高中化學(xué)說課沉淀溶解平衡說播課教學(xué)設(shè)計

《沉淀溶解平衡》說播課教學(xué)設(shè)計

一'教材分析

（一）課標(biāo)要求

沉淀溶解平衡位于選擇性必修課程模塊一《化學(xué)反應(yīng)原理》中的主題3

《水溶液中的離子反應(yīng)與平衡》。內(nèi)容要求：認(rèn)識難溶電解質(zhì)在水溶液中存

在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解與轉(zhuǎn)化。教學(xué)提示：查閱資料并討

論含氟牙膏預(yù)防脯齒的原理（學(xué)習(xí)活動）；根鹽中毒與解毒（情境素材建議）。

學(xué)業(yè)要求：能用化學(xué)用語正確表式水溶液中的離子反應(yīng)與平衡，能通過實驗

證明水溶液中存在的離子平衡，能舉例說明離子反應(yīng)與平衡在生產(chǎn)、生活中

的應(yīng)用。

（二）教材地位作用

沉淀溶解平衡是弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類水解平衡之后水溶液

中又一平衡，符合化學(xué)平衡的規(guī)律，是對平衡體系的拓展延伸和豐富

完善。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠深刻理解難溶電解質(zhì)存在沉淀溶解平

衡，運(yùn)用Q與KSP的關(guān)系定量分析沉淀的溶解、生成和轉(zhuǎn)化，并解決

實際問題。

二、學(xué)情分析

我校學(xué)生為寧夏南部山區(qū)優(yōu)秀學(xué)子，在能力水平上積極勤奮，計

算能力強(qiáng)，但信息搜集能力弱，不善于表達(dá)；在知識儲備上已經(jīng)學(xué)習(xí)

了化學(xué)平衡、電離、水解平衡，但不能深刻理解難溶電解質(zhì)的溶解性；

在心理特征上，高二年級的學(xué)生正值17歲，屬于形式運(yùn)算階段，邏輯

推理能力強(qiáng)⑶，但缺乏主動探究新知的熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)具體學(xué)情，融合三維目標(biāo)如下：

1.科學(xué)認(rèn)識：從不同角度理解難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，定量

分析沉淀的溶解、生成和轉(zhuǎn)化。

2.科學(xué)實踐：通過探究BaSCU的溶解性，建立沉淀溶解平衡，運(yùn)

用Q與KSP的關(guān)系分析平衡的移動。

3.科學(xué)應(yīng)用：解決鋼鹽的中毒與解毒、蛀牙的防等醫(yī)學(xué)問題，認(rèn)

識學(xué)習(xí)沉淀溶解平衡的社會價值。

教學(xué)重點(diǎn)：建立沉淀溶解平衡，認(rèn)識沉淀的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：定量分析沉淀的溶解與生成。

（二）評價目標(biāo)

1.通過對“服用BaSO4是否會中毒”問題的解決，診斷并發(fā)展學(xué)

生對沉淀溶解平衡的認(rèn)識水平（宏觀、微觀、符號）。

2.通過對“能否用BaCO3代替BaSO」、“BaCb中毒怎么辦”以

及蛀牙形成原因分析，診斷并發(fā)展學(xué)生對沉淀溶解與生成知識的結(jié)構(gòu)

化水平（定性、定量）。

3.通過對蛀牙的防治措施的分析以及對AgCl能否轉(zhuǎn)化為Agl的探

究，診斷并發(fā)展學(xué)生對沉淀轉(zhuǎn)化的認(rèn)知水平及科學(xué)探究水平（理解、

應(yīng)用）。

4.通過歸納總結(jié)，診斷并發(fā)展學(xué)生對沉淀溶解平衡應(yīng)用的認(rèn)識水

平（學(xué)科視角，社會視角）。

四、教法與學(xué)法

（一）教法

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法。教師的教法有：

1.情境促學(xué)：創(chuàng)設(shè)銀餐透視、鋼鹽的中毒與解毒、蛀牙的形成與

防治系列真實情境，促使學(xué)生主動探究。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：設(shè)計定量計算、交流討論、實驗探究系列學(xué)生活動,

編制成導(dǎo)學(xué)案，形成活動主線。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育：利用電導(dǎo)率傳感器使沉淀溶解平衡的建立直觀

化；利用希沃授課助手展示手機(jī)搜索的網(wǎng)絡(luò)信息、，使教學(xué)手段多元化。

（二）學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)：通過小組合作，交流討論，共同解決問題。

2.實驗探究：觀察分析BaSCU的溶解性，探究AgCl能否轉(zhuǎn)化為

AgL

3.角色扮演：扮演醫(yī)生的角色，運(yùn)用沉淀溶解平衡的知識解決醫(yī)

學(xué)問題。

五'教學(xué)過程

在情境問題線索的引領(lǐng)下，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生核心素

養(yǎng)的發(fā)展與診斷。

教學(xué)環(huán)節(jié)情境問題線索學(xué)習(xí)任務(wù)核心素養(yǎng)素養(yǎng)評價

鋼餐透視時服用宏微辨識沉淀溶解平衡的認(rèn)

一、平衡建立沉淀溶解平衡；認(rèn)

BaSCU會中毒變化觀念識水平（宏觀、微觀、

的建立識溶度積常數(shù)。

嗎？平衡思想符號）。

能否使用BaCO3

二、沉淀運(yùn)用Q與KSP的關(guān)系定沉淀溶解與生成知

做鋼餐透視？證據(jù)推理

的溶解與量分析沉淀的溶解與識的結(jié)構(gòu)化水平（定

BaCh中毒怎么模型認(rèn)知

生成生成。性、定量）。

辦”

證據(jù)推理沉淀轉(zhuǎn)化的認(rèn)知水

三、沉淀蛀牙如何形成？查閱資料并實驗探究

科學(xué)探究平及科學(xué)探究水平

的轉(zhuǎn)化怎樣防治？沉淀的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新精神（理解、應(yīng)用）。

沉淀溶解平衡應(yīng)用

四、歸納歸納總結(jié)，在課下解決科學(xué)態(tài)度

你學(xué)到了什么？的認(rèn)識水平（學(xué)科視

總結(jié)工業(yè)問題。社會責(zé)任

角，社會視角）。

具體教學(xué)活動如下:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

1視.頻播放：服用BaS04會中毒嗎？1思.考回答：不會，BaS04不溶。

2.演示實驗：用電導(dǎo)率傳感器測定2交.流討論：電導(dǎo)率圖像變化的原因。

BaSCU溶解電導(dǎo)率變化。3思.考回答：認(rèn)識沉淀溶解平衡的建

3問.題引導(dǎo)：能否科學(xué)認(rèn)識沉淀溶解立，并書寫表達(dá)式。

平衡的建立，并用符號表示過程。4定.量計算：計算BaSCU飽和溶液中

環(huán)節(jié)一：平4問.題引導(dǎo)：BaSCU飽和溶液中Ba2+Ba?+濃度。

衡的建立濃度是多少？5分.析數(shù)據(jù)：陰陽離子個數(shù)相同時，

5問.題引導(dǎo)：KSP越大，物質(zhì)的溶解KSP越大，溶解能力越強(qiáng)。

能力越強(qiáng)嗎？

設(shè)計意圖：通過提出問題，探究BaSC）4溶解性，建立沉淀溶解平衡，認(rèn)識

溶度積常數(shù)，得到結(jié)論，突破沉淀溶解平衡建立的重點(diǎn)，診斷并發(fā)展學(xué)生對

沉淀溶解平衡建立的認(rèn)識水平（宏觀、微觀、符號）。

1.視頻播放：能否用BaCO3代替1思.考回答：BaCCh沉淀溶解平衡的

BaSCU做鋼餐透視？移動。

2問.題引導(dǎo)：能否用Q與KSP定量分2復(fù).習(xí)鞏固：Q與KSP的關(guān)系及平衡

析？的移動。

環(huán)節(jié)二：沉

3.視頻播放:BaCb中毒怎么辦？3思.考回答：服用Na2s04溶液。

淀的溶解

4問.題引導(dǎo)：吃甜食不刷牙容易導(dǎo)致4閱.讀思考：Q<KSP,沉淀溶解。

與生成

蛀牙，為什么？

設(shè)計意圖：通過提出問題，運(yùn)用Q與KSP的關(guān)系定量分析，獲得知識。突

破沉淀的溶解與生成的難點(diǎn)，診斷并發(fā)展學(xué)生對沉淀的溶解與生成知識的結(jié)

構(gòu)化水平（定性、定量）。

1.視頻播放：使用含氟牙膏能有效預(yù)1查.閱資料：查閱網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)并展示在

防蛀牙，為什么？屏幕上。

環(huán)節(jié)三:沉2問.題引導(dǎo)：AgCl能夠轉(zhuǎn)化為Agl2實.驗探究：AgCl轉(zhuǎn)化為Agl。

淀的轉(zhuǎn)化嗎？3定.量分析：AgCl轉(zhuǎn)化為Agl的原

3問.題引導(dǎo)：AgCl為什么能夠轉(zhuǎn)化為因。

Agl?

設(shè)計意圖：通過提出問題，閱讀課本、搜索網(wǎng)絡(luò)信息，探究AgCl能否轉(zhuǎn)化

為AgL分析AgCl轉(zhuǎn)化為Agl的原理，突破沉淀轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)，診斷并發(fā)展

學(xué)生對沉淀轉(zhuǎn)化認(rèn)知水平及科學(xué)探究水平（理解、應(yīng)用）。

1.問題引導(dǎo)：你學(xué)到了什么？1.歸納總結(jié)：沉淀溶解平衡及醫(yī)學(xué)常

2.拓展延伸：還可以解決工業(yè)問題。識。

環(huán)節(jié)四：歸2.課后思考：如何解決工業(yè)問題。

納總結(jié)

設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、拓展延伸，診斷學(xué)生對沉淀溶解平衡應(yīng)用的認(rèn)識

水平（學(xué)科視角、社會視角）。

板書設(shè)計

沉淀溶解平衡

一、沉淀溶解平衡二、應(yīng)用

I.定義：1.沉淀的溶解：Q<KSP

2.表達(dá)式：BaSO￡s）UBa2++SCU2-2.沉淀的生成：Q>KSP

2+2

3.溶度積常數(shù)：KSP=[Ba]|SO4]「實質(zhì)：平衡的移動

3.沉淀的轉(zhuǎn)化■