《學(xué)前兒童記憶力發(fā)展探究》4500字（論文）

PAGE5學(xué)前兒童記憶力發(fā)展研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2859學(xué)前兒童記憶力發(fā)展研究 127880序言 1246一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生 213225二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì) 216108（一）記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng) 29017（二）記憶提取方式的發(fā)展 221380（三）記憶容量的增加 27359（四）記憶內(nèi)容的變化 37588三、教師對(duì)學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響 31125四、提高學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)策略 322089（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 318136（二）培養(yǎng)幼兒的注意力 46245（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力 530785結(jié)論 624724參考文獻(xiàn) 6[內(nèi)容提要]人類的所有行為，從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、行動(dòng)到復(fù)雜的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，都是與記憶密不可分的。記憶是人類智慧活動(dòng)的儲(chǔ)藏室。在幼兒期，智力發(fā)育最為關(guān)鍵的階段，記憶力的重要性更為突出。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基指出，幼兒的記憶是意識(shí)的核心，在所有的心理活動(dòng)中，記憶力是最重要的。沒(méi)有記憶力的孩子，每次都會(huì)對(duì)自己所看到的東西進(jìn)行重復(fù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，就不會(huì)得到任何實(shí)際的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。兒童的記憶力發(fā)展與文化科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。首先，對(duì)學(xué)齡前兒童的記憶進(jìn)行了研究。第二部分論述了幼兒的記憶力發(fā)展趨向；第三部分論述了幼兒記憶發(fā)展的過(guò)程中教師的作用；第四部分是關(guān)于幼兒記憶的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]記憶；學(xué)前兒童；發(fā)展策略序言記憶是大腦記憶、保持和恢復(fù)的一個(gè)過(guò)程。完整的記憶包括三個(gè)部分：記憶，保持，恢復(fù)。識(shí)記是“記”所感知或經(jīng)歷過(guò)的事物，即獲取和累積的過(guò)程。保持就是將記憶的資料儲(chǔ)存在心中。保存的程序通常并不是簡(jiǎn)單地原封不動(dòng)地放置，它需要經(jīng)過(guò)一些處理和整理。復(fù)原是將記憶中儲(chǔ)存的知識(shí)體驗(yàn)再一次展現(xiàn)。有兩種形式的回憶：再確認(rèn)和復(fù)制，就是記憶中的東西，再次出現(xiàn)時(shí)，會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?！爸噩F(xiàn)”是指被意識(shí)記錄下來(lái)的東西不會(huì)直接顯現(xiàn)，而是因?yàn)槠渌蛩氐淖饔枚a(chǎn)生的，記憶與維持是復(fù)原的先決條件。記憶對(duì)于人類的生存與發(fā)展都是必不可少的。兒童的記憶力是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)兒童的記憶發(fā)展特征和規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高兒童的記憶力，提高其學(xué)習(xí)效率。這對(duì)提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量、促進(jìn)其發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，記憶是信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。對(duì)個(gè)人記憶的出現(xiàn)和使用的指數(shù)相關(guān)。幼兒在學(xué)習(xí)前語(yǔ)言階段的記憶主要有三種：習(xí)慣性、條件性、重學(xué)性。初生嬰兒在剛出生時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種習(xí)慣，這是一種最初的記憶因子。自然條件反應(yīng)出現(xiàn)在嬰兒出生10天左右；嬰兒在出生后1~3天就會(huì)出現(xiàn)人為條件反射。使用不同的指標(biāo)，判斷記憶的時(shí)間略有差異，但無(wú)論使用哪一種方法或指標(biāo)，都可以確定嬰兒時(shí)期存在記憶。二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)（一）記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)首先是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；之后，記憶的潛伏期就會(huì)增加，也就是長(zhǎng)時(shí)間的記憶維持時(shí)間。從“幼年健忘”到終身難忘。（二）記憶提取方式的發(fā)展第一，孩子的第一次記憶都是重認(rèn)的；第二，在早期階段，重現(xiàn)比重認(rèn)要晚；第三，二歲左右出現(xiàn)重現(xiàn)，重復(fù)與重現(xiàn)之間的差異隨著年齡的增大而減?。坏谒?，重新認(rèn)識(shí)對(duì)知覺(jué)的依賴，再現(xiàn)對(duì)知覺(jué)的依賴。（三）記憶容量的增加首先是記憶廣度，人類的短期記憶廣度僅為7~2個(gè)區(qū)塊，而兒童最初并不具備人類的記憶廣度；關(guān)于記憶領(lǐng)域的擴(kuò)展，即記憶資料的類型增加、內(nèi)容的豐富、信息處理能力的提高；還有就是提高了工作記憶力。（四）記憶內(nèi)容的變化根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情感記憶、意象記憶和文字記憶。①運(yùn)動(dòng)記憶（約2個(gè)星期），最早的是運(yùn)動(dòng)記憶；②情感記憶（約6個(gè)月），在新生兒中已經(jīng)有了顯著的情感記憶；③意象記憶（約6-12個(gè)月），依賴于表象；④詞匯記憶（大約1歲），隨著對(duì)語(yǔ)言的掌握而逐步發(fā)展。三、教師對(duì)學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響教師要掌握兒童的記憶發(fā)展規(guī)律，是提高兒童記憶能力的重要條件。兒童的記憶力與其它年齡段的孩子和成年人有著很大的差異。只有全面了解兒童的記憶特征和發(fā)展規(guī)律，才能制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。兒童的記憶力發(fā)展具有數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)特征。首先，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，兒童的記憶范圍、記憶的廣度都要大，能夠記住的東西要多，并且能夠逐步地把所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。兒童的記憶力隨著他們的年齡增加而增加。比如，3歲的孩子能夠重新認(rèn)識(shí)到數(shù)個(gè)月之前所認(rèn)識(shí)到的東西；4歲的孩子的記憶維持期為1年；4歲之后，可以延長(zhǎng)記憶。3歲的孩子能重現(xiàn)數(shù)周前的事情；4歲的孩子能重現(xiàn)數(shù)月前的情景；孩子在4歲之后，隨著語(yǔ)言的發(fā)展和重現(xiàn)，他們能夠輕易地復(fù)制出不同的圖像。童年期，通常在4一5歲時(shí)，兒童就能夠做到有條理地回憶。兒童記憶力的發(fā)展主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度。記憶態(tài)度是指記憶行為的有意或無(wú)意。兒童在幼年階段的記憶能力不強(qiáng)。5、6歲時(shí)，兒童的記憶能力才會(huì)有顯著的發(fā)展。二是發(fā)展了記憶方式。幼兒使用的機(jī)械記憶更多，但這并不代表他們只能機(jī)械的記憶，而沒(méi)有意義的記憶。很多情況表明，4歲以上兒童在記憶過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力有了顯著的改變。對(duì)生疏難理解的資料，幼兒的機(jī)械記憶成份較多，而對(duì)熟悉的、易理解的資料，則有較少的記憶成份。三是發(fā)展正確的記憶力。兒童的記憶力不夠好、不夠完整，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏、顛倒等情況。四、提高學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在兒童早期教育中，除了要讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于孩子的記憶力的提升非常重要。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高教育的效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和智力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)孩子們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，要有好的思考習(xí)慣：多動(dòng)腦筋，勤于思考；具有發(fā)散性思考和反向思考能力；不能滿足于標(biāo)準(zhǔn)的回答，有自己的觀點(diǎn)；不受他人意見(jiàn)的影響，勇于創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點(diǎn)。在大班的時(shí)候，孩子的各個(gè)方面都有了很大的提高，所以要用誘導(dǎo)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子思考，而不是只教他們?cè)趺唇鉀Q問(wèn)題，最關(guān)鍵地是要讓他們學(xué)會(huì)如何去思考。第二，要有求知欲、好奇心：好奇心很強(qiáng)，對(duì)新的東西要經(jīng)常問(wèn)，不懂的問(wèn)題要問(wèn)。不要用成年人的視角去思考問(wèn)題，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)他們問(wèn)問(wèn)題地舉動(dòng)，并且能夠及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤思想。對(duì)兒童所接觸的東西要多說(shuō)，要多加引導(dǎo)，絕不能置之不理，否則會(huì)讓他有問(wèn)題也不敢問(wèn)。第三，要培養(yǎng)孩子的聆聽(tīng)習(xí)慣：孩子們會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)別人說(shuō)，也會(huì)自己說(shuō)，時(shí)間一久，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到提升，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的記憶。這種情況在課堂教學(xué)里是很常見(jiàn)的，每當(dāng)老師問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，很多孩子都會(huì)迫不及待的想要說(shuō)出來(lái)，教室里吵吵鬧鬧，很少有人愿意聽(tīng)。所以，我經(jīng)常告誡他們：在別人說(shuō)話的時(shí)候，要仔細(xì)地傾聽(tīng)，思考他的問(wèn)題、觀點(diǎn)，與你所理解的相同嗎？要經(jīng)常把那些能控制自己，安靜地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的孩子作為例子，積極地加強(qiáng)良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，既要注意養(yǎng)成說(shuō)話的習(xí)慣，又要注意培養(yǎng)孩子的行為。聽(tīng)習(xí)慣。第四，培養(yǎng)一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式：孩子們的記憶力很好，能記住一些事情，而且能記住一輩子。教師可以在家中指導(dǎo)孩子多背兒歌，多做一些數(shù)學(xué)題。（二）培養(yǎng)幼兒的注意力注意是一種對(duì)特定目標(biāo)的精神活動(dòng)的定向和聚焦，其自身并非獨(dú)立的思維過(guò)程，但對(duì)感知、記憶、想象、思維等具有定向、組織和調(diào)節(jié)的功能。注意和認(rèn)知等心理活動(dòng)一樣，都有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，它的發(fā)展程度直接影響到兒童的智力發(fā)展。所以，怎樣才能讓孩子們集中精力？一是注重對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。幼兒的注意力與興趣之間存在著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造有利的環(huán)境，使其產(chǎn)生興趣。世上有許多兒童聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)的新奇事物，正以自己特有的魅力，吸引著好奇的兒童。實(shí)驗(yàn)證明，強(qiáng)烈、新奇、動(dòng)態(tài)變化的東西最能引起兒童的興趣。譬如多媒體教學(xué)，可以用五顏六色的布偶、木偶、生動(dòng)的立體教具等，可以讓孩子們專心地觀察和操作。我們也能讓兒童接觸到新的環(huán)境。比如帶孩子去大自然，帶他們?nèi)タ纯磸奈匆?jiàn)過(guò)的植物，帶著孩子在公園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子們?nèi)⒂^各種風(fēng)格的建筑和迷人的風(fēng)景，帶孩子去動(dòng)物園，利用兒童對(duì)新奇事物的好奇來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，此外，兒童也很愛(ài)講故事和動(dòng)畫，通過(guò)給孩子講故事，讓他們有節(jié)制地觀看卡通片，這樣可以提高他們的注意力。二是豐富兒童的知識(shí)與體驗(yàn)。幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不僅可以促進(jìn)興趣的形成和發(fā)展，還可以促進(jìn)注意的廣度、穩(wěn)定性和注意的分配。在日常生活中，要自覺(jué)地鍛煉孩子的某些動(dòng)作和技巧，這對(duì)于孩子的適應(yīng)、培養(yǎng)他們的注意力分布能力是非常有用的。讓他們集中精神。三是利用注意的規(guī)則，組織兒童的各種活動(dòng)。要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須遵循注意發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地組織和運(yùn)用多種有效的方法。以兒童的無(wú)意識(shí)注意為主要特征，應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，在游戲中，教學(xué)工具要生動(dòng)、新穎、色彩鮮艷，這些都能很好地吸引孩子的注意力。另外，針對(duì)兒童有意注意發(fā)展的特征，在組織兒童參與游戲時(shí)，要明確目標(biāo)，并將其分解為活動(dòng)步驟，以達(dá)到培養(yǎng)其自覺(jué)注意的目的。（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力因?yàn)閮和狈?jīng)驗(yàn)和理解力，所以我們要從兒童的經(jīng)驗(yàn)中，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從近到遠(yuǎn)的順序，逐步的訓(xùn)練他們的記憶力。首先，做任何事情都要多用腦子。在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，不要急著給他解答，要讓他說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他多問(wèn)“為什么”，耐心地解答他的疑問(wèn)，讓他明白，讓他多動(dòng)腦子，增強(qiáng)他的理解力。其次，在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻都要用到兒童的頭腦。兒童所學(xué)的知識(shí)與所要了解的知識(shí)相結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生的理解力的有效途徑。比如，有些童話故事很抽象，小孩子很難理解，所以就用抽象的概念去理解。舉個(gè)例子：在“烏鴉喝水”中，我們用一個(gè)瓶子裝滿了水，把石頭放進(jìn)瓶子里，讓他看著水在上升，烏鴉為什么能喝水，了解這一點(diǎn)，并在從小就開(kāi)始教育兒童的科學(xué)思考。再比如，在教兒童唱兒歌時(shí)，要讓他們知道歌曲的內(nèi)容，可以將他們的歌曲串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)故事告訴他們；然后，在兒童聽(tīng)懂童謠中的一些重要詞匯時(shí)，應(yīng)盡可能地將需要記住的東西與自身的知識(shí)體驗(yàn)相結(jié)合。通過(guò)這種方式，兒童可以迅速地背起這首兒歌。幼兒的記憶訓(xùn)練也要與幼兒的觀察力、注意力、思維、想象力、口語(yǔ)等方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，如果我們用心，積極地發(fā)展幼兒的智能，那么幼兒的記憶將會(huì)快速地發(fā)展。結(jié)論記憶是人的基本智力結(jié)構(gòu)，是其他許多能力和素質(zhì)的發(fā)展和成熟的先決條件。但是，人的記憶力，特別是好的記憶力并非與生俱來(lái)，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)地、適時(shí)的培養(yǎng)。因此，在幼兒園中進(jìn)行有意識(shí)的記憶訓(xùn)練，對(duì)于挖掘其智力潛能，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義。在幼兒園進(jìn)行記憶訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的記憶心理，并在幼兒園一天的活動(dòng)中進(jìn)行記憶訓(xùn)練。對(duì)幼兒進(jìn)行全面的記憶訓(xùn)練，是每個(gè)家長(zhǎng)和教師的責(zé)任。參考文獻(xiàn)[1]金日勛.教育生態(tài)學(xué)視野下幼小銜接策略探析[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).[2]潘建英.故事教育在幼兒成長(zhǎng)中的影響[J].新課程(小學(xué)).2013(07)):10-13.[3]李紅.分析.期待效應(yīng).策略在幼兒禮儀教育中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22)):18-19.[4]苗治平,林波,劉歡,呂振中,鐘明.記憶力先天發(fā)育水平測(cè)量指標(biāo)體系的建立及其實(shí)驗(yàn)研究[J].西安工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).