《家庭教育存在的問題與優(yōu)化建議：以農(nóng)村留守兒童為例（定量論文）》6400字

家庭教育存在的問題與完善對策研究—以農(nóng)村留守兒童為例目錄TOC\o"1-3"\h\u2864一、引言 112408二、農(nóng)村留守兒童概述 129481（一）留守兒童問題的提出 13878（二）農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失概述 223538三、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及原因分析 227760（一）教育觀念淡薄，不重視家庭教育 227521.憑自身經(jīng)驗(yàn)教育孩子 2253812.教育觀念簡單粗放，忽略心理需求 26118（二）家庭教育內(nèi)容單一 330724（三）家庭教育方式失當(dāng) 3296931.隔代監(jiān)護(hù)教育力不從心 394172.監(jiān)護(hù)教育方式失當(dāng) 430510四、農(nóng)村留守兒童家庭教育解決策略 56358（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念 521446（二）父母要加強(qiáng)互動交流，重視孩子心理健康 517389（三）要選好委托管理對象 620100（四）提高托管人的教育意識 69163五、結(jié)論 729249參考文獻(xiàn) 7

摘要：教育是當(dāng)代社會最為關(guān)心的問題，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校教育的不斷完善，對孩子的教育問題也日益引起了父母的重視。但是，受社會階級的影響，并非每個家庭都能給孩子們一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差，很多父母都會出去打工，把孩子留給爺爺奶奶。但是，由于父母和子女的年齡相差懸殊，心理發(fā)育狀況不清楚，難以對其進(jìn)行有效的家庭教育，從而使其在教育水平上受到一定的制約。因此，本文就我國目前我國農(nóng)村留守兒童個體家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對如何改善我國農(nóng)村留守兒童個體家庭教育提出了一些建議，以期對我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育有所裨益。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；留守兒童教育；家庭教育一、引言隨著社會不斷發(fā)展和財富分布不均，外出務(wù)工是我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人民發(fā)財致富的一條重要途徑。目前我國在外務(wù)工人數(shù)大約在2億人左右，并且這個數(shù)值在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新。這些外地工人通過從不同的地方進(jìn)行遷移投入到各個城市中進(jìn)行工作，在這樣一個龐大的數(shù)字的支撐下，給我國各個省市的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。但是也產(chǎn)生了一些不利影響，對家庭來說，很少有父母會選擇將自己的未成年孩子帶在身邊，大多數(shù)父母會將自己的未成年子女放在家中，讓其獨(dú)自生活或是讓爺爺奶奶及親朋好友照看，所以就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童的問題已儼然成為一個重大的社會現(xiàn)實(shí)問題，必須動員全社會積極解決。農(nóng)村兒童現(xiàn)象已成為全社會動員和積極應(yīng)對社會大現(xiàn)實(shí)的迫切需要。留守兒童在一定程度上確實(shí)引起了政府和社會的積極關(guān)注，但是其關(guān)注的時效問題是我們需要重視的，隨著社會一系列更加熱門的新聞逐漸進(jìn)入大眾的視野，留守兒童的問題引起社會的關(guān)注，但問題并沒有消失，這不僅是個別家庭的問題，也是整個社會的問題，需要共同努力來解決這個問題[2]。調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題有利于社會、學(xué)校、家庭各自明確自己的職責(zé)范圍，加強(qiáng)責(zé)任感，有效地采取更有針對性的措施來關(guān)愛這個特殊群體，為他們提供一個健康舒適的環(huán)境，從而從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。此外，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育，樹立正確的觀念，可以在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展。二、農(nóng)村留守兒童概述（一）留守兒童問題的提出“留守兒童”一詞在1994年首次出現(xiàn)。隨著移民經(jīng)濟(jì)的到來，越來越多的中青年農(nóng)民外出打工搬進(jìn)城市，把他們的孩子留在了地方，他們的戶口登記表，阻止他們與父母住在一起，這個特殊的未成年人群體被拋在后面。隨著留守兒童的出現(xiàn)，留守兒童的教育問題在歷史性時刻出現(xiàn)。目前留守兒童是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種在農(nóng)村出現(xiàn)的普遍的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約與社會城鎮(zhèn)化的發(fā)展，更多的農(nóng)村父母被迫走向城市，尋求更好的發(fā)展機(jī)會，以改變自身的發(fā)展現(xiàn)狀，造成了留守兒童的大規(guī)模生產(chǎn)。同時以戶籍制度為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)二元制，也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童居多的重要原因，并且由于不同地區(qū)的社會文化教育水平，教育資源，家庭方面的影響，也是導(dǎo)致留守兒童問題的重要原因。（二）農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失概述留守在農(nóng)村的孩子由父母安置在農(nóng)村，很少見面。他們與父母長期分離，受不到父母的關(guān)心和教育，以及思想道德的引導(dǎo)。父母不僅不能保證孩子的衣食住行，而且很少照顧孩子的其他方面。只滿足孩子的基本生活需要，就忽視了對孩子的教育。再者，家長本身不重視對孩子的家庭教育，無法考慮到孩子的心理發(fā)展，忽視了對孩子心理健康的發(fā)展和對孩子的道德教育，這也是家庭教育缺失的原因所在。農(nóng)村地區(qū)的兒童是一個危險的群體，家庭教育是教育和社會教育不可替代的，在兒童人格教育中發(fā)揮著重要作用。然而，農(nóng)村留守兒童長期與父母失散，得不到照顧和教育。家長不能就近教育孩子，不能及時發(fā)現(xiàn)和幫助孩子的問題。孩子和父母之間缺少溝通很容易導(dǎo)致自閉癥，常常是自我否定和缺乏安全感。農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，缺乏生命意識和價值觀。缺乏家庭教育，容易導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不完善。父母不能履行他們的義務(wù)。因此，在聯(lián)系社會方面存在著許多不足和問題。三、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及原因分析（一）教育觀念淡薄，不重視家庭教育通過前文中對留守兒童監(jiān)護(hù)人及父母的家庭教育觀念的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，不論是監(jiān)護(hù)人還是父母都的家庭教育觀念和意識都非常淡薄，甚至在他們的觀念中沒有家庭教育概念，他們普遍認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事情，父母和監(jiān)護(hù)人只需要保障孩子的物質(zhì)生活和安全即可。孩子的教育交給學(xué)校就夠了，給孩子上學(xué)的機(jī)會是父母最大的責(zé)任，孩子未來是否能夠成材的責(zé)任在于學(xué)校教育。具體表現(xiàn)為：1.憑自身經(jīng)驗(yàn)教育孩子由于S鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人普遍教育程度不高，他們只是照搬自身經(jīng)驗(yàn)或自己父輩的方式來指導(dǎo)和教育孩子，并不會思考這些教育經(jīng)驗(yàn)是否科學(xué)、合理，是否適合當(dāng)下時代的教育方式。他們認(rèn)為：如果自己能在父母和祖輩的撫養(yǎng)下長大成人，那么證明這些教育經(jīng)驗(yàn)也是可以奏效的。但隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，對家庭教育的要求也更高，如果只是照搬以往的經(jīng)驗(yàn)，教育效果也可想而知。父母對家庭教育疏忽或僅憑自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行留守孩子的教育，也在一定程度上會導(dǎo)致孩子或多或少的心理問題出現(xiàn)，或者影響孩子健全人格的培養(yǎng)，甚至影響孩子的一生。2.教育觀念簡單粗放，忽略心理需求由于留守兒童的父母沒有系統(tǒng)了解和認(rèn)識科學(xué)教育觀念對兒童成長發(fā)展的價值，導(dǎo)致他們的家庭教育觀念較為簡單粗暴，重視對孩子的物質(zhì)給予，而忽略了孩子的心理需求。這樣單一的教育觀念也讓大多數(shù)農(nóng)村父母依然認(rèn)可“棍棒底下出孝子”這一原始的教育理念。此外還有受到“讀書無用論”落后思想影響，以及“上學(xué)是唯一出路”的功利性觀念影響，包括重視物質(zhì)給予，輕視精神需求的教育觀念影響。大多數(shù)農(nóng)村父母認(rèn)為只要孩子在家聽話、學(xué)習(xí)刻苦就好了，在這一前提下，家長可以去盡力滿足孩子提出的物質(zhì)需求。他們認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子就會很快樂。但實(shí)際上，父母往往忽略了和孩子的心靈溝通，對孩子的精神和心理需求并不夠了解，而當(dāng)這些深層需求長期得不到滿足勢必會影響到孩子的個性發(fā)展。（二）家庭教育內(nèi)容單一通過前文中對留守兒童的監(jiān)護(hù)人及父母的家庭教育內(nèi)容的調(diào)查分析可以看到，不論是監(jiān)護(hù)人還是父母都非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和人身安全，兩者總占比達(dá)到70%以上，其中又以對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度最高。而對家庭教育中涉及的生活習(xí)慣、興趣愛好、勞動技能以及審美發(fā)展、心理健康、情感態(tài)度、人生目標(biāo)、倫理道德、情感交流等個性發(fā)展與心理情感等綜合成長指標(biāo)的關(guān)注度非常低，幾乎可以忽略不計。但實(shí)際上在孩子的成長過程中，父母或監(jiān)護(hù)人對他們的教育起著良好的示范和引導(dǎo)作用。但由于距離問題和家庭教育內(nèi)容的過于單一，會令本就缺位的家庭教育幾乎對孩子的良好個性培養(yǎng)以及生活習(xí)慣、社會認(rèn)知、心理情感等多個方面無法得到及時有效的引導(dǎo)，長此以往會造成兒童安全感的嚴(yán)重缺失和心理封閉甚至扭曲，逐漸造成他們的孤僻或極端性格和心理。同時，由于父母長期對孩子缺乏心理和情感方面的教育和關(guān)懷，缺乏對他們?nèi)松硐牒偷赖聜惱?、法律教育方面的正確引導(dǎo)，會造成孩子自律能力和意志力差，甚至出現(xiàn)不良的生活習(xí)慣和行為舉止，影響自身的健康成長。另外，由于父母長期遠(yuǎn)離孩子，無法以身作則或者通過有效的關(guān)注和引導(dǎo)去教育孩子的社交技能和良好的生活習(xí)慣，會讓孩子無法順利融入社會群體，在人際交往方面他們也往往表現(xiàn)得無法適從。（三）家庭教育方式失當(dāng)1.隔代監(jiān)護(hù)教育力不從心首先，在關(guān)于監(jiān)護(hù)人狀況的調(diào)查中可以看到，60-70歲的監(jiān)護(hù)人最多，占28.20%，主要是祖父母或外公外婆，其中身體狀況一般的占63.40%。因此也可以看到，A市S鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為老年人，這也將不利于留守兒童的安全。由于老人身體狀況不佳，自我防范和保護(hù)能力較弱，再加上繁重的農(nóng)活，無法抽出更多精力照顧好留守兒童的安全問題。尤其是一些假期期間，由于脫離了老師的監(jiān)管，一些留守兒童由于祖父母的監(jiān)管不力更容易讓犯罪分子乘虛而入。對他們造成人身傷害。表3-1監(jiān)護(hù)人年齡情況年齡段例數(shù)所占比例20-30歲40.80%30-40歲13026.00%40-50歲12224.40%50-60歲7715.40%60-70歲14128.20%70歲以上265.20%其次，由于隔代監(jiān)護(hù)人大多屬于祖輩，年齡較大且教育程度有限，無法對孩子的學(xué)習(xí)教育起到很好的輔導(dǎo)和幫助。從下表中可以看到監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)評率來看，從沒有對孩子進(jìn)行功課輔導(dǎo)的比例達(dá)到58.0%，很少或者經(jīng)常給孩子購買學(xué)習(xí)用品的比例達(dá)到96%，此外，還有52%的留守兒童監(jiān)護(hù)人表示從來不主動向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。表3-2監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)情況的關(guān)注情況對學(xué)習(xí)關(guān)注程度功課輔導(dǎo)頻率幫助購買學(xué)習(xí)用品情況主動向老師了解學(xué)習(xí)情況經(jīng)常2.1%47.0%10.0%很少39.9%49.0%38.0%從來沒有58.0%4.0%52.0%2.監(jiān)護(hù)教育方式失當(dāng)在參與訪談的50名留守兒童的監(jiān)護(hù)人中也體現(xiàn)出：隔代教育基本成為留守兒童家庭教育的主要表現(xiàn)形式，而這些教育方式主要表現(xiàn)為：暴力型監(jiān)護(hù)、溺愛型監(jiān)護(hù)和放任型監(jiān)護(hù)。但隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的家庭教育形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下兒童的教育需要。這三種不當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)模式也使得留守兒童的家庭教育基本失效，對于留守兒童的學(xué)習(xí)和生活監(jiān)管作用降低，讓家庭教育存在諸多困難。通過監(jiān)護(hù)人對留守兒童教育方式的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，面對留守兒童的錯誤，選擇暴力方式的（嚴(yán)懲或辱罵）比例為27%，溺愛方式（無條件滿足）比例為32%，放任不管的比例為38%，表示會對孩子進(jìn)行相對公平的教育方式比例僅有3%。圖3-1監(jiān)護(hù)人的家庭教育方式調(diào)查四、農(nóng)村留守兒童家庭教育解決策略（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念要想解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的根本問題，第一要從家長入手，加強(qiáng)家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變和提升。父母要對家庭教育有非常清晰和完整的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到家庭教育對孩子成長發(fā)展的重要性，因?yàn)楦改甘墙鉀Q一切問題的源頭。比如，可以在農(nóng)村設(shè)立專門的留守兒童關(guān)愛機(jī)構(gòu)，在農(nóng)民工集中的地區(qū)，定期開設(shè)家長培訓(xùn)課程，鼓勵和引導(dǎo)家長參加有效的教育培訓(xùn)，讓家長充分理解家庭教育的重要價值和學(xué)會科學(xué)的教育方法，并鼓勵和監(jiān)督他們認(rèn)真在實(shí)踐中執(zhí)行，后期給予積極指導(dǎo)和定期反饋回訪，有效提升家長的科學(xué)教育理念和方法，促進(jìn)孩子的健康成長。農(nóng)村的家庭教育培訓(xùn)活動要真正落地落實(shí)，不可只是流于形式。（二）父母要加強(qiáng)互動交流，重視孩子心理健康農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的根本原因是父母與孩子的長期分離造成的。因此，父母在外出工作時應(yīng)與照顧者一起努力營造和諧健康的家庭氛圍。同時，家長們也要努力打破時間和空間的壁壘，與孩子之間保持良好的親子溝通。首先，在外務(wù)工的家長在外出之前要盡可能保證孩子的教育和生活，如果條件允許要盡可能將孩子帶在身邊進(jìn)行撫養(yǎng)和教育。如果自身情況有限制，父母應(yīng)盡可能地將孩子托付給值得信賴的監(jiān)護(hù)人。首先要保證留守兒童的監(jiān)護(hù)人有足夠的時間來確保他們孩子的教育和生活。其次，看護(hù)人還需要有一定的學(xué)識水平，能有效監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和教育。另外，即使在外地，家長也要保持和孩子的良好和諧溝通，營造良好的家庭教育氛圍，讓孩子時刻感受到父母的陪伴和關(guān)愛，讓孩子深深感受到家庭的溫暖。其次，父母應(yīng)該加強(qiáng)提高自身的綜合素質(zhì)，擁有積極的價值觀和思想導(dǎo)向，才能保證建立和諧積極的親子關(guān)系。父母往往是孩子的第一任老師，孩子常常會模仿父母的言行，因此，父母擁有積極正向的行為習(xí)慣也會讓孩子在潛移默化中成長受益。所以，外出打工的父母也要注意不要受到不良思想的傳染，要為孩子樹立優(yōu)秀的榜樣和模范，與孩子交流時，可以與孩子分享一些關(guān)于努力工作、積極奮斗的真實(shí)經(jīng)歷，幫助他們樹立積極向上的遠(yuǎn)大人生理想和社會價值觀，給予他們正向積極的引導(dǎo)，這對孩子的成長和發(fā)展是有益的。此外，父母自身還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化水平和修養(yǎng)，讓孩子以父母為榮，建立積極和諧的親子關(guān)系。最后，家長和老師需要共同努力，保持經(jīng)常性的聯(lián)系，對孩子的成長發(fā)育特點(diǎn)要有完整的了解。家長不能認(rèn)為孩子的教育只是學(xué)校的事情，自身也要積極參與進(jìn)來，并且要與學(xué)校老師緊密合作，共同解決孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的疑難問題，共同幫助和引導(dǎo)孩子的健康成長。（三）要選好委托管理對象目前，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)的主要對象有三類：一類是父母一方留在家里；第二類是由祖父母代為照管；第三類是親友或同輩兄弟姐妹代為監(jiān)護(hù)。血緣關(guān)系將這些監(jiān)護(hù)人和留守兒童聯(lián)系在一起。但實(shí)際上父母對孩子的愛是其他任何親人無法替代的，這些監(jiān)護(hù)人對留守兒童的愛是無法替代其父母對其的關(guān)愛的，因父母關(guān)愛長期缺失對孩子們留下的傷害是難以挽回的。在這種情況下，留守兒童很難順暢地表達(dá)自己的情緒和感情，勢必會給孩子未來的成長和發(fā)展帶來更多的心理困擾。因此，父母在選擇合適的監(jiān)護(hù)人時不應(yīng)以血緣關(guān)系作為唯一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在選擇照顧者時，應(yīng)仔細(xì)考慮孩子的身心發(fā)展需要，盡量選擇具有較高文化素質(zhì)、責(zé)任感強(qiáng)、時間充裕的看護(hù)人，不僅要能照顧到孩子的生活和多方面的成長發(fā)展問題，還能照顧到孩子的心理和教育，更好地與他們溝通，把對孩子的監(jiān)護(hù)深入到對其心理問題和精神世界領(lǐng)域，而不僅僅是提供物質(zhì)上的照料就好了。同時，監(jiān)護(hù)人還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)兒童和其父母的頻繁溝通，和其父母也一起共同努力，共同構(gòu)筑成有效解決家庭教育問題的合力，有效促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。（四）提高托管人的教育意識農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要全方位地關(guān)愛和照顧好留守兒童，要將監(jiān)護(hù)責(zé)任落到實(shí)處，有責(zé)任心和愛心。監(jiān)護(hù)人不僅要在教育和生活習(xí)慣上對孩子進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，還要積極關(guān)注留守兒童的心理和情緒狀態(tài)。比如，對于父母外出務(wù)工而感到委屈或生氣的孩子，監(jiān)護(hù)人要努力做好對孩子的思想引導(dǎo)工作，讓他們能正確看待父母外出工作的問題，不要有思想或心理偏激現(xiàn)象發(fā)生。并積極嘗試解決他們的心理問題，帶領(lǐng)他們認(rèn)識父母，懂得尊重和感激他們的辛勤付出。同時，監(jiān)護(hù)人還要加強(qiáng)定期與學(xué)校老師、家長和孩子的朋友溝通，對孩子在學(xué)校、家庭和戶外環(huán)境中的個性和發(fā)展趨勢，以及學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)進(jìn)行細(xì)心全面的了解。并加強(qiáng)與家長、教師的溝通，和家校構(gòu)筑成維護(hù)孩子健康的成長的合力，