《淺談?dòng)仔°暯拥挠行ч_展》開題報(bào)告1900字

PAGE開題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)專業(yè)班級(jí)通信地址郵政編碼電話E-mail地址是否申請(qǐng)學(xué)位否論文（設(shè)計(jì)）題目淺談?dòng)仔°暯拥挠行ч_展指導(dǎo)老師姓名工作單位及所從事專業(yè)吳軍蘭麗水學(xué)院漢語言文學(xué)1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：（一）選題背景隨著越來越多的人重視并且關(guān)注幼小銜接，其中存在的問題也逐漸被發(fā)現(xiàn)。我國(guó)幼小銜接事業(yè)起步較晚，相關(guān)研究也不夠全面。當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼小銜接的研究主要集中在幼兒園如何迎合小學(xué)以及家庭和幼兒園如何溝通，很少思考幼兒園應(yīng)該如何幫助家庭更好的參與，也忽視了小學(xué)的作用。目前幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在過于注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)幼兒行為的約束，忽略了常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種做法不僅不能使幼兒更好的接受小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于家庭來說也是一種負(fù)擔(dān)。一旦幼兒不能很好的適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就會(huì)不知所措。而大多數(shù)家長(zhǎng)都是被動(dòng)的接受幼小銜接，這也使家庭教育難以發(fā)揮它的作用。綜上所述，如何進(jìn)一步完善幼小銜接工作是我們需要解決的問題，我們必須重視幼小銜接并找到可行的解決策略。因此，本研究以問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)幼兒園幼小銜接工作展開調(diào)查和分析，了解問題并提出解決措施。（二）選題意義第一，理論意義。在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理并分析和歸納，不僅擴(kuò)大了研究的范圍，而且豐富和發(fā)展了相關(guān)理論，可以為幼小銜接的實(shí)施提供有效的理論依據(jù)。第二，實(shí)踐意義。首先，研究幼小銜接有助于提升幼兒園的教育質(zhì)量和教育水平、幫助教師更新工作理念，改變不當(dāng)?shù)慕逃袨?。其次，幼小銜接研究結(jié)果可以幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的觀念，采用正確的方法對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)，為其身心健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。（三）文獻(xiàn)綜述從幼兒園與家庭的角度出發(fā)，日常生活中應(yīng)注重幼兒生活常規(guī)的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒介紹小學(xué)使幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生好奇等。曹喜燕（2020）認(rèn)為教育是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同“事業(yè)”，應(yīng)該加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)也要主動(dòng)配合，雙方共同努力，更好的幫助幼兒良好地跨越幼兒園到小學(xué)的階段。幼兒教師也應(yīng)該提高幼小銜接認(rèn)識(shí)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注幼兒的需求，幫助幼兒更好的發(fā)展。張?jiān)秸J(rèn)為培養(yǎng)好的行為習(xí)慣將有助于幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。余玉茹認(rèn)為家庭應(yīng)該發(fā)揮好作用，為孩子做好心理和物質(zhì)的全面準(zhǔn)備。郭麗亞（2018）認(rèn)為應(yīng)該對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外進(jìn)行研究以及借鑒如下：美國(guó)的幼小銜接認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)課程的研究，加強(qiáng)教師之間的溝通。日本的幼小銜接關(guān)注家庭的作用，強(qiáng)調(diào)幼兒園和小學(xué)之間的交流。蘇曉波（2017）對(duì)德國(guó)的幼小銜接展開研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)考慮到兒童的認(rèn)識(shí)階段，同時(shí)也應(yīng)考慮兒童是否感興趣。（四）提綱前言一、幼小銜接的重要性（一）培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力（二）培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)（三）有益于兒童的終身發(fā)展二、幼小銜接存在的問題分析（一）幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系，幼小銜接意識(shí)不強(qiáng)（二）缺乏合理的教育方案，教師忽略學(xué)生心理的適應(yīng)性（三）家長(zhǎng)教育觀念落后，缺乏對(duì)幼小銜接正確認(rèn)識(shí)（四）園校缺少聯(lián)系，幼小銜接師資薄弱三、提升幼小銜接有效開展的策略（一）幼兒園加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)幼小銜接意識(shí)（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適度銜接（三）科普教育觀念，教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)相互合作（四）園校配合，有效銜接結(jié)論2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：[1]李函威.解碼幼小銜接，做好順利過渡[J].教育家,2022(34):64-65.[2]王代芬,楊燕霞.幼小斷層理論視域下幼小銜接的教材路徑探究——以統(tǒng)編教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)為例[J].林區(qū)教學(xué),2022(08):120-124.[3]盧茜茜.奏響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“前奏”三方助力幼小銜接[J].家長(zhǎng),2022(23):177-179.[4]顧云媛.“幼小銜接”實(shí)踐路徑校本化探索[J].小學(xué)教學(xué)研究,2022(23):92-93+96.[5]尹俊峰.基于幼小銜接的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(08):179-181.[6]張曉卉.基于家長(zhǎng)視角對(duì)幼小銜接現(xiàn)實(shí)問題的思考[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(08):185-187.[7]武敬潔.幼小銜接如何更科學(xué)？[J].陜西教育(綜合版),2022(Z2):13.[8]葉榕.“雙減”背景下幼小銜接的開展策略——以永修縣涂埠幼兒園為例[J].教師博覽,2022(21):73-74.[9]劉陽.幼小銜接的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑[J].吉林教育,2022(21):34-36.[10]王立美.幼小銜接與小幼銜接雙向轉(zhuǎn)化的問題研究[J].吉林教育,2022(21):40-42.[11]黃冬玲,韋柳瑩.“雙減”背景下幼小銜接中存在的問題及解決策略[J].教育觀察,2022,11(21):36-38.[12]欒素蓉,楊坤.“低坡度”幼小銜接教育的校本實(shí)踐[J].中小學(xué)德育,2022(07):34-35.3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：起止時(shí)間階段內(nèi)容2022年12月1日—2022年12月15日查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告2022年12月16日—2023年2月15日收集相關(guān)資料，完成論文初稿2023年2月16日—2023年3月15日根據(jù)指導(dǎo)老師意見，修改論文，定稿指導(dǎo)教師意見選題緊扣專業(yè)方向，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。題目難易適中。