qiáng)化策略，待突破難關(guān)后，方可進(jìn)入下一階段的處理。（）10、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)處理過程中的各個(gè)小階段的持續(xù)時(shí)間的長短不必完全一致，可視患者的行為表現(xiàn)而定。（）三、簡答題（每小題6分，小計(jì)30分）1、訓(xùn)練者在決定使用行為處理策略或輔導(dǎo)措施之前，先要客觀、系統(tǒng)地觀察、記錄和測量受訓(xùn)練者目標(biāo)行為的真實(shí)情況，并以此建立一項(xiàng)行為基線的意義是什么？2、倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程包括哪四個(gè)階段？3、倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么？4、多重基線設(shè)計(jì)的類型有哪些？5、多重對象設(shè)計(jì)的涵義是什么？四、論述題（第一小題10分，第二小題15分，小計(jì)25分）1、厭惡療法與懲罰的區(qū)別是什么？2、運(yùn)用厭惡療法需注意事項(xiàng)是什么？

《殘疾兒童行為矯正》試卷二答案一、名詞解釋（每小題5分，小計(jì)25分）1、答案：行為改變方案的實(shí)施大體可以分成基線期、處理期及追蹤期三個(gè)基本階段。答案：在行為處理策略正式展開之前，應(yīng)通過觀察、記錄來收集受訓(xùn)練者的目標(biāo)行為資料，通過收集到的數(shù)據(jù)來評量受訓(xùn)練者的目標(biāo)行為表現(xiàn)情況，這一階段稱為基線期，一般可持續(xù)一周左右，多數(shù)是在2-5天之間。3、答案：運(yùn)用行為處理策略或其他輔導(dǎo)措施針對受訓(xùn)練者的目標(biāo)行為實(shí)施處理的整個(gè)階段，稱為處理期，通常應(yīng)持續(xù)2～4周或更長的時(shí)間。4、答案：當(dāng)終點(diǎn)行為的標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到并將處理策略停止后，仍需繼續(xù)保持一段時(shí)間觀察和記錄，以驗(yàn)證行為處理的效果能否在自然情境中保持穩(wěn)定，這一階段為追蹤期，通常應(yīng)堅(jiān)持1～2周或更長的時(shí)間，有些甚至是1-2年。5、答案：倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也稱A—B—A—B設(shè)計(jì)，或還原——復(fù)制設(shè)計(jì)。它是應(yīng)用行為分析法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中最基本、最常用的設(shè)計(jì)模式。二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1-3√4、×5-10√三、簡答題（每小題6分，小計(jì)30分）1、答案：（1）能直接認(rèn)識和了解目標(biāo)行為的真相，為進(jìn)一步采用行為處理策略和制訂行為改變方案提供參考。（2）可以確定目標(biāo)行為的現(xiàn)狀，以便在行為改變程序結(jié)束后，對行為改變的效果進(jìn)行評估時(shí)，作為比較的依據(jù)。2、答案：（1）基線期。顯示目標(biāo)行為未經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理時(shí)的真相，可用A來表示。（2）處理期。加上實(shí)驗(yàn)處理，引起目標(biāo)行為的改變，可用B來表示。（3）還原期。撤回實(shí)驗(yàn)處理，使受訓(xùn)練者恢復(fù)到原來基線期的環(huán)境，觀察行為有何變化，實(shí)際上是處于基線期A的狀態(tài)。（4）再處理期。再度使用實(shí)驗(yàn)處理措施來控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將受訓(xùn)練者再次投入到實(shí)驗(yàn)處理階段，以觀察其行為的變化，實(shí)際上又處于處理期B的狀態(tài)。3、答案：（1）通過對實(shí)驗(yàn)過程各階段目標(biāo)行為變化結(jié)果的比較，訓(xùn)練者可充分了解和驗(yàn)證自變量與因變量之間的因果關(guān)系，這一特點(diǎn)正是行為改變方案所迫切要求的。（2）操作簡單便利，易為一般教師和家長所掌握。4、答案：多重基線設(shè)計(jì)包含著三種不同的設(shè)計(jì)類型：(1)多重對象設(shè)計(jì)，這是一種跨越不同患者或?qū)嶒?yàn)對象(即受訓(xùn)練者)的基線設(shè)計(jì)；(2)多重行為設(shè)計(jì)，這是一種跨越不同目標(biāo)行為的多基線設(shè)計(jì)；(3)多重條件設(shè)計(jì)，一種跨越不同實(shí)驗(yàn)條件的基線設(shè)計(jì)。5、答案：這是一種在具有相同的行為、相同的實(shí)驗(yàn)條件的前提下，針對不同的受訓(xùn)練者實(shí)施行為處理的設(shè)計(jì)模式。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓訓(xùn)練者在同一實(shí)驗(yàn)情境中，同時(shí)對兩位或兩位以上的受訓(xùn)練者存在著的同一類問題行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。四、論述題（第一小題10分，第二小題15分，小計(jì)25分）1、答案：厭惡療法與懲罰都需要運(yùn)用厭惡刺激，因此在懲罰中會(huì)產(chǎn)生的弊端以及使用應(yīng)注意的事項(xiàng)同樣適用于厭惡療法。兩者雖然相像，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。（1）兩者的理論基礎(chǔ)不同。厭惡療法中的厭惡刺激和不良行為或不良習(xí)慣等幾乎同時(shí)出現(xiàn)。由于兩者的反復(fù)聯(lián)合，使厭惡刺激成為不良行為的條件刺激，所以其整個(gè)過程是建立在應(yīng)答性條件基礎(chǔ)上。而懲罰是當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出不良行為后，再給予厭惡刺激，以此來消退不良行為，所以它是建立在操作性條件反射基礎(chǔ)上的。因此，兩者的理論基礎(chǔ)是不一樣的。（2）在厭惡療法中，治療者指導(dǎo)患者去從事伴有懲罰的不良行為，故其不良行為是被動(dòng)的，而在懲罰中不良行為是主動(dòng)的。（3）厭惡療法的主要效果是減少從事不良行為所得到的強(qiáng)化作用；而懲罰是直接處罰個(gè)體的不良行為。2、答案：（1）運(yùn)用厭惡刺激要十分小心謹(jǐn)慎，以免發(fā)生危險(xiǎn)。（2）運(yùn)用厭惡刺激容易產(chǎn)生副作用，因此，應(yīng)盡可能少用和不用。（3）在停止使用厭惡刺激以后，應(yīng)立刻伴隨出現(xiàn)良好的強(qiáng)化物來替代不良強(qiáng)化物。（4）當(dāng)患者經(jīng)受厭惡刺激時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他盡可能地去體驗(yàn)不良強(qiáng)化物的厭惡性。因?yàn)閰拹捍碳ひ凶銐驈?qiáng)度，才能把它的效果傳遞給不