陳鶴琴的五指課程教案

陳鶴琴的五指課程教案課程目標(biāo)陳鶴琴認(rèn)為，課程是為目的服務(wù)的，而確定目的，首先要確立兒童是主體的思想。教育者應(yīng)先了解兒童，才能明確應(yīng)對(duì)他們的進(jìn)步程度抱有何種期望。課程內(nèi)容依據(jù)活教育的課程觀，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心”進(jìn)行選擇，形成五類活動(dòng)：1．健康活動(dòng)：包括伙食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。2．社會(huì)活動(dòng)：包括朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日集會(huì)、每天的談話以及社會(huì)常識(shí)等。3．科學(xué)活動(dòng)：包括植物的培植，動(dòng)物的飼養(yǎng)，自然現(xiàn)象的研討，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的認(rèn)識(shí)等。4．藝術(shù)活動(dòng)：包括音樂(lè)（唱歌、節(jié)奏、欣賞），圖畫(huà)，手工等。5．語(yǔ)文活動(dòng)：包括故事、兒歌、謎語(yǔ)、讀法等。課程的實(shí)施依據(jù)活教育的教學(xué)原則，五指活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程過(guò)程中：1、十分注意“計(jì)劃性”與“靈活性”想結(jié)合。也就是說(shuō)，盡管幼兒園的課程需要預(yù)先擬訂，但教師注意根據(jù)實(shí)際情況和需要臨時(shí)加以調(diào)整、變更，這樣才能體現(xiàn)活教育的基本思想：“一切課程都是兒童自己的”，“是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貎和园l(fā)的活動(dòng)”。只有這樣，課程才是真正符合兒童需要，有利于兒童的充分的發(fā)展。2、注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供。幼稚園的設(shè)備要充分，有了充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備“小孩子就可以隨意玩耍，不但不致生厭，而且由此可以得到許多知識(shí)?！?、采用游戲式的教學(xué)方法教導(dǎo)兒童。游戲是兒童天生就喜歡的活動(dòng)，兒童的生活可以說(shuō)就是游戲。因此，用游戲方式實(shí)施課程，幼兒不但學(xué)得快、積極參與的程度高，而且印象深刻，效果持久。4、多采取小組教學(xué)法。由于幼兒的年齡參差不齊，智力各不相同，興趣也不可能一致，因此，多采取小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，更容易因人施教，取得較好的效果。5、多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。戶外活動(dòng)不但可以使幼兒在接觸自然實(shí)物中學(xué)習(xí)，還可以使他們?cè)谛迈r的空氣和明亮的日光下強(qiáng)身健體，增加兒童的快樂(lè)，活潑兒童的精神。6、教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友，使幼兒不害怕、肯接近。教師應(yīng)當(dāng)和幼兒同游同樂(lè)。在玩中教，在玩中學(xué)。課程評(píng)價(jià)1、針對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育中，教育內(nèi)容僅僅只是一些單調(diào)、零星的知識(shí)、技能的現(xiàn)象，教學(xué)方法的機(jī)械、死板、混亂，陳鶴琴提出的五指活動(dòng)課程則是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的，包含的教育內(nèi)容相對(duì)比較全面，組織教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的課程體系。2、五指活動(dòng)課程是以活教育的理論為理論基礎(chǔ)，針對(duì)傳統(tǒng)教育僵化的、固定的教育內(nèi)容，主張以大自然、大社會(huì)為幼兒的活教材、活教具、活教師，是幼兒的課程。3、五指活動(dòng)課程提出了了課程實(shí)施中的“計(jì)劃性”與“靈活性”的結(jié)合，開(kāi)始意識(shí)到了幼兒活動(dòng)中的一些生成的東西，對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程的發(fā)展實(shí)施，提供了一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。4、五指活動(dòng)課程提出了“游戲教學(xué)法”、“小組教學(xué)法”，認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，同時(shí)，也意識(shí)到了幼兒與幼兒之間的個(gè)體差異，符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)。5、五指活動(dòng)課程的教育內(nèi)涵中針對(duì)傳統(tǒng)教育中兒童只會(huì)死記硬背，機(jī)械模仿的現(xiàn)象，主張培養(yǎng)兒童自動(dòng)研究和創(chuàng)造的能力，使他們通過(guò)獨(dú)立思考獲得求知的方法，成為善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的新兒童。6、五指教育主張對(duì)幼兒實(shí)施整個(gè)教學(xué)法，認(rèn)為兒童認(rèn)識(shí)的世界是整體的，強(qiáng)調(diào)其分出的五個(gè)方面的課程內(nèi)容是像五根手指一樣相互聯(lián)系相互影響的，但也不免給人造成一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，在確定教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將其分為各個(gè)不同的部分。即分科教學(xué)。陳鶴琴五指教學(xué)法的本意將課程分成健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)文等五項(xiàng)．其本意是認(rèn)為：１、人的生命體，生命以健康為第一所以要有──健康活動(dòng)。２、因?yàn)槿瞬荒茈x群索居，而由個(gè)人生活到群體生活，社會(huì)活動(dòng)是一項(xiàng)重要媒介、所以要有──社會(huì)活動(dòng)。３、為了要認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解自然，了解生活，對(duì)伊切事務(wù)都該有探索的精