共享美麗陽光-打造和諧校園

PAGEPAGE4共享美麗陽光打造和諧校園——威海高區(qū)怡園辦神道口小學“實施精細化管理，打造陽光神小教育品牌”探索之路近年來，我們神道口小學主動突破社區(qū)袖珍學校先天環(huán)境的“瓶頸”制約，牢固確立“為師生創(chuàng)造人生幸福”的教育理念，以“為家長和學生提供優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務的精品學?！睘檗k學目標，以“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力”為行動思想，通過開展神小教育管理精細年、教師隊伍建設年和教育質(zhì)量推進年三項重點活動，努力實現(xiàn)神小教育的“非常六加一”，即傾情打造扎實發(fā)展的、校本教研的、文化書香的、信息數(shù)碼的、現(xiàn)代特色的、平安和諧的加上質(zhì)量持續(xù)提升的“陽光神小”教育品牌，正在走出一條“文化立校、科研興校、質(zhì)量強?！钡霓k學之路。下面，我就向各位專家、同仁們匯報我校“實施精細化管理，打造陽光神小教育品牌”的探索之路。一、構建理想的學校教育品牌——陽光神小我們認為教育的競爭主要是品牌競爭。學校品牌是知名度、美譽度、信賴度三者合一。為此，我們主要采取了以下舉措：1、提高家長和社會對學校的信賴度。通過向家長下發(fā)“神小教育質(zhì)量服務格言和承諾”和密切家校聯(lián)系等多種方式，讓家長了解學校，走進學校，熱愛學校，共同建設一種伙伴互助關系。2、成立了“質(zhì)量管理服務室”。包括教育教學質(zhì)量管理服務室、師生德育質(zhì)量管理服務室、學校生活服務管理室，而不再延用原來的“教導處”“德育處”和“總務處”提法，雖是名字的不同，卻折射出教育理念和教育行為的重大改變。質(zhì)量管理服務室對《學校質(zhì)量管理手冊》的條款負責，并做好和家長的溝通協(xié)調(diào)工作，有效提高了學校管理效能。3、開展了不同層面的“滿意度”調(diào)查活動。在學生、家長和社會層面上我們開展了“學校和教師滿意度調(diào)查活動”，評選出“最受學生喜歡的教師”和“最受家長滿意的教師”。在教師層面，利用教代會，開展了“學校和中層領導滿意度”調(diào)查活動，同時認真分析各調(diào)查表的實際情況，進行一一落實，把工作做到實處。4、打造陽光神小教育品牌。學校努力讓“陽光精神”灑滿校園，如“陽光教育”“陽光文化”“陽光制度”““陽光校長”陽光教師”“陽光學子”“陽光父母”“陽光家庭”“陽光網(wǎng)站”“陽光報”“陽光讀書會”“陽光心境”“陽光論壇”和“海韻弦歌，陽光未來——校慶活動”等正在成為學校響亮的“陽光品牌”。尤其是每年的“陽光讀書節(jié)”更成為一道亮麗的風景。隨著“陽光神小”品牌形象逐漸樹立和深入人心，學校美譽度持續(xù)提升。二、構建理想的學校文化資源——神小陽光文化我們認為，學校最值得品味的東西是學校所擁有的文化。神小陽光文化在“神小質(zhì)量管理文化”手冊統(tǒng)領下，形成“七彩陽光文化”主旋律、奏響“文化和諧曲”、推行“三種主體文化”、倡導“四項工程”、建立“一支團隊”。形成“七彩陽光文化”主旋律。即紅色陽光——愛心感恩，橙色陽光——快樂健康，黃色陽光——溫暖和諧，綠色陽光——讀書創(chuàng)新，青色陽光——責任執(zhí)著，藍色陽光——務實寬和，紫色陽光——夢想激情奏響“文化和諧曲”。即：環(huán)境文化——潤物無聲的小夜曲；合作文化——海納百川的交響曲；網(wǎng)絡文化——緊跟時代的進行曲；健康文化——灑滿陽光的奏鳴曲；社區(qū)文化——沒有圍墻的協(xié)奏曲；品位文化——不斷升華的圓舞曲。3、推行“三種主體文化”。即：管理文化、教師文化、學生文化。即人本、激勵、溝通的管理文化，樂業(yè)、學習、合作的教師文化，培育“中華傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明相結合的”的學生文化。4、倡導“四項工程”。即：形象工程、健康工程、素質(zhì)工程、凝聚工程。學校在教師中開展“教師形象工程——倡導讓教師美麗、陽光地工作生活著”、“教師健康工程——倡導教師健康、快樂地生活工作著”、“教師素質(zhì)工程——倡導把學習當成每天的需要，把學習當作成功的基石”，全面打造教師的陽光形象、“教師凝聚工程——倡導教師之間聚心、聚智、聚才、聚力，神小因為大家而美麗陽光”。5、建立“一支團隊”。即：由學生、教師、家長、社區(qū)共同組成的“陽光愛心團”。即：是陽光神小學子愛心團、陽光教師愛心團和陽光家長和社區(qū)愛心團，同時設立陽光關愛獎學金。三、構建理想的學校制度資源——神小陽光制度制度是學校管理的組成部分,也是學校機制運行和教育教學質(zhì)量提高的保障?！爸贫?人文+執(zhí)行力”是我們倡導的管理理念。1、建立學校正式規(guī)章制度體系。學校通過民主程序，依據(jù)學校章程，完善了《陽光神小質(zhì)量管理手冊》，同時又制定了《陽光神小質(zhì)量文化手冊》和《陽光神小教學質(zhì)量管理手冊》，這三大制度體系。此外，本年度我們還重點完善了學校校務公開和民主管理，新設立“網(wǎng)上辦公平臺”。2、建構學校的非正式制度。學校根據(jù)教育思想和文化積淀，把教師之間的關系提煉成“陽光、負責、協(xié)作、和諧”，并以此作為學校文化的內(nèi)核。第三，學校外部的制度資源。我校建立了四個“一”的制度，即家長委員會制度、家長開放日制度、家長問卷制度和走向社區(qū)制度。特別是在走進家長和社區(qū)方面做了大量工作，特色做法是：學校加大“家校連心橋”的建設力度，向家庭下發(fā)專家有關家庭教育的講座，向家長朋友推薦與孩子共讀的書目，走進社會進行“書香飄逸社區(qū)”活動，評選出了兩屆“陽光家長”?！凹倚＿B心橋”還舉辦了首次“小學生心理咨詢會”，啟動了溝通無極限活動，向家長發(fā)出了“讓我們每一個家長都來做善于走進孩子的教育者，做孩子的朋友！”的號召。同時利用“數(shù)碼社區(qū)”開通了“神小家長陽光論壇”和校長博客“家長頻道”，為家長答疑解惑，為解決家長后顧之憂。四、構建理想的學校教師資源——神小陽光教師學校努力探索適合教師發(fā)展的管理新模式，初步構建了“以美好的愿景鼓舞人，以嚴密的制度督導人，以人文的關懷感化人，以扎實的培訓發(fā)展人，以科學的評價引導人，以辦學的機制提升人”的教師管理制度，致力建設一支師德高、有激情、業(yè)務精、身心健、善學習、勇創(chuàng)新的陽光教師隊伍。在和諧激勵方面，首先，讓學校成為教師富有的動力源。主要做好以下幾件事情：第一，為教師外出培訓提供一切可能的時機和發(fā)展。第二，利用學校網(wǎng)開辟“關注健康”的內(nèi)容，讓教師了解身心健康方面的有關知識，預防為主；第三，組織教師積極參加鍛煉，保證每個大課間與學生活動半個小，同時提供健身卡，讓“運動”理念深入師心；第四，每天就為教師免費供應早餐，為教師的健康奠基；第五，提倡教師不要帶病工作。通過“神小陽光報”、“周末茶座”、“節(jié)日精美書信傳情”、“田園休閑吧”、“生日短信問候和蛋糕祝?！薄ⅰ熬W(wǎng)上與教師聊天”及“快樂舞會”等形式、活動和載體，倡導“生命關懷”，捍衛(wèi)教師追求個人幸福的權利，激發(fā)職業(yè)熱情，享受教育幸福。其次，使教師有展示才華的舞臺。一方面為教師量身定做“成長套餐”；另一方面還了解“套餐”吃得情況，不斷添加“營養(yǎng)”，注重督導和評價，領著教師導入高速的成長軌道。特別是新教育實驗把大家對教育理想的追求、對人生的價值觀團結到了一起，伴著名師對大家的指點與同伴的關心，老師們正在與新教育共同成長。最后，讓教師成為富有的自我創(chuàng)造者。如我校教師寫隨記、建網(wǎng)絡主題帖、我的博客我做主、網(wǎng)絡論壇都成為一道道亮麗的風景。為了讓教師擁有屬于自己的教育個性，我們引導教師用“SWOT分析”為個人發(fā)展規(guī)劃，倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制。為了讓教師打造屬于自己的陽光風度，學校通過書香型校園的創(chuàng)建，做到購書經(jīng)?；?、讀書常規(guī)化、級部引領化，用好書推薦、個體研讀、集體閱讀、主題沙龍、書友俱樂部、書香教師評選等多種方式推動閱讀，改變教師人生。在精細管理方面，重點實施人才強校策略。推行高站位決策、低重心運行、近距離服務的“領導走動式”管理模式。建立中層干部隊伍建設的校本機制。實行各級部門管理目標責任書，完善月績效考核、滿意度測評、綜合考評的校本考核機制，不斷激活學校管理的生命力。學校教師培訓形式多樣，校長專題校本培訓包括中層領導培訓、教師培訓、陽光心態(tài)培訓、文化靜思培訓、網(wǎng)絡互動培訓等，此外還有中層領導主題培訓、教師自主申報校本培訓等多種方式。通過陽光團隊的分類打造、校本培訓、校本教研和校本評價，育人鑄魂，讓更多深受學生喜歡、家長滿意的教師成為學校最好的品牌形象代表。深入實施科研創(chuàng)新策略。通過狠抓教學“六認真”，達到“三讓”、“七放手”，使教與學充滿活力與智慧，幫助學生學會很好地運用自己的智力，呈現(xiàn)神小陽光課堂新景觀。舉行神小教育節(jié)系列活動，邀請學校社區(qū)成員和家長代表進行評學評教，努力形成“教師自控、教研組互控、學校調(diào)控、社會協(xié)控”的運行體系。開展“基于問題的研究”，建立課題研究工作室，以多種方式切實提升教師實踐智慧。抓好一個定位——原生態(tài)研究，引導教師要到教育改革的現(xiàn)場去研究；抓好一個范式——行動研究，把每學期的第二個月定為“教學質(zhì)量效益月”，以“構筑理想課堂”活動形式，為教師參與教學研究創(chuàng)造條件。特別是綜合運用“以課例為載體的行動研究”“以學論教”的行動研究”“先導小組”式的行動研究、“連環(huán)跟進式行動研究”和“跨學科教師組合的研究”，都取得了很好的效果。五、培養(yǎng)理想的學校學生資源——神小陽光學子教師需要陽光管理，學生更需要陽光教育，讓學生在提升綜合素養(yǎng)的同時，度過一個快樂美好、值得回憶的陽光童年。1、開設德育校本課程——以學校教育為主陣地，關注學生。設立了校長信箱，接受學生的心理咨詢，學校實施了“愛心１＋１”2、組建品牌校園團隊——建構組織以點帶面，開展活動。陽光學子愛心團成立后，學生積極宣講文明，定期組織學生開展走向社區(qū)活動，該活動的開展反響熱烈，提高了學生的自主管理能力，彰顯出陽光少年本色。3、搭建學生實踐舞臺——以實踐活動內(nèi)化行為，展示成果。創(chuàng)新開展“學習快樂英語操、穩(wěn)步推行大課間操”特色活動。新學期開始，每天上午第二節(jié)課后學校推行以“學生體操”、“軍姿站立”、“經(jīng)典誦讀”、“快樂英語”“八榮八恥童謠”“班級游戲”“感恩手語操”為主體的大課間操活動，學生個個興趣盎然,充分享受了陽光運動時間。在學校舉行的“感恩教育”主題中，師生感恩操、感恩敬老院和福利院、元旦感恩傳情活動，都讓學生心靈受到了震撼，更加珍惜身邊的幸福，學會感恩，學會回報，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，促進了理想的成績的取得。六、構建理想的物質(zhì)和服務資源——神小陽光服務1、優(yōu)化物質(zhì)資源。我校校舍和資金雖然極其緊張，但本著切實為師生營造精神家園，學校想盡辦法節(jié)省開支，改善辦學條件，讓其學校雖“袖珍”卻能使其內(nèi)涵博大、陽光。本學年，學校投入大量資金，較好地形成了神小校園文化，全部更換了學生桌椅，建起了幾個富有特色的“立志軒”“博雅軒”“田園休閑吧”“動之舞”“海之韻”“季之歌”，完善了食堂和辦公環(huán)境，解決不安全隱患，提高了辦學水平，擴大了辦學影響。2、優(yōu)化社會教育資源。這些資源包括：其一，圖書館資源。其二，網(wǎng)絡資源。其三，家長資源。其四，專業(yè)研究機構資源。我校在開發(fā)利用社會教育資源時，注意用真誠和感恩、責任和奉獻、激情和行為來感染社會，以求得社會的關心與重視。學校還采取種種舉措不斷鞏固與拓展教育資源。3、優(yōu)化“貧困生”服務教育資源。學校成立了“幫困”工作領導小組，各班建立了“特困生和學困生檔案”，不斷完善和落實“幫困”長效機制。我們根據(jù)校園真實生活改編的《同在一片藍天下》深深打動著每個學子的心靈，此節(jié)目也榮獲了市三等獎。4、優(yōu)化安全環(huán)境服務資源。始終做到警鐘長鳴，把安全工