高中化學教學案例

高中化學教學案例

呼蘭三中車勝遠

一、主題與宗旨

課改的基本理念就是讓每一名學生都能夠在學習活動中

獲得提升，讓綜合素質得以豐富和完善。因此，我們必須立

足于全體學生，提高整個民族的素質，是全體教師義不容辭

的責任和使命。我們要突出個性，全面提高，在我們農村普

通高中更是如此，適合的教育才能有利于改變每個學生的命

運。我們把提高學生素養(yǎng)為核心，這就要求我們教師一定要

突出科學探究，培養(yǎng)開拓意識和創(chuàng)新精神。我們特別強調科

學探究，這不僅提高了學生的能力，豐富了知識，也改變了

學生的習慣，是實現教育教學工作跨越式發(fā)展的最佳途徑，

也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力最有效的手段。

二、案例再回放

《富集在海水中的元素一一氯》是人教版化學必修一第

四章第二節(jié)的內容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節(jié)

課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這

個難點也就成了本節(jié)課的教學重點和價值所在。我做了多次

教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。

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第一種探究模式：

1、思考：氯氣能否溶解于水？溶于水的部分有無與水發(fā)

生反應？氯元素在氯水中是以單質形式存在還是以化合物

的形式存在？請設計實驗來對這點性質進行探究。

2、個別學生不知如何入手，多數學生開始著手實驗，有

的將少量的水倒入盛氯氣的集氣瓶內，振蕩，看氣體顏色是

否變淺；方法二：將一支充滿氯氣的試管倒置于水槽中，看

看試管中液面是否上升。

3、溶解于水的氯氣是否和水反應了呢？在氯水中放入鋅

粒，結果有氣泡產生，點燃證明是氫氣，說明溶液里有氫離

子，氯水能漂白，說明生成了鑫物質，再總結完善，試寫氯

氣與水反應的化學方程式。同時總結氯氣的一些其它性質。

第二種探究模式：

1、學生對氯氣入水的經過和現象進行分析，通過借助小

實驗等輔助手段，進行探究、討論、驗證。

2、同學知道氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥

品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實

驗來探究氯水中的可能成分。

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3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊

試液反應，發(fā)現硝酸銀中產生白色沉淀，紫色石蕊試液先變

紅，后褪色，總結出氯水中存在C「和父，還有漂白性。

4、教師繼續(xù)追問：漂白性是干燥的氯氣就有的性質，還

是氯氣與水反應生成了其它物質，其它物質具有的性質呢？

如何加以證明？

5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，通

過這兩個對比實驗即可得出結論。

第三種探究模式：

1、教師提問：氯氣與水有無反應？如果有反應，可以得

出結論一一氯氣可以溶于水。

2、教師指出：我們暫時假設氯氣與水的混合物叫氯水。

現在利用現有試劑：鎂條、NaHC03(aq)、AgNO3(aq)、HNO3

(aq)、紅紙、pH試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗

證你們自己的推測。

3、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通

過實驗來驗證假設。再將結論整理出來填寫在實驗報告中。

詳細記錄實驗操作內容、觀察到的實驗現象、結論和解釋三

部分。最后由學生發(fā)言，得出：氯氣與水有反應，并且產生

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了C「和H+,有個別組的學生提出氯水還可能有漂白性，因

為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。

4、教師將紅紙打濕一小部分后放入氯氣中，證明了氯

氣是與水發(fā)生了反應，并且氯水具有漂白性，再結合前面的

結論，總結出氯水還具有酸性。

三、課后反思錄

第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究,

但沒有為探究的深入埋下伏筆，與學生的探究能力不太匹

配，探究過程不是十分順利和盡如人意。沒能擺脫機械、呆

板的境地，具有流于形式的一種味道。不利于學生科學探究

能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念，給了學

生自己設計實驗的思路，并且親自實驗驗證自己的推測，提

高了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其弊端在于：把

問題探究過于簡單化、具體化了，沒有給學生提供較多的思

考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。實驗設計上存在

不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，

這些對學生科學探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很

有幫助。簡單但不深刻透徹。第三種教法不僅給學生提供了

最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調了觀察能力

和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合

素質的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念。

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為了適應時代發(fā)展的