人教版初中七年級生物下冊教案及教學(xué)計(jì)劃

人教版初中七年級生物下冊教案及教學(xué)計(jì)劃七年級下冊《生物學(xué)》包括《第四單元：生物圈中的人和知識基礎(chǔ)，把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性；內(nèi)容編排圖文并茂，加強(qiáng)了了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。因此，在教學(xué)過程中，既要要注意類別知多向遷移，搭建過渡橋梁、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、注意力不集中、不按時(shí)完成作業(yè)、主動性不足、學(xué)習(xí)效率低下、成績不太理想等現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固、持之以恒的3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，選4、注重學(xué)法指導(dǎo)，分組、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，開展法交流等活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生123562．通過資料分析及探究活動，找出人類起源于森林古猿的證據(jù)，提3．認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧9．培養(yǎng)尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養(yǎng)育的24．能夠簡單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問題的28.通過觀察、閱讀、自學(xué)、討論和總結(jié)，能了解神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)元29.學(xué)會利用學(xué)習(xí)資料分析說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)2．通過資料分析及探究活動，找出人類起源于森林古猿的證據(jù)，提3．認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧9．培養(yǎng)尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養(yǎng)育的111人類和現(xiàn)代類認(rèn)識觀察現(xiàn)代森林古猿下地古人類起源和進(jìn)化的主要證“露西”和“東非人”所指導(dǎo)學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)教育學(xué)生樹堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課老師、家長或醫(yī)生。其次，能夠用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的行動，為今【引言】首先了解什么叫生殖。生殖是指產(chǎn)生生殖細(xì)胞，繁殖新個(gè)【講解】首先讓學(xué)生明確圖中各部分的位置（用投影幻燈片），最后：（（1）卵巢：一對位于盆腔子宮兩側(cè)，產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌雌性激以看到。在正常情況下，兩側(cè)卵巢每月只有一枚卵細(xì)胞成熟，卵細(xì)胞子就會與之結(jié)合（受精），形成受精卵，受精卵由輸卵管【建議】學(xué)生這時(shí)肯定會想到，如果卵巢排出的卵細(xì)胞沒有受精胚胎在母體子宮發(fā)育時(shí)所需要的養(yǎng)料和氧，都是通過胎盤（圖Ⅳ-9）從母體獲得的；胚胎所產(chǎn)生的二氧化碳等代謝產(chǎn)B.外生殖器：陰莖、陰囊B.外生殖器：外陰對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽2.能正確描述青春期的生理、心理變化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生1.實(shí)物投影儀2.投影片3.年級學(xué)生情況4.指導(dǎo)學(xué)生排的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物3、加深科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)一步提高提出問題，作出假設(shè)，制4、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的7、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心10、設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知3、加深科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)一步提高提出問題，作出假設(shè)，制寫出兩種常吃的食物，水情況將相關(guān)知識填入程；③運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；④重點(diǎn)：①探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究教學(xué)準(zhǔn)備：①教師制作多媒體課件、掛圖；②相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；③制系成考為什么會嘗出甜味?在口腔中發(fā)生的變（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一收構(gòu)教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的重點(diǎn)①關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；②學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再由意4.運(yùn)用知識指導(dǎo)關(guān)注健康生養(yǎng)的危害。②觀察討論歸④再次為家長重新設(shè)計(jì)一毒息習(xí)”定題系，學(xué)生閱讀“綠色食品”學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完見呼系的呼系的污物有利于氣體進(jìn)入體時(shí)可以帶動胃內(nèi)食物返分小組討論呼吸道的作啦，不要邊吃飯邊談笑，外，還有哪些作用?這些作用肺在教學(xué)過程中要貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持4．通過對資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)會感覺，研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍氣終了時(shí)的胸圍長度，盡力深呼氣終了時(shí)的胸圍長度；5．測三次記2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右教師：很好。同學(xué)們剛才通過準(zhǔn)確測量，認(rèn)真計(jì)算，得出正確的教師：請會游泳的同學(xué)說說，剛下水時(shí)，如果水超過胸部。你有），教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個(gè)容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就?。蝗莘e縮小時(shí)，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間血初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是教材分析：以觀察小魚尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景，通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生描述2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況教材分析：通過觀察與思考，讓學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，概述血2、概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)分動脈血和靜脈血)途徑是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一課時(shí)：12、概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關(guān)系3、參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查4、認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血的制度血現(xiàn)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素成液成究行探究學(xué)習(xí)的最高境界。所以，在科學(xué)探究系列活動中，更要反思，自己的教學(xué)到底是以什么為核心目標(biāo)，是知識，還是面前這些“可塑之人的科學(xué)思維?”也必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的活動過程，教師不能代替學(xué)生去做;“信息”可以灌輸，但“理解”卻不能，因?yàn)槔韺W(xué)情分析：學(xué)生雖然對自己的眼、耳等感覺論看道究---大腦---聽覺選擇、探究證據(jù)的收集、探究結(jié)果的分析等理性思維參與過程中，借思維的培養(yǎng)和鍛煉。這種以“思中做，做中思”為特征的思維參與過程，確屬“探究”屬性中較易被人忽略而又最值得重視的一個(gè)屬性，是“探究”的本質(zhì)屬性和核心所在;探究學(xué)習(xí)的過2、說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)你同的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。性一定要動手?本節(jié)課的實(shí)踐再次證明：學(xué)生活動只是科學(xué)探究的外課時(shí)：1教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的性激素入手，通過資料分析、看系癥癥亢性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎課時(shí)安排;教材分析：本節(jié)主要是通過搜集資料、資料分析，讓學(xué)生交流自己的2、認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識識圖片分析，產(chǎn)生共鳴，2、設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實(shí)驗(yàn)3、認(rèn)同環(huán)境污染對生物的影響，提高