《家庭教育存在的問題與優(yōu)化建議：以農(nóng)村留守兒童為例（定量論文）》6400字

家庭教育存在的問題與完善對(duì)策研究—以農(nóng)村留守兒童為例目錄TOC\o"1-3"\h\u2864一、引言 112408二、農(nóng)村留守兒童概述 129481（一）留守兒童問題的提出 13878（二）農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失概述 223538三、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及原因分析 227760（一）教育觀念淡薄，不重視家庭教育 227521.憑自身經(jīng)驗(yàn)教育孩子 2253812.教育觀念簡(jiǎn)單粗放，忽略心理需求 26118（二）家庭教育內(nèi)容單一 330724（三）家庭教育方式失當(dāng) 3296931.隔代監(jiān)護(hù)教育力不從心 394172.監(jiān)護(hù)教育方式失當(dāng) 430510四、農(nóng)村留守兒童家庭教育解決策略 56358（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念 521446（二）父母要加強(qiáng)互動(dòng)交流，重視孩子心理健康 517389（三）要選好委托管理對(duì)象 620100（四）提高托管人的教育意識(shí) 69163五、結(jié)論 729249參考文獻(xiàn) 7

摘要：教育是當(dāng)代社會(huì)最為關(guān)心的問題，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校教育的不斷完善，對(duì)孩子的教育問題也日益引起了父母的重視。但是，受社會(huì)階級(jí)的影響，并非每個(gè)家庭都能給孩子們一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差，很多父母都會(huì)出去打工，把孩子留給爺爺奶奶。但是，由于父母和子女的年齡相差懸殊，心理發(fā)育狀況不清楚，難以對(duì)其進(jìn)行有效的家庭教育，從而使其在教育水平上受到一定的制約。因此，本文就我國(guó)目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童個(gè)體家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何改善我國(guó)農(nóng)村留守兒童個(gè)體家庭教育提出了一些建議，以期對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的家庭教育有所裨益。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；留守兒童教育；家庭教育一、引言隨著社會(huì)不斷發(fā)展和財(cái)富分布不均，外出務(wù)工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人民發(fā)財(cái)致富的一條重要途徑。目前我國(guó)在外務(wù)工人數(shù)大約在2億人左右，并且這個(gè)數(shù)值在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新。這些外地工人通過從不同的地方進(jìn)行遷移投入到各個(gè)城市中進(jìn)行工作，在這樣一個(gè)龐大的數(shù)字的支撐下，給我國(guó)各個(gè)省市的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。但是也產(chǎn)生了一些不利影響，對(duì)家庭來說，很少有父母會(huì)選擇將自己的未成年孩子帶在身邊，大多數(shù)父母會(huì)將自己的未成年子女放在家中，讓其獨(dú)自生活或是讓爺爺奶奶及親朋好友照看，所以就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童的問題已儼然成為一個(gè)重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，必須動(dòng)員全社會(huì)積極解決。農(nóng)村兒童現(xiàn)象已成為全社會(huì)動(dòng)員和積極應(yīng)對(duì)社會(huì)大現(xiàn)實(shí)的迫切需要。留守兒童在一定程度上確實(shí)引起了政府和社會(huì)的積極關(guān)注，但是其關(guān)注的時(shí)效問題是我們需要重視的，隨著社會(huì)一系列更加熱門的新聞逐漸進(jìn)入大眾的視野，留守兒童的問題引起社會(huì)的關(guān)注，但問題并沒有消失，這不僅是個(gè)別家庭的問題，也是整個(gè)社會(huì)的問題，需要共同努力來解決這個(gè)問題[2]。調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題有利于社會(huì)、學(xué)校、家庭各自明確自己的職責(zé)范圍，加強(qiáng)責(zé)任感，有效地采取更有針對(duì)性的措施來關(guān)愛這個(gè)特殊群體，為他們提供一個(gè)健康舒適的環(huán)境，從而從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。此外，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育，樹立正確的觀念，可以在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展。二、農(nóng)村留守兒童概述（一）留守兒童問題的提出“留守兒童”一詞在1994年首次出現(xiàn)。隨著移民經(jīng)濟(jì)的到來，越來越多的中青年農(nóng)民外出打工搬進(jìn)城市，把他們的孩子留在了地方，他們的戶口登記表，阻止他們與父母住在一起，這個(gè)特殊的未成年人群體被拋在后面。隨著留守兒童的出現(xiàn)，留守兒童的教育問題在歷史性時(shí)刻出現(xiàn)。目前留守兒童是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種在農(nóng)村出現(xiàn)的普遍的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約與社會(huì)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，更多的農(nóng)村父母被迫走向城市，尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，以改變自身的發(fā)展現(xiàn)狀，造成了留守兒童的大規(guī)模生產(chǎn)。同時(shí)以戶籍制度為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)二元制，也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童居多的重要原因，并且由于不同地區(qū)的社會(huì)文化教育水平，教育資源，家庭方面的影響，也是導(dǎo)致留守兒童問題的重要原因。（二）農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失概述留守在農(nóng)村的孩子由父母安置在農(nóng)村，很少見面。他們與父母長(zhǎng)期分離，受不到父母的關(guān)心和教育，以及思想道德的引導(dǎo)。父母不僅不能保證孩子的衣食住行，而且很少照顧孩子的其他方面。只滿足孩子的基本生活需要，就忽視了對(duì)孩子的教育。再者，家長(zhǎng)本身不重視對(duì)孩子的家庭教育，無法考慮到孩子的心理發(fā)展，忽視了對(duì)孩子心理健康的發(fā)展和對(duì)孩子的道德教育，這也是家庭教育缺失的原因所在。農(nóng)村地區(qū)的兒童是一個(gè)危險(xiǎn)的群體，家庭教育是教育和社會(huì)教育不可替代的，在兒童人格教育中發(fā)揮著重要作用。然而，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母失散，得不到照顧和教育。家長(zhǎng)不能就近教育孩子，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助孩子的問題。孩子和父母之間缺少溝通很容易導(dǎo)致自閉癥，常常是自我否定和缺乏安全感。農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，缺乏生命意識(shí)和價(jià)值觀。缺乏家庭教育，容易導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不完善。父母不能履行他們的義務(wù)。因此，在聯(lián)系社會(huì)方面存在著許多不足和問題。三、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及原因分析（一）教育觀念淡薄，不重視家庭教育通過前文中對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人及父母的家庭教育觀念的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，不論是監(jiān)護(hù)人還是父母都的家庭教育觀念和意識(shí)都非常淡薄，甚至在他們的觀念中沒有家庭教育概念，他們普遍認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事情，父母和監(jiān)護(hù)人只需要保障孩子的物質(zhì)生活和安全即可。孩子的教育交給學(xué)校就夠了，給孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)是父母最大的責(zé)任，孩子未來是否能夠成材的責(zé)任在于學(xué)校教育。具體表現(xiàn)為：1.憑自身經(jīng)驗(yàn)教育孩子由于S鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人普遍教育程度不高，他們只是照搬自身經(jīng)驗(yàn)或自己父輩的方式來指導(dǎo)和教育孩子，并不會(huì)思考這些教育經(jīng)驗(yàn)是否科學(xué)、合理，是否適合當(dāng)下時(shí)代的教育方式。他們認(rèn)為：如果自己能在父母和祖輩的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大成人，那么證明這些教育經(jīng)驗(yàn)也是可以奏效的。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)家庭教育的要求也更高，如果只是照搬以往的經(jīng)驗(yàn)，教育效果也可想而知。父母對(duì)家庭教育疏忽或僅憑自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行留守孩子的教育，也在一定程度上會(huì)導(dǎo)致孩子或多或少的心理問題出現(xiàn)，或者影響孩子健全人格的培養(yǎng)，甚至影響孩子的一生。2.教育觀念簡(jiǎn)單粗放，忽略心理需求由于留守兒童的父母沒有系統(tǒng)了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)教育觀念對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值，導(dǎo)致他們的家庭教育觀念較為簡(jiǎn)單粗暴，重視對(duì)孩子的物質(zhì)給予，而忽略了孩子的心理需求。這樣單一的教育觀念也讓大多數(shù)農(nóng)村父母依然認(rèn)可“棍棒底下出孝子”這一原始的教育理念。此外還有受到“讀書無用論”落后思想影響，以及“上學(xué)是唯一出路”的功利性觀念影響，包括重視物質(zhì)給予，輕視精神需求的教育觀念影響。大多數(shù)農(nóng)村父母認(rèn)為只要孩子在家聽話、學(xué)習(xí)刻苦就好了，在這一前提下，家長(zhǎng)可以去盡力滿足孩子提出的物質(zhì)需求。他們認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子就會(huì)很快樂。但實(shí)際上，父母往往忽略了和孩子的心靈溝通，對(duì)孩子的精神和心理需求并不夠了解，而當(dāng)這些深層需求長(zhǎng)期得不到滿足勢(shì)必會(huì)影響到孩子的個(gè)性發(fā)展。（二）家庭教育內(nèi)容單一通過前文中對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人及父母的家庭教育內(nèi)容的調(diào)查分析可以看到，不論是監(jiān)護(hù)人還是父母都非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和人身安全，兩者總占比達(dá)到70%以上，其中又以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度最高。而對(duì)家庭教育中涉及的生活習(xí)慣、興趣愛好、勞動(dòng)技能以及審美發(fā)展、心理健康、情感態(tài)度、人生目標(biāo)、倫理道德、情感交流等個(gè)性發(fā)展與心理情感等綜合成長(zhǎng)指標(biāo)的關(guān)注度非常低，幾乎可以忽略不計(jì)。但實(shí)際上在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的教育起著良好的示范和引導(dǎo)作用。但由于距離問題和家庭教育內(nèi)容的過于單一，會(huì)令本就缺位的家庭教育幾乎對(duì)孩子的良好個(gè)性培養(yǎng)以及生活習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知、心理情感等多個(gè)方面無法得到及時(shí)有效的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成兒童安全感的嚴(yán)重缺失和心理封閉甚至扭曲，逐漸造成他們的孤僻或極端性格和心理。同時(shí)，由于父母長(zhǎng)期對(duì)孩子缺乏心理和情感方面的教育和關(guān)懷，缺乏對(duì)他們?nèi)松硐牒偷赖聜惱?、法律教育方面的正確引導(dǎo)，會(huì)造成孩子自律能力和意志力差，甚至出現(xiàn)不良的生活習(xí)慣和行為舉止，影響自身的健康成長(zhǎng)。另外，由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離孩子，無法以身作則或者通過有效的關(guān)注和引導(dǎo)去教育孩子的社交技能和良好的生活習(xí)慣，會(huì)讓孩子無法順利融入社會(huì)群體，在人際交往方面他們也往往表現(xiàn)得無法適從。（三）家庭教育方式失當(dāng)1.隔代監(jiān)護(hù)教育力不從心首先，在關(guān)于監(jiān)護(hù)人狀況的調(diào)查中可以看到，60-70歲的監(jiān)護(hù)人最多，占28.20%，主要是祖父母或外公外婆，其中身體狀況一般的占63.40%。因此也可以看到，A市S鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為老年人，這也將不利于留守兒童的安全。由于老人身體狀況不佳，自我防范和保護(hù)能力較弱，再加上繁重的農(nóng)活，無法抽出更多精力照顧好留守兒童的安全問題。尤其是一些假期期間，由于脫離了老師的監(jiān)管，一些留守兒童由于祖父母的監(jiān)管不力更容易讓犯罪分子乘虛而入。對(duì)他們?cè)斐扇松韨Α１?-1監(jiān)護(hù)人年齡情況年齡段例數(shù)所占比例20-30歲40.80%30-40歲13026.00%40-50歲12224.40%50-60歲7715.40%60-70歲14128.20%70歲以上265.20%其次，由于隔代監(jiān)護(hù)人大多屬于祖輩，年齡較大且教育程度有限，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育起到很好的輔導(dǎo)和幫助。從下表中可以看到監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)評(píng)率來看，從沒有對(duì)孩子進(jìn)行功課輔導(dǎo)的比例達(dá)到58.0%，很少或者經(jīng)常給孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的比例達(dá)到96%，此外，還有52%的留守兒童監(jiān)護(hù)人表示從來不主動(dòng)向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。表3-2監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)情況的關(guān)注情況對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注程度功課輔導(dǎo)頻率幫助購(gòu)買學(xué)習(xí)用品情況主動(dòng)向老師了解學(xué)習(xí)情況經(jīng)常2.1%47.0%10.0%很少39.9%49.0%38.0%從來沒有58.0%4.0%52.0%2.監(jiān)護(hù)教育方式失當(dāng)在參與訪談的50名留守兒童的監(jiān)護(hù)人中也體現(xiàn)出：隔代教育基本成為留守兒童家庭教育的主要表現(xiàn)形式，而這些教育方式主要表現(xiàn)為：暴力型監(jiān)護(hù)、溺愛型監(jiān)護(hù)和放任型監(jiān)護(hù)。但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的家庭教育形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下兒童的教育需要。這三種不當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)模式也使得留守兒童的家庭教育基本失效，對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)和生活監(jiān)管作用降低，讓家庭教育存在諸多困難。通過監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童教育方式的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，面對(duì)留守兒童的錯(cuò)誤，選擇暴力方式的（嚴(yán)懲或辱罵）比例為27%，溺愛方式（無條件滿足）比例為32%，放任不管的比例為38%，表示會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行相對(duì)公平的教育方式比例僅有3%。圖3-1監(jiān)護(hù)人的家庭教育方式調(diào)查四、農(nóng)村留守兒童家庭教育解決策略（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念要想解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的根本問題，第一要從家長(zhǎng)入手，加強(qiáng)家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變和提升。父母要對(duì)家庭教育有非常清晰和完整的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，因?yàn)楦改甘墙鉀Q一切問題的源頭。比如，可以在農(nóng)村設(shè)立專門的留守兒童關(guān)愛機(jī)構(gòu)，在農(nóng)民工集中的地區(qū)，定期開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參加有效的教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)充分理解家庭教育的重要價(jià)值和學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方法，并鼓勵(lì)和監(jiān)督他們認(rèn)真在實(shí)踐中執(zhí)行，后期給予積極指導(dǎo)和定期反饋回訪，有效提升家長(zhǎng)的科學(xué)教育理念和方法，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)要真正落地落實(shí)，不可只是流于形式。（二）父母要加強(qiáng)互動(dòng)交流，重視孩子心理健康農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的根本原因是父母與孩子的長(zhǎng)期分離造成的。因此，父母在外出工作時(shí)應(yīng)與照顧者一起努力營(yíng)造和諧健康的家庭氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要努力打破時(shí)間和空間的壁壘，與孩子之間保持良好的親子溝通。首先，在外務(wù)工的家長(zhǎng)在外出之前要盡可能保證孩子的教育和生活，如果條件允許要盡可能將孩子帶在身邊進(jìn)行撫養(yǎng)和教育。如果自身情況有限制，父母應(yīng)盡可能地將孩子托付給值得信賴的監(jiān)護(hù)人。首先要保證留守兒童的監(jiān)護(hù)人有足夠的時(shí)間來確保他們孩子的教育和生活。其次，看護(hù)人還需要有一定的學(xué)識(shí)水平，能有效監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和教育。另外，即使在外地，家長(zhǎng)也要保持和孩子的良好和諧溝通，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，讓孩子時(shí)刻感受到父母的陪伴和關(guān)愛，讓孩子深深感受到家庭的溫暖。其次，父母應(yīng)該加強(qiáng)提高自身的綜合素質(zhì)，擁有積極的價(jià)值觀和思想導(dǎo)向，才能保證建立和諧積極的親子關(guān)系。父母往往是孩子的第一任老師，孩子常常會(huì)模仿父母的言行，因此，父母擁有積極正向的行為習(xí)慣也會(huì)讓孩子在潛移默化中成長(zhǎng)受益。所以，外出打工的父母也要注意不要受到不良思想的傳染，要為孩子樹立優(yōu)秀的榜樣和模范，與孩子交流時(shí)，可以與孩子分享一些關(guān)于努力工作、積極奮斗的真實(shí)經(jīng)歷，幫助他們樹立積極向上的遠(yuǎn)大人生理想和社會(huì)價(jià)值觀，給予他們正向積極的引導(dǎo)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是有益的。此外，父母自身還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化水平和修養(yǎng)，讓孩子以父母為榮，建立積極和諧的親子關(guān)系。最后，家長(zhǎng)和老師需要共同努力，保持經(jīng)常性的聯(lián)系，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)要有完整的了解。家長(zhǎng)不能認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校的事情，自身也要積極參與進(jìn)來，并且要與學(xué)校老師緊密合作，共同解決孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的疑難問題，共同幫助和引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。（三）要選好委托管理對(duì)象目前，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)的主要對(duì)象有三類：一類是父母一方留在家里；第二類是由祖父母代為照管；第三類是親友或同輩兄弟姐妹代為監(jiān)護(hù)。血緣關(guān)系將這些監(jiān)護(hù)人和留守兒童聯(lián)系在一起。但實(shí)際上父母對(duì)孩子的愛是其他任何親人無法替代的，這些監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的愛是無法替代其父母對(duì)其的關(guān)愛的，因父母關(guān)愛長(zhǎng)期缺失對(duì)孩子們留下的傷害是難以挽回的。在這種情況下，留守兒童很難順暢地表達(dá)自己的情緒和感情，勢(shì)必會(huì)給孩子未來的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來更多的心理困擾。因此，父母在選擇合適的監(jiān)護(hù)人時(shí)不應(yīng)以血緣關(guān)系作為唯一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在選擇照顧者時(shí)，應(yīng)仔細(xì)考慮孩子的身心發(fā)展需要，盡量選擇具有較高文化素質(zhì)、責(zé)任感強(qiáng)、時(shí)間充裕的看護(hù)人，不僅要能照顧到孩子的生活和多方面的成長(zhǎng)發(fā)展問題，還能照顧到孩子的心理和教育，更好地與他們溝通，把對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)深入到對(duì)其心理問題和精神世界領(lǐng)域，而不僅僅是提供物質(zhì)上的照料就好了。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)兒童和其父母的頻繁溝通，和其父母也一起共同努力，共同構(gòu)筑成有效解決家庭教育問題的合力，有效促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。（四）提高托管人的教育意識(shí)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要全方位地關(guān)愛和照顧好留守兒童，要將監(jiān)護(hù)責(zé)任落到實(shí)處，有責(zé)任心和愛心。監(jiān)護(hù)人不僅要在教育和生活習(xí)慣上對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，還要積極關(guān)注留守兒童的心理和情緒狀態(tài)。比如，對(duì)于父母外出務(wù)工而感到委屈或生氣的孩子，監(jiān)護(hù)人要努力做好對(duì)孩子的思想引導(dǎo)工作，讓他們能正確看待父母外出工作的問題，不要有思想或心理偏激現(xiàn)象發(fā)生。并積極嘗試解決他們的心理問題，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)父母，懂得尊重和感激他們的辛勤付出。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人還要加強(qiáng)定期與學(xué)校老師、家長(zhǎng)和孩子的朋友溝通，對(duì)孩子在學(xué)校、家庭和戶外環(huán)境中的個(gè)性和發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)進(jìn)行細(xì)心全面的了解。并加強(qiáng)與家長(zhǎng)、教師的溝通，和家校構(gòu)筑成維護(hù)孩子健康的成長(zhǎng)的合力，