三年級語文下冊第一單元習作：我的植物朋友教案新人教版

習作：我的植物摯友?教學目標1.視察一種植物，做簡潔的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清晰植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。3.感受植物摯友的美妙，激發(fā)學生習作的愛好。?教學重難點能借助記錄卡，寫清晰植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。?教學策略提前布置任務，讓學生選擇身邊的一種植物留心視察，并用記錄卡記錄視察所得。可以結合《荷花》的學習進行布置，也可以在教學本單元起先，結合本次習作的要求布置。習作時，指導學生借助記錄卡完成習作。習作后，組織學生溝通，共享習作的樂趣?教學打算1.多媒體課件。2.選擇一種植物摯友，細致視察，獨立完成視察記錄卡。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.視察一種植物，做簡潔的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清晰植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。?教學過程板塊一談話導入,揭題解題1.開宗明義，干脆開課，板書習作題目。(板書:我的植物摯友)2.學生溝通自己最寵愛的植物。3.師總結：植物是大自然里不行缺少的一部分,我們的身邊就有許多許多的植物呢！讓我們看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!課件出示植物圖片。（板書：花草樹木）【設計意圖】談話導入，展示圖片，明確“植物”的含義，激發(fā)學生對植物的新奇心，使學生愛好深厚地投入到習作中。板塊二學習記錄卡,領悟寫法1.說說你的植物摯友。我們可以把植物摯友的信息記錄在記錄卡上。2.了解記錄卡。(1)課件出示幾份不同的植物記錄卡，讓學生談談發(fā)覺了什么。(2)學生自由溝通，老師引導總結。①記錄卡可以從植物的樣子、顏色、氣味等方面進行分類記錄。②可以是圖文并茂的形式。③記錄的內容有詳有略，用關鍵詞或者簡短的句子進行記錄。④可以查找植物的有關資料，補充記錄在“其他”一欄里。(3)以教材“桃花”記錄卡為例，引導學生做好記錄卡。（課件出示記錄卡）課件出示：名稱：桃花樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。顏色：粉紅氣味：淡淡的芳香其他：春天開放，結出的果實就是桃子。也有只開花不結果的欣賞桃花。顏色還有鮮紅的、純白的。①學生溝通記錄了桃花的哪些方面，重點講的是哪個方面。②小結:簡潔地記錄植物的名稱、顏色、氣味三個方面，“樣子”部分記錄得很細致,講了花骨朵兒、已經綻放的桃花花瓣的特征。（4）依據“桃花”記錄卡，修改完善自己的記錄卡。（5）學生溝通展示，生生互評?！驹O計意圖】讓學生通過視察溝通，明確如何寫植物記錄卡，培育學生自主學習的實力，引導他們多角度地視察植物的特點。明確記錄卡的記載不須要四平八穩(wěn)，而要突出重點。學生溝通展示也是預習的持續(xù)，意在培育學生的口語交際實力。板塊三示范引路，突破難點1.記錄卡變習作之妙招探討。（1）引導學生從“摯友”層面來談。（2）師：怎樣把記錄卡上冷冰冰的文字，變成摯友之間的那種溫溫煦密切？2.例文引路。（1）課件出示習作例文。課件出示：春姑娘來了，山上的桃花也開了。遠遠望去，粉紅的桃花一片連著一片，就像一朵朵紅云。走近一看，桃花開得可真喧鬧??！已經綻放的花朵，一共有五個花瓣兒，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，像小摯友紅撲撲的臉蛋，圍成一個圓形，可愛極了！還有的是花骨朵兒，它們脹鼓鼓的，像一個個羞怯的小女孩?？諝庵袧M是桃花的芳香。一陣風吹來，花瓣兒紛紛揚揚地飄落下來，似乎下起了花瓣雨，又似乎一只只粉色的蝴蝶跳著舞。桃花在春天開放，結出的果實就是桃子。也有只開花不結果的欣賞桃花。桃花的顏色還有鮮紅的、純白的。這就是我的植物摯友，我很寵愛它。（2）老師朗讀習作例文，并講解習作例文是如何把桃花的特點說清晰的。（3）學生溝通如何把記錄卡的材料轉化成習作，須要留意些什么。（4）師小結：習作時，不僅要寫我們看到的、聞到的、想到的，還要把我們的感受寫進去！這樣，我們寫的植物才會有“摯友”的感覺。3.嘗試寫作：學生比照自己的記錄卡，寫一寫“我寵愛的植物摯友”的“樣子”部分。（課件出示寫作要求）寫作有序。突出植物的特點，詳略得當。寫出自己的感受。【設計意圖】老師出示習作例文，示范引領，在對比溝通中總結寫法，降低寫作難度，理清寫作思路。第2課時?課時目標1.組織溝通，共享習作的樂趣。2.感受植物摯友的美妙，激發(fā)學生習作的愛好。板塊一講故事，導入新課?教學過程1.導語：好文章是改出來的，許多偉人的著作都是反復修改后才完成的。2.講托爾斯泰修改作品的故事。列夫·托爾斯泰是19世紀俄國宏大的批判現實主義作家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的作品被稱為“最醒悟的現實主義”，代表了俄國文學的廣度。托爾斯泰寫出優(yōu)秀作品的秘訣是什么呢？秘訣就是反復修改。同學們，你們確定對《安娜·卡列尼娜》開頭“華蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸”這句充溢生活哲理的名言不生疏，要知道僅僅只是個開頭托爾斯泰就修改了12次。他的小說《為克萊塞爾樂章而作》發(fā)表時只有五頁，可是手稿卻有八百頁。托爾斯泰曾在日記中這樣寫道：“寫作真是個艱難的工作。我不偷懶，可是整整一天只改了五頁，還須要再修改。”在寫《婀娜小傳》時，托爾斯泰前后竟修改了上百次?！舵鼓刃鳌芬趫蠹埳习l(fā)表了，托爾斯泰還要親自校對校樣。他時而在文中加標點符號，時而刪改字句、段落等。最終，那張校樣被改得不行辨識。幸好他的夫人是個仔細細致的人，也習慣了看丈夫寫的手稿和慣用的符號，便徹夜不眠地替他謄清。其次天早晨，當他的夫人打算把整齊的清樣拿去印刷時，托爾斯泰又把清樣拿回房間去看“最終一遍”。到晚間，稿子又幾經刪改，比原來的校樣改得更亂。他的夫人只得再謄寫一次。托爾斯泰愧疚地說：“真對不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天確定發(fā)出去?！钡敲魈鞆兔魈?，有時甚至延遲幾個星期或幾個月，他總是說還有一處要看一下，每次都要改幾個字，他的夫人只好一次次謄寫。有時稿子已經發(fā)出去了，他覺得有幾個字不妥，便打電報去，叮囑編輯代他改正。板塊二回顧要求，引導修改1.課件出示習作要求。課件出示：能借助記錄卡，寫清晰植物的樣子、顏色等。習作時寫出自己看到的、聞到的、想到的，并將感受寫清晰。書寫仔細，字跡工整。2.例文點評，引導修改。（1）師生共評優(yōu)秀習作，溝通借鑒。①課件出示一篇優(yōu)秀的學生習作。②指名讀習作，再全班齊讀習作中美麗的句子。③溝通值得借鑒的地方。先在小組內溝通，再選出代表在班內溝通。（2）比照清單，同桌互改。（課件出示清單）課件出示：批改清單：把寫清植物的樣子、顏色等的句子畫上橫線。把寫出自己看到的、聞到的、想到的和感受到的句子畫上波浪線。我不明白的地方：__________________________________________我的建議是：______________________________________________（3）學生依據建議修改習作。3.學生仔細書寫，謄寫作文。4.發(fā)表習作，欣賞溝通。（1）擇優(yōu)發(fā)布在班級展示欄中。（2）課下組織欣賞佳作。（3）激勵學生將滿足的作品發(fā)布在班級微信群、QQ群。【設計意圖】出示寫作要求，讓學生寫作有據可依。先展示優(yōu)秀習作，引導學生去學習借鑒，再引導學生品讀修改，培育學生修改作文的實力。?教學反思1.關于如何做好記錄卡。提示學生在做記錄時，一是要剛好；二是記錄的要點不限于樣子、顏色、氣味，可以依據植物的特點敏捷支配；三是不要求用完整的句子做記錄，可以用關鍵詞或簡短的句子；四是可以查找植物的有關資料，補充記錄在記錄卡“其他”一欄里，還可以將視察的植物畫下來或拍下來。最終，還可以適當記錄自己視察時的感受。2.關