四月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試測評考試

四月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試測評考試

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗假設(shè)

【參考答案】：A

2、人的學(xué)習(xí)主要通過（）o

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

【參考答案】：A

【解析】：人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。

3、20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重

與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

A、初創(chuàng)時期

B、成熟時期

C、發(fā)展時期

D、完善時期

【參考答案】：B

【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：①初創(chuàng)時期（20世紀20年代

以前）；②發(fā)展時期（20世紀20?50年代）；③成熟時期（20世紀60、70年代）；

④完善時期（20世紀80年代以后）。

4、兒童一周歲末，開始把自己和自己的動作區(qū)分開，并按照自己的姓名、

身體特征來看待自己，作出一定評價，此時，其自我意識發(fā)展屬于()

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、理想自我

【參考答案】：A

5、在西方，被公認的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是()o

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、賈德

【參考答案】：B

6、一個爭強好勝的學(xué)生和另一個個性軟弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在。

這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬于()

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補性

D、儀表

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)生雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補關(guān)系時，較易組織在一起。

7、問題行為會發(fā)生在哪些學(xué)生身上()

A、優(yōu)秀學(xué)生

B、中等生

C、后進生

D、中等生、后進生、優(yōu)秀學(xué)生

【參考答案】：D

8、一般而言，學(xué)生的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就

動機源泉的需要是()O

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

【參考答案】：B

【解析】：交往的需要并不屬于成就動機的源泉。

9、以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置

(或名次)來報告評價結(jié)果的評價方式稱為()O

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、配置性評價

D、形成性評價

【參考答案】：A

【解析】：略。

10、愛國主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介

的情感體驗。

11、根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他

們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依賴性。()

A、放縱型

B、專制型

C、民主型

D、制約型

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，放縱型家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成

熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依賴性。

12、一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到()

A、1%

B、2%

C、5%

D、10%

【參考答案】：A

13、賈德提出的遷移理論是()

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

【參考答案】：C

14、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

【解析】：初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定。

15、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和（）。

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

16、從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物

的觀點？（）

A、珍妮特?沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

【參考答案】：A

17、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

【參考答案】：A

18、從整個中學(xué)階段看，哪一個年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）

A、初一年級

B、初二年級

C、初三年級

D、高一年級

【參考答案】：B

【解析】：從整個中學(xué)階段看，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

19、以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力有()o

A、自我指向型

B、結(jié)構(gòu)指向型

C、一般型

D、特殊型

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)監(jiān)控對象分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類。

20、在師生關(guān)系中，()

A、學(xué)生是較主動的一方

B、師生主動性相同

C、師生均無主動性

D、教師是較為主動的一方

【參考答案】：D

21、屬于陳述性知識的表征方式的是()o

A、產(chǎn)生式

B、圖式

C、網(wǎng)絡(luò)

D、符號

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識主要通過網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系。

如命題網(wǎng)絡(luò)、表象、線性排序和圖式等。

22、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改

的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于()O

A、他律階段

B、前習(xí)俗階段

C、自律階段

D、尋求認可取向階段

【參考答案】：C

【解析】：此題正確答案應(yīng)該是C,在書本的181頁，原話是：在10歲以后,

兒童。。。。。。稱為自律道德。他們開始認識到。。。。。。一成不變的，可

以與他人合作。。。。

23、當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，

教師應(yīng)該采用的策略是()

A、比較性組織者

B、陳述性組織者

C、過度學(xué)習(xí)新知識

D、記憶術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清

晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。

24、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)問題的定義，選A。

25、我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理

特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理活動劃分為幾個階段()

A、4個

B、5個

C、6個

D、8個

【參考答案】：D

26、在布盧姆教學(xué)目標分類中，綜合層次所屬的目標領(lǐng)域是()

A、認知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、動作技能領(lǐng)域

D、行為領(lǐng)域

【參考答案】：A

27、教育心理學(xué)的研究對象是()。

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但

學(xué)與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

28、行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家()o

A、霍爾

B、馬斯洛

C、魏太默

D、華生

【參考答案】：D

【解析】：行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家華生，行為主義后期

的另一著名代表人物是美國心理學(xué)家斯金納。

29、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算

公式V=Sh,這屬于（）。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

30、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液

是（）。

A、申1｝生刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

【參考答案】：C

31、一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對

生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）O

A、選擇功能

B、鑒別功能

C、動力功能

D、陶冶功能

【參考答案】：D

【解析】：潛移默化的作用是陶冶功能。

32、1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】

A、安德森

B、韋特海默

C、烏申斯基

D、辛普森

【參考答案】：D

33、下列屬于影響遷移的個人因素的是()o

A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標和態(tài)度

【參考答案】：A

【解析】：認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。

34、在認知變化的過程中，順化說明發(fā)展，是一種()

A、質(zhì)的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

【參考答案】：A

【解析】：在認知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化

說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。

35、一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有

()0

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選B。

36、以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計內(nèi)容的是()

A、課的劃分

B、教學(xué)順序設(shè)計

C、教學(xué)活動設(shè)計

D、課的內(nèi)容

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標的方式。教學(xué)策略設(shè)計包括四個具體方

面：深的劃分、教學(xué)順序設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計及教學(xué)組織形式的確定。

37、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是()。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

38、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱為【】

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

39、在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想

象的傾向性；二是()O

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

【參考答案】：C

【解析】：教師的熱心和同情心也對教學(xué)效果有顯著影響。

40、下面哪些問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題()

A、如何進行素質(zhì)教育

B、如何解決河內(nèi)塔問題

C、如何促進經(jīng)濟發(fā)展

D、如何上好一堂課

【參考答案】：B

二、多項選擇題

1、班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下哪幾個子過程？()

A、注意過程

B、保持過程

C、認知過程

D、動作再現(xiàn)過程

E、動機過程

【參考答案】：A,B,D,E

2、構(gòu)成道德心理成分包括：道德認識、()和道德行為。

A、道德觀念

B、道德標準

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：C,D

3、人際排斥的特征表現(xiàn)為()o

A、行動對抗

B、認知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

【參考答案】：A,B,D

【解析】：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

4、學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起()o

A、學(xué)習(xí)過程

B、教學(xué)過程

C、評價/反思過程

D、互動過程

E、管理過程

【參考答案】：A,B,C

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該過程由學(xué)習(xí)過程，

教學(xué)過程，和評價一反思過程這三種活動過程交織在一起。

5、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()o

A、試誤是頓誤的前奏

B、頓悟是試誤的結(jié)果

C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期

D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過

程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容

的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對于復(fù)雜的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。

6、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標，將父母的教養(yǎng)行為分為()o

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

7、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。

A、反思日記

B、詳細描述

C、交流討論

D、關(guān)注問題

E、行動研究

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動

研究四種反思方法。

8、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手？()

A、外化思路，進行顯性教學(xué)

B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識

C、提供多種變式，促進知識的概括

D、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

【參考答案】：B,C,D

【解析】：AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

9、建立教師威信的途徑有()o

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

C、給學(xué)生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做學(xué)生的朋友與知己

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：五項均為建立教師威信的途徑。

10、教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

A、教師自身的因素

B、學(xué)生的人格特征

C、學(xué)生原有認知水平

D、學(xué)生的歸因風(fēng)格

E、學(xué)生的自我意識

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：在實際教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗

的預(yù)言效應(yīng)，取決于教師和學(xué)生多方面的，0N因素。

三、填空題

1、有的學(xué)生認為“太陽圍著地球轉(zhuǎn)”、“重的物體會更快落地”，這種現(xiàn)

象屬于O

【參考答案】：錯誤觀念

2、處于階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課”、“如

何呈現(xiàn)材料”等問題。

【參考答案】：關(guān)注情境；

3、用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標被稱之為o

【參考答案】：行為目標

4、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理

特征和傾向稱為O

【參考答案】：品德

5、.對問題的表征包括問題的和,其中

是解決問題的關(guān)鍵。

【參考答案】：表面特征深層特征深層特征

6、桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，

他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性；第二部分講學(xué)習(xí)心理；第

三部分講o

【參考答案】：個別差異及其原因

7、心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境

及情境與自身關(guān)系的頓悟。

【參考答案】：苛勒

8、遺傳決定論的創(chuàng)始人是o

【參考答案】：霍爾

9、是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。

【參考答案】：強迫觀念

10、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從

對這一經(jīng)驗的開始的。

【參考答案】：選擇性注意

11、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是O

【參考答案】:學(xué)習(xí)過程

12、奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動機歸結(jié)為認知內(nèi)驅(qū)力、和

附屬為驅(qū)力三個方面。

【參考答案】：自我提高內(nèi)驅(qū)力

13、學(xué)習(xí)動機的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對的影響。

【參考答案】：（P405）學(xué)習(xí)過程

14、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

15、創(chuàng)造態(tài)度和是個體創(chuàng)造性的兩個標志。

【參考答案】：創(chuàng)造能力

16、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以、情感和諧

及行動一致為特征。

【參考答案】：認知協(xié)調(diào)

17、斯金納認為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行

為。

【參考答案】：操作性

18、奧蘇貝爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結(jié)構(gòu)的過

程，是一種積極的遺忘。

【參考答案】：簡化

19、成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為成就動機可以分為力

求成功的動機和_____的動機。

【參考答案】：避免失敗

20、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為

【參考答案】：認知過程

21、發(fā)散性思維的三個特征分別是、變通性和獨特性。

【參考答案】：流暢性

22、一般而論，教師最重要的能力是o

【參考答案】：課堂教學(xué)能力

23、學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的

_________________________O

【參考答案】：適應(yīng)性

24、一般將教學(xué)目標分為、和三類。

【參考答案】：認知的情感的心因動作的

25、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為

【參考答案】：自我效能感

26、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施.予以

妥善處理的心理素質(zhì)是教師的O

【參考答案】：教育機智

27、我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認知過

程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

【參考答案】：技能的學(xué)習(xí)

28、斯金納認為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行為。

【參考答案】：操作性

29、認知方式中的沉思型與沖動型的劃分標準是反應(yīng)時間和o

【參考答案】：精確性

30、低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的,學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利

益。

【參考答案】：自我中心論

四、判斷題

1、中國采用班級組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師大學(xué)堂。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的

京師同文館。

2、學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標與學(xué)校教育目標往往是不一致的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標與學(xué)校教育目標是一致的。

4、心理健康不是一種狀態(tài)，而是一種過程。

【參考答案】：答：錯誤。

心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。心理健康不是指個體沒有失敗、沒

有沖突、沒有痛苦，而是能在這些情況下作出有效的自我調(diào)整，而且能保持良好

的工作效率。

5、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達到了形式運算階段。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平

還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。另外，個體差異也是很大的。

6、同一性是在青春期才出現(xiàn)的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，進入青春期后，早期形成的

同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。

7、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。

8、學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。()

【參考答案】：正確

9、學(xué)習(xí)活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。()

【參考答案】：正確

10、課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進行設(shè)計。()

【參考答案】：正確

【解析】：課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，教學(xué)設(shè)計時二者是一起進

行設(shè)計的。

11、動作技能的形成一般經(jīng)歷認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P250?251)

12、通過學(xué)習(xí)，個體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對持久的變化。()

【參考答案】：錯誤

13、定勢只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背

景，或者成為阻礙比移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

14、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。()

【參考答案】：4

15、內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

【參考答案】：(1)幫助教師準確地了解問題。

(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

2、科爾伯格的道德發(fā)展階段論對于當(dāng)前道德工作有何啟示？

【參考答案】：(1)有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展

的特征而實施。

(2)對早期兒童教條式的說教，忽略了兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，

很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象。

(3)教育者要趁熱打鐵，某一時期的道德觀念如不充分發(fā)展而欲以后補救，

功效可疑。

3、影響人格發(fā)展的社會因素有哪些？

【參考答案】：人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。影響因素有：

①家庭教養(yǎng)模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。

4、簡述學(xué)校情境中的成就動機成分。

【參考答案】：學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，

即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

(1)認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的

需要。

是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動機。

(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望

的需要。不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成做是贏得地位和

自尊的根源。

(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接

納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。即學(xué)生努力學(xué)習(xí)求得學(xué)業(yè)成就，

并不是把這種成就看成贏得地位的手段，而是為了從長者那里得到贊許或許可。

5、簡述智力培養(yǎng)的原則。

【參考答案】：(1)提高認識，積極促進個體智力的發(fā)展。

(2)通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力。

(3)創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動。

(4)注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進發(fā)展。

6、簡述學(xué)習(xí)動機的成敗歸因理論。

【參考答案】：人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取

得成功或遭受失敗的原因。美國心理學(xué)家韋納(B.Weiner)對行為結(jié)果的歸因進行

了系統(tǒng)探討。

并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,

可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六

個因素，即：能力高低，努力程度，任務(wù)難易，運氣(機遇)好壞，身心狀態(tài)，外

界環(huán)境等。由于歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的，因此它的理論價值與實際

作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助

于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為

及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。在實際教學(xué)中，運用歸

因理論了解學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會產(chǎn)生一

定的作用。

7、教師威信的形成與建立途徑。

【參考答案】：教師的威信就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可

以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的形成過

程，一般說是由不自覺威信向自覺威信發(fā)展。新教師在學(xué)生心目中是有一定吸引

力的，是有一定威信的，但這種威信是短暫的不自覺威信.隨著學(xué)生對教師德才方

面逐漸了解，師生之間情感的日益加深和融洽，教師的威信就由不自覺威信發(fā)展

成為自覺威信了，這才算是真正的威信。

教師威信的建立途徑主要有：①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；②培養(yǎng)良好的認

知能力和性格特征；③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；④給學(xué)生以良好

的第一印象；⑤做學(xué)生的朋友與知己。

8、如何培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？

【參考答案】：(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；

(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；

(3)鼓勵自我評價與反思。

9、簡述教學(xué)反思的三種類型。

【參考答案】：(D對活動的反思；(2)活動中的反思；(3)為活動反

思。

10、簡述教育心理學(xué)的作用。

【參考答案】：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：

(1)幫助教師準確地了解問題；

(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

六、定義題

1、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間

內(nèi)(5?20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后

再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

2、認知策略

【參考答案】：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取

信息。一般而言，認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工程組

織繁略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認知策略和動作系

列學(xué)習(xí)策略等。

3、動機

【參考答案】：動機：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標

的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

4、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是

兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)

展區(qū)。

5、一般遷移

【參考答案】：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到

另一種學(xué)習(xí)中去。