看海教學反思

看海教學反思篇1：《青蛙看?！方虒W反思

在《青蛙看海》結(jié)尾處“??！大海就呈現(xiàn)在它們眼前”，指導同學想象練說。

師：這時候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無邊而又漂亮的大海，它們心情怎樣？又會說些什么呢？

生：他們會興奮地說：“大海真美??！”

生：青蛙會興奮地說：“這一望無邊的大海真是太漂亮了！比起我長期生活的那個湖真是大得多了！”

生：青蛙還會對松鼠說：“小松鼠，感謝你。假如不是你在身旁鼓舞我的話，我就看不到這么漂亮的大海了，就實現(xiàn)不了我要看看大海的幻想了！”小松鼠也會說：“不用謝。有志者事竟成！”

師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的抱負而腳踏實地、堅持不懈地努力吧！請你在課文最終的空白處寫上你要說的話。（同學動筆寫話。）

這種利用文中空白處進行情境創(chuàng)設的寫話訓練，能讓同學綻開想象的翅膀，在文章最終想象青蛙和松鼠會說些什么，熬煉了同學說與寫的力量，并從中領悟到深刻的道理。

篇2：《青蛙看海》教學反思

《青蛙看?！肥翘K教版二班級上冊第四單元其次篇講讀課文，是一篇童話故事。課文敘述了青蛙為了實現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适?，通過學文讓同學明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就肯定能到達抱負的頂點?！墩Z文新課程標準》指出：低班級同學主要培育他們“喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設計在提倡同學帶著問題探究、自主學習的同時，注意同學讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓同學在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓同學在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓同學共性化的補白，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。通過拓展性閱讀，在培育同學獨立閱讀的同時，擴高校生的學問面，激發(fā)學習語文的愛好。

在設計教學過程的時候，并沒有對文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的基礎上，同學們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預設鋪墊。

一、提示語

有了《小鷹學飛》一課所做的感情顏色和基礎鋪墊，對這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡潔了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現(xiàn)自己的抱負。因此，在同學們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標點符號使用的不同，為以后填寫標點符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態(tài)、心理、動作的變化。

二、反問句

文章中消失的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”同學們其次次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、莫非等）去掉。2、將反問句中的確定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為確定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡潔的題進行鞏固。

三、分角色表演

同學們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當?shù)靥砑右恍﹦幼骱捅砬榈淖兓?，但是要盡量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，同學們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強許多。這樣可以極大地激發(fā)同學自主學習的樂觀性，還可以提高他們彼此合作的力量，老師站在講臺前可以看到同學們在細節(jié)和同學交往中所表現(xiàn)出來的真實的一面，可以了解他們的心理。還能夠在同學之間，和他們溝通，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當?shù)剡M行鼓舞，賜予他們發(fā)表看法和想法的機會，提高他們的自信念。

同學們自主地學習，比老師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強許多，課堂教學效率也會大大地提高。

篇3：《青蛙看?！方虒W反思

青蛙看海中隱藏著很多對話，因此這篇課文最終就有一項份角色朗讀課文。同時這篇課文中有很多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進行語式訓練。在這篇文章的學習過程中，就以語式訓練為穿插。

青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：盼望-絕望-信念-快樂，展現(xiàn)了青蛙看海過程的潮起潮落。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對話，同桌對話，師生對話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。

本文的情節(jié)線，情感線較為簡單。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，老師要整理出一套系統(tǒng)全面清楚的線索。以關(guān)心同學讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，

我認為，雖然文本主要敘述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的作用也是不容忽視的。蒼鷹視為青蛙指明白道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領著，給了青蛙無限的士氣。這也是課堂教學中值得同學探究和學習的。

另外，這篇文章對話頗多，很適合同學排練課本劇。同學帶上表情，戴上頭飾表演起來肯定不錯。

篇4：《青蛙看?！方虒W反思

這篇課文對二班級小伴侶來說篇幅較長，特殊是對話較多。怎樣使同學學得明白又不顯得拖沓？在教學時，我采納了長文短教的方法，把對話列了出來，讓同學讀熟。

這課的難點是要讓同學充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓同學學青蛙跳樓梯的臺階。剛開頭同學很起勁，但跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)受來體會青蛙登山的艱辛，能夠很好地關(guān)心他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說一些鼓舞的話，小伴侶們在我的帶領下不停地跳著，寓教于樂，親歷登山，感受真實。這就促使同學進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實感受理解課文，對課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。同學的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。

另外在教學完后，我創(chuàng)設情境，對孩子進行口語訓練，如：說說“青蛙絕望的樣子，你有絕望的時候嗎？”“小青蛙最終實現(xiàn)了看海的愿望，此時此刻，小青蛙會對關(guān)心過它的小松鼠說些什么呢？小松鼠又會怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對自己又會說什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了同學的語言表達力量，將生活的閱歷運用于課堂，加深了同學的體驗，碰撞了同學的心靈，課堂就會煥發(fā)誕生命的活力。

篇5：《青蛙看海》教學反思

《青蛙看?！方虒W反思

以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（同學）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實感受理解課文，對課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。同學的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能勝利。

畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖幫助教學，精致的'畫面和恰當?shù)囊魳纷屚瑢W感受山的高大宏偉和海的壯闊漂亮，當時同學看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊美，看完后讓他們談一談感覺，同學不僅有劇烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低班級同學，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

篇6：《青蛙看?！方虒W反思

本課是一則童話故事，敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的教導下，在松鼠的關(guān)心下最終看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告知我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓同學明白這個道理，我設計了與課文相匹配的情境，再問同學：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓同學綻開想象的翅膀，關(guān)心同學在讀中理解、品嘗語言，體會語言的魅力，培育對語言的.感受力，熬煉說話力量，同事獲得情感體驗，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增加同學學習愛好。我讓同學分角色表演了一遍課文內(nèi)容。同學在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告知我們的道理。

最終，我拓展了課文內(nèi)容，讓同學說說，當青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會說些什么？同學說：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美?。∫煌麩o邊，波浪一個連著一個，發(fā)出‘嘩……嘩……’的奇妙聲。碧綠的大海和藍藍的天空渾然一體，漂亮極了！”同學又說：“感謝你，小松鼠，是你關(guān)心了我，鼓舞了我，我才能看到這么美的大海。”小松鼠說：“不用謝，你看，只要你有信念，什么事情都能勝利的?！蓖瑢W說得多好啊，多有禮貌啊。

篇7：《青蛙看?！方虒W反思

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和該班級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的彼岸。

3、理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點和同學實際，我確定本課的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告知我們的道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。在實際教學中我留意了以下教學策略的實施：

一、選擇合適的教學方法，提高課堂的趣味性。

這篇課文對二班級小伴侶來說篇幅較長，特殊是對話較多。怎樣使同學學得明白又不顯得拖沓？在教學時，我采納了長文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié)，以問題“你覺得青蛙看海簡單嗎？”引導同學去讀、去感受，讓同學體會到山的高及青蛙看海的不簡單。再請一組小伴侶上來演一演，同學在讀演的基礎上明白了小青蛙始終往上跳的動力是有了小松鼠的鼓舞，在它的鼓舞下，青蛙由絕望到布滿信念。不同的內(nèi)容采納不同的教學方法，同學學起來趣味盎然。

二、落實年段目標，詞句訓練扎實有效。

低班級語文教學，應當進行扎實有效的字詞訓練。在教學中，對“絕望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——絕望，然后讓同學想象：小青蛙絕望時會是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。讓同學讀完后體會到：擁有多年看?；孟氲那嗤芗偃绮慌郎线@座山，將永久也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓同學帶著自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系同學的實際：在生活中你有過這樣絕望的心情嗎？練習用“絕望”說話。

這樣理解“絕望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了同學的語言表達力量，將生活的閱歷運用于課堂，加深了同學的體驗，碰撞了同學的心靈，課堂就會煥發(fā)誕生命的活力。

當然課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學中還有一些的圓滿和不足需要在今后的教學中不斷彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的困難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預設太過，同學的自主學習空間還有待于進一步拓展。

篇8：青蛙看海教學反思

《青蛙看?！肥嵌嗉壵Z文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海的故事。說明白只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能達到抱負的彼岸。

這篇課文的教學目標就是讓同學明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設的就是一個輕松，開心的童話氛圍。使同學能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領悟課文的含義。在此基礎上進行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些珍貴的品質(zhì)。在這一課的教學設計上采納串講的形式，讓同學一邊讀一邊思索。利用多媒體手段讓同學能感受到青蛙所面臨的逆境也能體會出青蛙為了觀察大海而付出的不懈努力。

在第一部分的教學中重點讓同學體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明白道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實狀況的困難，從迫切的絕望變成了絕望的心情。在教這一自然段的時候重點是讓同學通過讀和觀看理解到整個心情轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

其次部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠。而松鼠就是青蛙抱負的實踐者。是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時候，我讓同學找出松鼠的四次說話內(nèi)容，反復閱讀感悟松鼠的語言，從而讓松鼠的形象在同學心中漸漸根植。讓同學在理解課文的基礎上分角色朗讀課文。孩子們在朗讀中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導、如何愛護青蛙登山的熱忱，有了深刻的體驗。并緊扣課文在最終提問“小松鼠”“你為什么覺得青蛙肯定能觀察大海?”。為了讓同學更好的體會到青蛙登上山頂?shù)睦щy，我設計了一個讓同學跟著我一起學小青蛙一級一級條臺階的環(huán)節(jié)。在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅決他們絕不放棄的信念。當他們最終看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現(xiàn)抱負的歡樂并能對大海說幾句贊美的話。

課堂永久是一門圓滿的.藝術(shù)。在這節(jié)課的教學中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的困難，而只停留在了單純的跳的層面上。應當在跳的過程中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會一到腳下的一小步是很簡單的，但是要跳過一座大山是件很不簡單的事情，能體會到小青蛙堅持不懈的努力。另外就是個別的細節(jié)和提問的方式上還需要更加完善，一個問題換一個問問題的方式，找一個合適的契機來問都會有不一樣的效果。

學完這一課更應當讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質(zhì)。而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎?只有通過我們正確的引導和不斷的鼓舞，每個孩子才會實現(xiàn)抱負，到達勝利的彼岸。

篇9：《青蛙看海》教學反思參考

《青蛙看?！方虒W反思參考

《青蛙看?！肥翘K教版二班級語文第四單元的一篇童話故事，《青蛙看?！方虒W反思。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海的故事。說明白只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能達到抱負的彼岸。

這篇課文的教學目標就是讓同學明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設的就是一個輕松，開心的童話氛圍，使同學能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領悟課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些珍貴的品質(zhì)。

在這一課的教學設計上我采納以讀代講、扶放結(jié)合的形式，讓同學一邊讀一邊思索，通過師生互動、生生互動、生本互動等方式讓同學感受到青蛙所面臨的逆境，體會出青蛙為了觀察大海而付出的不懈努力。

在第一部分（1-3小節(jié)）的教學中重點讓同學體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明白道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實狀況的困難，從迫切的盼望變成了絕望的心情。在教這一部分的時候重點是讓同學通過讀和觀看理解到青蛙整個心情轉(zhuǎn)化的過程，明白對于青蛙來說看海是一件很難完成的心愿，為后來的看到大海奠定基礎，教學反思《青蛙看?！方虒W反思》。在這一環(huán)節(jié)，我將蒼鷹的兩次話放在一起學習，通過自讀使同學明白小青蛙要看海只有一條路可走，那就是登上山頂。緊接著用多媒體課件展現(xiàn)高不行攀的山峰，先讓同學體會角色內(nèi)心的變化，再讓同學從文中找一找體現(xiàn)青蛙心情的語句，隨機指導朗讀，將讀與悟緊密結(jié)合起來，以讀代講，以讀促悟。最終采納給動畫片配音的方式，激發(fā)同學分角色朗讀的熱忱。

其次部分（4-10小節(jié)）是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙抱負的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的.鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時候，我先讓同桌兩個分角色朗讀對話，反復閱讀感悟語言，讓同學在初步理解課文的基礎上分角色朗讀課文，并指名同學進行評價，實現(xiàn)生生互動。孩子們在評價中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導、如何愛護青蛙登山的熱忱，有了深刻的體驗，并通過評價了解了青蛙心情的變化，反過來指導朗讀，將分角色朗讀落實到位。

在第三部分（11、12小節(jié)）的教學中，為了讓同學更好的體會到青蛙登上山頂?shù)睦щy，我設計了一個讓同學跟著我一起陪小青蛙一級一級跳臺階的環(huán)節(jié)，目的是為了在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅決他們絕不放棄的信念，同時引導同學發(fā)揮主動性，想想“小青蛙在跳石階的過程中還會遇到哪些困難”，通過朗讀表現(xiàn)小青蛙的不怕困難，勇往直前。最終一個自然段由動到靜，通過老師的配樂朗誦及精致畫面的展現(xiàn)，使同學體會到實現(xiàn)抱負的歡樂并能對大海說幾句贊美的話，并以“你想對小松鼠說什么？小松鼠會送給小青蛙哪句話”為契機，引導同學說話，體會童話內(nèi)涵，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：實際教學中時間的把握不夠好，第一部分用時太多，導致其次部分的生生互動草草收尾，第三部分帶領同學“蛙跳”談感受的環(huán)節(jié)也未能開展，失去了很多教學的契機，今后在備教材、備同學的同時也要備時間，充分利用課上的四非常鐘，努力實現(xiàn)高效的課堂。

篇10：《青蛙看?！方虒W反思

今日最終順當完成了《青蛙看?！返慕虒W任務，課前，我討論教本時對青蛙登上的那部分對話的處理有些拿不定辦法，以往，同桌相互演這種形式大家運用的最多，可是這次我擔憂演的同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受，這就不能體會出最終青蛙看到海時發(fā)出的贊嘆“啊”。大家說的可能也只是為賦新詞強說愁吧。

我在教學這一環(huán)節(jié)時做了如下處理：在小伴侶體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小伴侶們在我的帶領下不停地跳著。起先小伴侶們可歡樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是一分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分同學嘴里開頭嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受?“累了、渴了”文中的感情都消失了。我又說：“那我們就放棄吧?”孩子們幾乎異口同聲：“不行。”“為什么?”孩子們告知我：堅持就是成功;有志者事竟成;只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會出了。最終到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。

這節(jié)課孩子們是歡樂的，我也是歡樂的。我信任這會成為孩子們?nèi)雽W以來最難忘的一節(jié)課。

篇11：《青蛙看?！方虒W反思

這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最終最終到達山頂，看到了大海。

一．以讀為主是為課堂教學的譜寫主旋律。

本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓舞同學自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”?？傊远喾N朗讀方式讓同學在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。

二、創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，促進言語表達

同學對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起同學的各路感官，讓他們在情境中樂觀地觀看、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境。這課要讓同學充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)瑢W去跳了臺階，課上我讓孩子進行想象“假如你是小青蛙，一級一級不斷向上跳有什么感受？”同學很熱忱的參加，不斷的回答中，可知同學已經(jīng)獲得了初步體驗。

2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了教學課件，為同學呈現(xiàn)了漂亮的大海，我讓同學搜尋一些美麗的詞或句，來贊美一下漂亮的大海。不僅可以使同學積累詞語和句子，也能熬煉同學的口頭表達力量，特殊是在最終的環(huán)節(jié)設計了“新聞發(fā)布會”這個環(huán)節(jié)，讓小伴侶做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導同學得出課文所要表達的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，關(guān)心他們積累。

篇12：《青蛙看?！方虒W反思

本人在設計這一課的時候，我的目的就是想創(chuàng)設一個輕松，開心的童話氛圍，使同學能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領悟課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些珍貴的品質(zhì)。

第一部分的教學中重點讓同學體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的困難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明白道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實狀況的困難，從迫切的絕望變成了絕望的心情。在教這一部分內(nèi)容的時候重點是讓同學通過讀書、品嘗語言文字、觀看插圖、體會人物心情來理解青蛙整個心情轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

其次部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙抱負的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓舞和關(guān)心，青蛙是不行能觀察大海的。在講這一部分的時候，我先引導同學去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎上，我支配了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，同學在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅決他們絕不放棄的信念。

課堂每一個部分的教學，都重視了詞句的訓練，讓同學在課堂上不僅動腦、動嘴，還動手寫一寫，真正做到了讀、說、寫一體，完成了語文課所要達到的目標。

課堂效果證明，孩子們學得輕松歡樂，他們體會到了課文語言背后所蘊含的東西。當他們最終看到大海的時候，通過讀和說體會到實現(xiàn)抱負的歡樂并能對大海說幾句贊美的話。

課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學中還有很多的圓滿和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；2、小青蛙那種堅持不懈的努力精神強調(diào)得不夠；3、課文的訓練點挖掘得不夠。

篇13：《青蛙看海》教學反思

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最終最終到達山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和該班級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的彼岸。

理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，熟悉偏旁“登字頭”。依據(jù)教材特點和同學實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。

教學難點是：感悟課文揭示的道理。

以讀為主是教學本課的主旋律。

情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低班級語文教學中具有極其重要的地位。同學對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起同學的各路感官，讓他們在情境中樂觀地觀看、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：

1、讓孩子通過自學畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。留意這個時候的分角色讀文不再是走過場，形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導重中之重。層層深化的指導朗讀，讀中感悟。指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱忱的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱忱的讀一讀。一個孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去?！睅煟骸澳阈那樵鯓?？”“絕望”“你生活中有過絕望的時候嗎？來說一說?！薄霸侔堰@種絕望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到絕望了！誰再來試一試？”

2、以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（同學）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最終最終看到了大海。這就促使同學進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實感受理解課文，對課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。同學的愛好很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱鬧的心情，同學加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能勝利。

篇14：《青蛙看?！方虒W反思

《青蛙看?！愤@篇課文中人物的對話許多，自然段也許多。很多段落是人物說的一句話就是一個自然段，而且沒有提示語。同學對這些話是誰說的，搞不清晰。

我在教學時設計：“請你認真讀第4到11小節(jié)，用‘——’畫出小松鼠說的話，用‘……’畫出青蛙的話。并說說你是怎么知道這句話是誰說的?！痹谘膊鞎r發(fā)覺許多同學都搞不明白的主要是“再跳一下！”這句話是誰說的。這簡潔的四個字就是一個自然段，且沒有提示語。我讓他們溝通找到的小松鼠的話和青蛙的話，并出示在黑板上。“再跳一下！”這句話的爭議很大，有的人認為是小松鼠說的，有的人認為是青蛙說的。我讓他們邊表演讀兩人的對話，邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會這句話是誰說的。同學通過聯(lián)系上