一年級下冊書法教案

1通過書法的學(xué)習(xí)，突出特色，培養(yǎng)特長，使學(xué)，（，（，（齊讀題目，先坐好，再握筆。請同學(xué)們注意做2捺：寫捺時，輕輕起筆，越來越用力，最后捺本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣34本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣5本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣6本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣更關(guān)注學(xué)生正確書寫的姿勢的養(yǎng)成過程，關(guān)78本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣合體字，筆畫一般較多，書寫時應(yīng)注意筆畫放：反文旁：反文旁要寫得瘦長，整體上面9亮：點橫頭：點橫頭要寫在田字格的上半格。點本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣更關(guān)注學(xué)生正確書寫的姿勢的養(yǎng)成過程，關(guān)本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣立刀旁：由垂露豎和豎鉤組成。垂露豎的長度本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美4、出示漢字：孩非本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫字課，依據(jù)“新字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能能力等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的課所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)片），由于它編輯、播放，各種操作簡單易學(xué)，而且能夠很方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需要進行改善和加工，對技術(shù)的要求相對不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其等①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。否則用課件④簡約性課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。要突出重點，同一畫面對象不宜太多，避免對學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對⑤藝術(shù)性一個課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注意不同教學(xué)媒體的有機勢互補，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實驗教學(xué)用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的（2）與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計劃，我但面對攝像機還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時間這么急，有點趕鴨【案例描述】課前，同學(xué)們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點腿軟。事實證明，這兩名傷力的，原本活躍的班級在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調(diào)動課堂的氣氛，所以也浪費了不少時上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個問題需要大家?guī)蛶兔?。這時，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請大家?guī)蛶兔?。用這幾個學(xué)生非常熟悉的電從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過想調(diào)動一下氣氛并給學(xué)生建立“南北了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說明，讓學(xué)生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進一步活躍起來，最終，學(xué)生們猜“同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗證一下圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要置并用彩筆描出。（3）計算?？诤湍拥奈颐總€小組各抽出一名同學(xué)來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到序把這4個城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請了一名學(xué)生上臺指出了1月0℃等溫線的位置，并說出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學(xué)生上臺計算出了海口和漠河的溫差是44℃。經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能季，我國南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗證了上個環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有“夏季全國普遍高溫，除青藏高原外”的特點。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學(xué)生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書本的閱讀材料——“我國冬季最冷和夏季最熱的地方中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從南到北劃分了五個溫度帶和一個區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書的劃分”。在學(xué)生們看圖的時候，我很快在黑板上畫出了中國輪廓圖，說實我請了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對本圖有了初步的認識。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認識了這幾個溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識！于是，我又請了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分線。至此，學(xué)生們深刻地認識了溫度帶的劃分與舊知識的關(guān)聯(lián)。在畫線的時候有個學(xué)生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時同學(xué)們都意識到北回歸線應(yīng)該用虛線來表示，進一步培養(yǎng)了學(xué)生為了進一步檢驗學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個問題：我們學(xué)校所處的是哪個溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說出幾個省級行政區(qū)和地形區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)了中國政區(qū)圖和中國不同的溫度帶對人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形畫圖、討論、計算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識。在搶答的過程中，一位平時被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)生【案例反思】本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識人在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就3、學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程有用的地理”，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識解決有關(guān)地理問題生非常重要的地理能力，也是對學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促進終身發(fā)展的4、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護。我們常說“態(tài)度七年級地理下冊學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，學(xué)生通過亞洲、日本、東南亞的學(xué)習(xí)，對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生已初步具備讀圖分析一個國家地理位置和地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)計圖表提取、分七年級地理下冊第二章第三節(jié)是《文明古國—印度》，結(jié)合學(xué)生的年齡事先設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并以地理“導(dǎo)學(xué)案”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用地理“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變被動學(xué)為主動學(xué)，讓地理課堂更高效。師：我們已經(jīng)學(xué)了亞洲、日本和東南亞，學(xué)會了如何分析一個國家的地理b.緯度位置：印度大部分在緯線和緯線之間，（緯）線從其我讓前后桌四個同學(xué)進行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的相關(guān)內(nèi)容。話剛一落下，全班同學(xué)就討論開了。而我巡視整個教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾聽學(xué)生的討論并適時地給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，我請兩三個學(xué)生上講臺利用相關(guān)地圖對學(xué)習(xí)任務(wù)一中的每一個該掌握的知識進行說明，并讓其他同學(xué)充當(dāng)評