看海教學(xué)反思

看海教學(xué)反思篇1：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

在《青蛙看?！方Y(jié)尾處“?。〈蠛＞统尸F(xiàn)在它們眼前”，指導(dǎo)同學(xué)想象練說。

師：這時(shí)候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無邊而又漂亮的大海，它們心情怎樣？又會(huì)說些什么呢？

生：他們會(huì)興奮地說：“大海真美啊！”

生：青蛙會(huì)興奮地說：“這一望無邊的大海真是太漂亮了！比起我長(zhǎng)期生活的那個(gè)湖真是大得多了！”

生：青蛙還會(huì)對(duì)松鼠說：“小松鼠，感謝你。假如不是你在身旁鼓舞我的話，我就看不到這么漂亮的大海了，就實(shí)現(xiàn)不了我要看看大海的幻想了！”小松鼠也會(huì)說：“不用謝。有志者事竟成！”

師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的抱負(fù)而腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力吧！請(qǐng)你在課文最終的空白處寫上你要說的話。（同學(xué)動(dòng)筆寫話。）

這種利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓(xùn)練，能讓同學(xué)綻開想象的翅膀，在文章最終想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么，熬煉了同學(xué)說與寫的力量，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。

篇2：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

《青蛙看海》是蘇教版二班級(jí)上冊(cè)第四單元其次篇講讀課文，是一篇童話故事。課文敘述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适?，通過學(xué)文讓同學(xué)明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的頂點(diǎn)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低班級(jí)同學(xué)主要培育他們“喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在提倡同學(xué)帶著問題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意同學(xué)讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓同學(xué)在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓同學(xué)共性化的補(bǔ)白，在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。通過拓展性閱讀，在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的同時(shí)，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的愛好。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，并沒有對(duì)文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個(gè)角色說的。在范讀的時(shí)候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。

一、提示語

有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情顏色和基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡(jiǎn)潔了，都表達(dá)的是要通過自己堅(jiān)持不懈的努力，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。因此，在同學(xué)們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同，為以后填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時(shí)的表情、神態(tài)、心理、動(dòng)作的變化。

二、反問句

文章中消失的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”同學(xué)們其次次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點(diǎn)，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、莫非等）去掉。2、將反問句中的確定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為確定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號(hào)改為句號(hào)。之后出了幾道簡(jiǎn)潔的題進(jìn)行鞏固。

三、分角色表演

同學(xué)們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動(dòng)作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)作和表情的變化，但是要盡量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，同學(xué)們?cè)诒舜说暮献髦?，了解文章的主旨，比老師站在講臺(tái)前，不斷地點(diǎn)著白板，不斷地翻著PPT要強(qiáng)許多。這樣可以極大地激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，還可以提高他們彼此合作的力量，老師站在講臺(tái)前可以看到同學(xué)們?cè)诩?xì)節(jié)和同學(xué)交往中所表現(xiàn)出來的真實(shí)的一面，可以了解他們的心理。還能夠在同學(xué)之間，和他們溝通，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓舞，賜予他們發(fā)表看法和想法的機(jī)會(huì)，提高他們的自信念。

同學(xué)們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺(tái)前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強(qiáng)許多，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大地提高。

篇3：《青蛙看海》教學(xué)反思

青蛙看海中隱藏著很多對(duì)話，因此這篇課文最終就有一項(xiàng)份角色朗讀課文。同時(shí)這篇課文中有很多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進(jìn)行語式訓(xùn)練。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，就以語式訓(xùn)練為穿插。

青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：盼望-絕望-信念-快樂，展現(xiàn)了青蛙看海過程的潮起潮落。以青蛙心情為推動(dòng)課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對(duì)話，同桌對(duì)話，師生對(duì)話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。

本文的情節(jié)線，情感線較為簡(jiǎn)單。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，老師要整理出一套系統(tǒng)全面清楚的線索。以關(guān)心同學(xué)讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，

我認(rèn)為，雖然文本主要敘述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的作用也是不容忽視的。蒼鷹視為青蛙指明白道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的士氣。這也是課堂教學(xué)中值得同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的。

另外，這篇文章對(duì)話頗多，很適合同學(xué)排練課本劇。同學(xué)帶上表情，戴上頭飾表演起來肯定不錯(cuò)。

篇4：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

這篇課文對(duì)二班級(jí)小伴侶來說篇幅較長(zhǎng)，特殊是對(duì)話較多。怎樣使同學(xué)學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采納了長(zhǎng)文短教的方法，把對(duì)話列了出來，讓同學(xué)讀熟。

這課的難點(diǎn)是要讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓同學(xué)學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開頭同學(xué)很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)受來體會(huì)青蛙登山的艱辛，能夠很好地關(guān)心他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說一些鼓舞的話，小伴侶們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂，親歷登山，感受真實(shí)。這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，對(duì)課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。

另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練，如：說說“青蛙絕望的樣子，你有絕望的時(shí)候嗎？”“小青蛙最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會(huì)對(duì)關(guān)心過它的小松鼠說些什么呢？小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對(duì)自己又會(huì)說什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量，將生活的閱歷運(yùn)用于課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)誕生命的活力。

篇5：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

《青蛙看海》教學(xué)反思

以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（同學(xué)）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，對(duì)課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學(xué)加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能勝利。

畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖幫助教學(xué)，精致的'畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷屚瑢W(xué)感受山的高大宏偉和海的壯闊漂亮，當(dāng)時(shí)同學(xué)看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊美，看完后讓他們談一談感覺，同學(xué)不僅有劇烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，低班級(jí)同學(xué)，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

篇6：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，在松鼠的關(guān)心下最終看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告知我們一個(gè)道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓同學(xué)明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問同學(xué)：“此情此景，你會(huì)說些什么？青蛙和松鼠會(huì)說些什么？”讓同學(xué)綻開想象的翅膀，關(guān)心同學(xué)在讀中理解、品嘗語言，體會(huì)語言的魅力，培育對(duì)語言的.感受力，熬煉說話力量，同事獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增加同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。我讓同學(xué)分角色表演了一遍課文內(nèi)容。同學(xué)在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告知我們的道理。

最終，我拓展了課文內(nèi)容，讓同學(xué)說說，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說些什么？同學(xué)說：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美??！一望無邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的奇妙聲。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，漂亮極了！”同學(xué)又說：“感謝你，小松鼠，是你關(guān)心了我，鼓舞了我，我才能看到這么美的大海?！毙∷墒笳f：“不用謝，你看，只要你有信念，什么事情都能勝利的?！蓖瑢W(xué)說得多好啊，多有禮貌啊。

篇7：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

3、理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告知我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。在實(shí)際教學(xué)中我留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。

這篇課文對(duì)二班級(jí)小伴侶來說篇幅較長(zhǎng)，特殊是對(duì)話較多。怎樣使同學(xué)學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采納了長(zhǎng)文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié)，以問題“你覺得青蛙看海簡(jiǎn)單嗎？”引導(dǎo)同學(xué)去讀、去感受，讓同學(xué)體會(huì)到山的高及青蛙看海的不簡(jiǎn)單。再請(qǐng)一組小伴侶上來演一演，同學(xué)在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙始終往上跳的動(dòng)力是有了小松鼠的鼓舞，在它的鼓舞下，青蛙由絕望到布滿信念。不同的內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法，同學(xué)學(xué)起來趣味盎然。

二、落實(shí)年段目標(biāo)，詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。

低班級(jí)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。在教學(xué)中，對(duì)“絕望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——絕望，然后讓同學(xué)想象：小青蛙絕望時(shí)會(huì)是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。讓同學(xué)讀完后體會(huì)到：擁有多年看海幻想的青蛙假如不爬上這座山，將永久也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓同學(xué)帶著自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際：在生活中你有過這樣絕望的心情嗎？練習(xí)用“絕望”說話。

這樣理解“絕望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量，將生活的閱歷運(yùn)用于課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)誕生命的活力。

當(dāng)然課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的困難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進(jìn)一步拓展。

篇8：青蛙看海教學(xué)反思

《青蛙看海》是二班級(jí)語文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明白只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能達(dá)到抱負(fù)的彼岸。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個(gè)輕松，開心的童話氛圍。使同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)悟課文的含義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些珍貴的品質(zhì)。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上采納串講的形式，讓同學(xué)一邊讀一邊思索。利用多媒體手段讓同學(xué)能感受到青蛙所面臨的逆境也能體會(huì)出青蛙為了觀察大海而付出的不懈努力。

在第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明白道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)狀況的困難，從迫切的絕望變成了絕望的心情。在教這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓同學(xué)通過讀和觀看理解到整個(gè)心情轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。

其次部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠。而松鼠就是青蛙抱負(fù)的實(shí)踐者。是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時(shí)候，我讓同學(xué)找出松鼠的四次說話內(nèi)容，反復(fù)閱讀感悟松鼠的語言，從而讓松鼠的形象在同學(xué)心中漸漸根植。讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文。孩子們?cè)诶首x中對(duì)松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何愛護(hù)青蛙登山的熱忱，有了深刻的體驗(yàn)。并緊扣課文在最終提問“小松鼠”“你為什么覺得青蛙肯定能觀察大海?”。為了讓同學(xué)更好的體會(huì)到青蛙登上山頂?shù)睦щy，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)跟著我一起學(xué)小青蛙一級(jí)一級(jí)條臺(tái)階的環(huán)節(jié)。在跳的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，堅(jiān)決他們絕不放棄的信念。當(dāng)他們最終看到大海的時(shí)候，通過讀和看讓孩子們體會(huì)到實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的歡樂并能對(duì)大海說幾句贊美的話。

課堂永久是一門圓滿的.藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的困難，而只停留在了單純的跳的層面上。應(yīng)當(dāng)在跳的過程中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會(huì)一到腳下的一小步是很簡(jiǎn)單的，但是要跳過一座大山是件很不簡(jiǎn)單的事情，能體會(huì)到小青蛙堅(jiān)持不懈的努力。另外就是個(gè)別的細(xì)節(jié)和提問的方式上還需要更加完善，一個(gè)問題換一個(gè)問問題的方式，找一個(gè)合適的契機(jī)來問都會(huì)有不一樣的效果。

學(xué)完這一課更應(yīng)當(dāng)讓孩子懂的就是要學(xué)會(huì)青蛙的這種不怕困難的品質(zhì)。而我們老師不正如帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎?只有通過我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓舞，每個(gè)孩子才會(huì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，到達(dá)勝利的彼岸。

篇9：《青蛙看海》教學(xué)反思參考

《青蛙看?！方虒W(xué)反思參考

《青蛙看?！肥翘K教版二班級(jí)語文第四單元的一篇童話故事，《青蛙看?！方虒W(xué)反思。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明白只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能達(dá)到抱負(fù)的彼岸。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個(gè)輕松，開心的童話氛圍，使同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)悟課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些珍貴的品質(zhì)。

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我采納以讀代講、扶放結(jié)合的形式，讓同學(xué)一邊讀一邊思索，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等方式讓同學(xué)感受到青蛙所面臨的逆境，體會(huì)出青蛙為了觀察大海而付出的不懈努力。

在第一部分（1-3小節(jié)）的教學(xué)中重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明白道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)狀況的困難，從迫切的盼望變成了絕望的心情。在教這一部分的時(shí)候重點(diǎn)是讓同學(xué)通過讀和觀看理解到青蛙整個(gè)心情轉(zhuǎn)化的過程，明白對(duì)于青蛙來說看海是一件很難完成的心愿，為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)，教學(xué)反思《青蛙看海》教學(xué)反思》。在這一環(huán)節(jié)，我將蒼鷹的兩次話放在一起學(xué)習(xí)，通過自讀使同學(xué)明白小青蛙要看海只有一條路可走，那就是登上山頂。緊接著用多媒體課件展現(xiàn)高不行攀的山峰，先讓同學(xué)體會(huì)角色內(nèi)心的變化，再讓同學(xué)從文中找一找體現(xiàn)青蛙心情的語句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，將讀與悟緊密結(jié)合起來，以讀代講，以讀促悟。最終采納給動(dòng)畫片配音的方式，激發(fā)同學(xué)分角色朗讀的熱忱。

其次部分（4-10小節(jié)）是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙抱負(fù)的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的.鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時(shí)候，我先讓同桌兩個(gè)分角色朗讀對(duì)話，反復(fù)閱讀感悟語言，讓同學(xué)在初步理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中對(duì)松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何愛護(hù)青蛙登山的熱忱，有了深刻的體驗(yàn)，并通過評(píng)價(jià)了解了青蛙心情的變化，反過來指導(dǎo)朗讀，將分角色朗讀落實(shí)到位。

在第三部分（11、12小節(jié)）的教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好的體會(huì)到青蛙登上山頂?shù)睦щy，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)跟著我一起陪小青蛙一級(jí)一級(jí)跳臺(tái)階的環(huán)節(jié)，目的是為了在跳的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，堅(jiān)決他們絕不放棄的信念，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性，想想“小青蛙在跳石階的過程中還會(huì)遇到哪些困難”，通過朗讀表現(xiàn)小青蛙的不怕困難，勇往直前。最終一個(gè)自然段由動(dòng)到靜，通過老師的配樂朗誦及精致畫面的展現(xiàn)，使同學(xué)體會(huì)到實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的歡樂并能對(duì)大海說幾句贊美的話，并以“你想對(duì)小松鼠說什么？小松鼠會(huì)送給小青蛙哪句話”為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)說話，體會(huì)童話內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如：實(shí)際教學(xué)中時(shí)間的把握不夠好，第一部分用時(shí)太多，導(dǎo)致其次部分的生生互動(dòng)草草收尾，第三部分帶領(lǐng)同學(xué)“蛙跳”談感受的環(huán)節(jié)也未能開展，失去了很多教學(xué)的契機(jī)，今后在備教材、備同學(xué)的同時(shí)也要備時(shí)間，充分利用課上的四非常鐘，努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

篇10：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

今日最終順當(dāng)完成了《青蛙看?！返慕虒W(xué)任務(wù)，課前，我討論教本時(shí)對(duì)青蛙登上的那部分對(duì)話的處理有些拿不定辦法，以往，同桌相互演這種形式大家運(yùn)用的最多，可是這次我擔(dān)憂演的同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受，這就不能體會(huì)出最終青蛙看到海時(shí)發(fā)出的贊嘆“啊”。大家說的可能也只是為賦新詞強(qiáng)說愁吧。

我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)做了如下處理：在小伴侶體會(huì)出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小伴侶們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小伴侶們可歡樂了，跳一下還“呱”地叫一聲?？墒且环昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分同學(xué)嘴里開頭嘟囔著累了。我乘勢(shì)問：有什么感受?“累了、渴了”文中的感情都消失了。我又說：“那我們就放棄吧?”孩子們幾乎異口同聲：“不行?！薄盀槭裁?”孩子們告知我：堅(jiān)持就是成功;有志者事竟成;只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會(huì)出了。最終到達(dá)山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。

這節(jié)課孩子們是歡樂的，我也是歡樂的。我信任這會(huì)成為孩子們?nèi)雽W(xué)以來最難忘的一節(jié)課。

篇11：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。

一．以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”?？傊远喾N朗讀方式讓同學(xué)在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，促進(jìn)言語表達(dá)

同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持袠酚^地觀看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)瑢W(xué)去跳了臺(tái)階，課上我讓孩子進(jìn)行想象“假如你是小青蛙，一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受？”同學(xué)很熱忱的參加，不斷的回答中，可知同學(xué)已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。

2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了教學(xué)課件，為同學(xué)呈現(xiàn)了漂亮的大海，我讓同學(xué)搜尋一些美麗的詞或句，來贊美一下漂亮的大海。不僅可以使同學(xué)積累詞語和句子，也能熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，特殊是在最終的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小伴侶做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)同學(xué)得出課文所要表達(dá)的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，關(guān)心他們積累。

篇12：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，開心的童話氛圍，使同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)悟課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些珍貴的品質(zhì)。

第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明白道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)狀況的困難，從迫切的絕望變成了絕望的心情。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓同學(xué)通過讀書、品嘗語言文字、觀看插圖、體會(huì)人物心情來理解青蛙整個(gè)心情轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。

其次部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙抱負(fù)的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時(shí)候，我先引導(dǎo)同學(xué)去讀一讀青蛙和松鼠的對(duì)話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我支配了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)決他們絕不放棄的信念。

課堂每一個(gè)部分的教學(xué)，都重視了詞句的訓(xùn)練，讓同學(xué)在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還動(dòng)手寫一寫，真正做到了讀、說、寫一體，完成了語文課所要達(dá)到的目標(biāo)。

課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松歡樂，他們體會(huì)到了課文語言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最終看到大海的時(shí)候，通過讀和說體會(huì)到實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的歡樂并能對(duì)大海說幾句贊美的話。

課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；2、小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；3、課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。

篇13：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就肯定能到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。

教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。

以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。

情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低班級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持袠酚^地觀看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。留意這個(gè)時(shí)候的分角色讀文不再是走過場(chǎng)，形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深化的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱忱的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱忱的讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去?！睅煟骸澳阈那樵鯓樱俊薄敖^望”“你生活中有過絕望的時(shí)候嗎？來說一說?！薄霸侔堰@種絕望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到絕望了！誰再來試一試？”

2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（同學(xué)）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文，對(duì)課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學(xué)加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能勝利。

篇14：《青蛙看?！方虒W(xué)反思

《青蛙看海》這篇課文中人物的對(duì)話許多，自然段也許多。很多段落是人物說的一句話就是一個(gè)自然段，而且沒有提示語。同學(xué)對(duì)這些話是誰說的，搞不清晰。

我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你認(rèn)真讀第4到11小節(jié)，用‘——’畫出小松鼠說的話，用‘……’畫出青蛙的話。并說說你是怎么知道這句話是誰說的?！痹谘膊鞎r(shí)發(fā)覺許多同學(xué)都搞不明白的主要是“再跳一下！”這句話是誰說的。這簡(jiǎn)潔的四個(gè)字就是一個(gè)自然段，且沒有提示語。我讓他們溝通找到的小松鼠的話和青蛙的話，并出示在黑板上?！霸偬幌?！”這句話的爭(zhēng)議很大，有的人認(rèn)為是小松鼠說的，有的人認(rèn)為是青蛙說的。我讓他們邊表演讀兩人的對(duì)話，邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會(huì)這句話是誰說的。同學(xué)通過聯(lián)系上