2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元古代歷史的變革下第4課商鞅變法與秦的強盛3教學(xué)教案岳麓版選修1

PAGE商鞅變法與秦的強盛案例名稱商鞅變法與秦的強盛老師姓名案例類型新授學(xué)段教學(xué)/活動目標1.通過閱讀教材及相關(guān)材料，進一步相識春秋戰(zhàn)國時期的時代特征，將商鞅變法放在歷史大勢中考察，增加時空觀念，培育用唯物史觀說明歷史事務(wù)的實力。2.通過閱讀史料識別變法措施，學(xué)會從史料中提取有效信息，提高史料實證的實力。3.通過了解商鞅變法的詳細措施和內(nèi)容，概括其特點，培育透過歷史現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的實力．4.通過分析商鞅變法的歷史作用及歷史局限，客觀的評價商鞅變法及商鞅本人；通過閱讀史料，探究影響改革成敗的因素并感悟商鞅變法蘊含的精神和思想，相識到改革的曲折性和改革家的遠見卓識、大無畏精神，從而堅決新時代中國特色社會主義改革的信念，增加振興中華的歷史責(zé)任感和家國情懷。學(xué)習(xí)者分析經(jīng)過必修課程三本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的歷史學(xué)問，具備了肯定的歷史底蘊，初步形成了發(fā)覺、分析、解決歷史問題的實力，學(xué)科核心素養(yǎng)得到了肯定的培育。重點難點1.重點：戰(zhàn)國時期的特征、商鞅變法內(nèi)容與成效。2.難點：商鞅變法勝利的緣由、變法的局限性及現(xiàn)實價值。教學(xué)/活動過程【導(dǎo)入新課】師:習(xí)近平總書記在2013年11月12日黨的十八屆三中全會上,關(guān)于全面深化改革的小組探討時,特殊提到了中國古代的商鞅變法、王安石變法、張居正改革，眾所周知，中國古代改革并非僅此幾次，在中國面臨全面深化改革之際，總書記提到這幾次絕不是發(fā)思古之幽情，他是在時機的選擇、樣板的選擇上，有著劇烈的借古喻今的深刻寓意，而其中的商鞅變法最具有典型性、示范性，它使在中國西陲的弱秦實現(xiàn)了強國夢，這對于我們今日實現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的中國夢肯定有所啟迪，今日就讓我們一起走近它的前世今生,去感受商君的治世不一道,便國不法古的變法圖強的精神。說明：以習(xí)近平總書記的講話精神激起學(xué)生對商鞅變法學(xué)習(xí)的熱忱，從現(xiàn)實到歷史。以敏銳的現(xiàn)實意義的視角情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！緦W(xué)習(xí)目標】找同學(xué)讀課標要求，明確學(xué)習(xí)目標?！緦W(xué)習(xí)新課】一。探尋商鞅變法的緣由（閱讀課本第三課第一子目、第四課第一子目及下列材料回答下列問題）1．依據(jù)下列材料及所學(xué)學(xué)問，概括春秋戰(zhàn)國時期的時代特征，詳細表現(xiàn)在哪些方面？2.列舉春秋戰(zhàn)國時期各國的變法3．秦國形勢：你能從材料四中得出關(guān)于秦國的哪些信息？4.孝公為何求賢？5.商鞅入秦，為變法做了哪些準備？二．感受變法措施的才智【自學(xué)檢測】1.請依據(jù)材料，概括提煉并逐條列出商鞅變法的措施?！尽?.你對哪項措施印象最深，請說明理由。3.結(jié)合變法內(nèi)容思索：商鞅變法有何特點？真正體現(xiàn)新課改下“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，同時凸顯大連海灣高級中學(xué)的“一三六”教學(xué)模式。反思商鞅變法背后的規(guī)律【結(jié)束新課】師:雖然商鞅變法的塵埃早已落定了2000年，但它的力氣、它的精神卻始終影響著我們。在我們新時代中國特色社會主義改革中須要這些精神，在我們的海灣中學(xué)精神中也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承與積淀，它將激勵我們前行。全體起立，讓我們齊誦海灣中學(xué)精神。以人為本的人文精神

協(xié)調(diào)共進的團隊精神

勇于開拓的創(chuàng)新精神

追求卓越的進取精神

身正為范的引領(lǐng)精神行勝于言的踐行精神

盡職盡責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神

謙和大度的包涵精神

甘為人梯的奉獻精神

回報社會的服務(wù)精神課前學(xué)習(xí)【史料儲備】1.商鞅（約前390前338），誕生于衛(wèi)國沒落貴族家庭，原姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，尊為商君，故史稱商鞅。商鞅從小寵愛刑名之學(xué)，他尊崇李悝的學(xué)說，少年時就立志革新政治。為實現(xiàn)志向他先到了魏國，為魏相公叔痤的家臣。公叔痤很器重他，臨死前把他舉薦給魏惠王。公叔痤告誡魏惠王，假如不重用商鞅，就殺掉他，免得被他國任用而威逼魏國。但惠王不聽，商鞅既沒有得到任用，也未被殺。公元前361年，商鞅看到秦孝公的《求賢令》后，便帶著李悝的《法經(jīng)》，只身入秦。三見秦孝公：商鞅見到秦孝公，是由秦孝公的寵臣景監(jiān)引薦的。

第一次見面，商鞅還弄不清秦孝公的想法。他摸索性地從三皇五帝講起，還沒說完，秦孝公已經(jīng)打起了瞌睡。事后，秦孝公怒斥景監(jiān)：“你舉薦的什么摯友，就知道夸夸其談?！本氨O(jiān)將秦孝公的話轉(zhuǎn)述給商鞅，并責(zé)怪商鞅，商鞅反而興奮了：“原來秦公的志向不在帝道。”其次次見面，他又從王道仁義講起，秦孝公的興致比前一次好點了，但還是覺得不著邊際，哈欠連天。商鞅明白了：“秦公志不在王道?！币缶氨O(jiān)第三次引見，并保證這次肯定能勸服秦孝公。于是，第三次見面，商鞅劈頭就問：“當(dāng)今日下四分五裂，您莫非不想開疆拓土，成就霸業(yè)么？”秦孝公立即精神了，他要的就是霸道！聽著聽著，他不由自主地向商鞅靠攏。最終，秦孝公不再矜持，激烈地握住商鞅的手：“請先生教我?！鄙眺闭f動了秦孝公，為自己在秦國變法打下了基礎(chǔ)，為自已爭取到了一個施展才華的舞臺。

通過商鞅三見秦孝公，我們明白了一個道理：勸告人，也是一門學(xué)問，要求我們察言觀色，洞察所勸之人的心思。要想使人聽從自己的見解，就要弄清晰別人在想什么，找到一個共同點，否則就會象商鞅前兩次一樣，無法打動打別人，別人也就不會接受我們的見解，同樣，我們自己的志向、志向也就不會實現(xiàn)。醞釀變法：公元前359年，秦孝公準備在秦國國內(nèi)進行變法，又膽怯 國人爭論紛紛，所以遲疑不決。秦孝公召開朝會命臣共協(xié)商此事。舊貴族代表甘龍、杜摯起來反對變法。他們認為利不百不變法，功不十不易器?！胺ü艧o過，循禮無邪?！鄙眺贬樹h相對地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相復(fù)，何禮之循？”“治世不一道，便國不法古。湯、武之王也，不循古而興；殷夏之滅也，不易禮而亡。然則反古者未必可非，循禮者未足多是也?！睆亩饕姟爱?dāng)時而立法，因事而制禮”（語出《商君書·更法篇》、《史記·商君列傳》）。這是以歷史進化的思想駁斥了舊貴族所謂“法古”“循禮”的復(fù)古主見，為實行變法作了輿論準備。立木取信：商鞅變法的條令已經(jīng)完備，還沒有公布，商鞅擔(dān)憂人民不信任自己，于是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的人，做到的人就給他十金。百姓們認為驚奇，沒有一個人敢去搬動木頭。商鞅又說：“能搬的人給他五十金?！庇幸粋€人搬動了那木頭，商鞅就給了他五十金，用這個方法來表明自己不欺瞞民眾，最終商鞅公布了法令。不懼權(quán)貴：變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的數(shù)以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順當(dāng)施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒?！逼浯翁?，秦國人聽說此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當(dāng)時說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們?nèi)框?qū)除到邊疆去住。此后老百姓不敢再爭論法令的是非。個人作品《漢書·藝文志》在法家論著中記載商鞅著有《商君》29篇，兵家權(quán)謀論著中著有《公孫鞅》27篇。其中《公孫鞅》已失傳，現(xiàn)存的《商君書》共有24篇，其中第16篇刑約和第21篇御盜內(nèi)容已失傳?！渡叹龝酚址Q《商子》，是由商鞅的言行和思想及法家后學(xué)著作匯編而成，是法家學(xué)派的代表作品之一。書中主見依法治國、重農(nóng)抑商、重戰(zhàn)尚武、重刑輕賞，貶斥儒家學(xué)說、縱橫家及游俠。2.秦孝公（公元前381年—公元前338年），嬴姓，趙氏，戰(zhàn)國時期秦國國君，公元前361年—公元前338年在位。秦孝公繼位時年僅21歲。早在秦孝公誕生前，秦國經(jīng)驗了幾代君位動蕩，國力大為減弱。秦孝公繼位時與齊威王、楚宣王、魏惠王、燕文公、韓昭侯、趙成侯并立。當(dāng)時黃河和肴山以東的戰(zhàn)國六雄已經(jīng)形成，淮河、泗水之間有十多個小國。周王室勢力衰微，諸侯間用武力相互征伐吞并。戰(zhàn)國六雄中，楚國、魏國與秦國接壤。魏國占有原本屬于秦國的河西地區(qū)，從鄭縣（今陜西省華縣）沿洛河北上修筑長城。楚國自漢中郡往南，占有巫郡和黔中郡。秦國地處偏僻的雍州，不參與中原各國諸侯的盟會，被諸侯們疏遠，像對待夷狄一樣對待。秦孝公繼位后以復(fù)原秦穆公時期的霸業(yè)為己任，廣施恩德，救濟孤寡，招募戰(zhàn)士，明確論功行賞的法令，并在國內(nèi)頒布了聞名的求賢令，命國人大臣獻富國強兵之策，重用衛(wèi)鞅（即商鞅）實行變法?！肚匦⒐匈t令》“昔我繆公自歧雍之間，修德行武。東平晉亂，以河為界。西霸戎翟,廣地千里。天子致伯，諸侯畢賀,為后世開業(yè),甚光美。會往者厲、躁、簡公、出子之不寧,國家內(nèi)憂,未遑外事，三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉。獻公即位，鎮(zhèn)撫邊疆，徙治櫟陽，且欲東伐,復(fù)繆公之故地，修繆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。來賓群臣有能稀奇計強秦者，吾且尊官，與之分土?！?.春秋戰(zhàn)國時期各國的變法重要的是

魏國：魏文侯時期的李悝變法；秦國：秦孝公時期的商鞅變法；國：楚悼王時期的吳起變法；趙國：趙武靈王改革（胡服騎射）；燕國：燕昭王時期,任用樂毅等進行改革；韓國：韓昭侯時期,任用申不害變法；齊國：齊威王時期,任用鄒忌改革4.變法前的秦國，從國力來說，特別微弱。戰(zhàn)國時期的秦國，所處的地理位置比較偏僻，因為位置的毫不起眼，秦國常常被其它盟友遺忘;除此之外，秦國遺留了大量的奴隸制社會風(fēng)俗，思想和習(xí)俗都走入了瓶頸期;加上，秦國內(nèi)部統(tǒng)治階層為了爭奪勢力，綻開了內(nèi)戰(zhàn)，國家擔(dān)憂定，根本談不上發(fā)展。秦國幾度面臨內(nèi)憂外患的逆境。魏國等國家通過開展變法運動，經(jīng)濟和軍事水平都有了顯著的提高，而秦國仍在原地踏步。魏國強盛后，為了領(lǐng)土就會攻打其它弱小的諸侯國，秦國就是魏國的目標之一。魏國屢次率兵攻打秦國，秦國數(shù)次戰(zhàn)敗，舍棄河西等地?？v觀秦國當(dāng)時的狀況，要改善內(nèi)憂外患這一境遇已經(jīng)特別亟待。其它諸侯國通過變法運動，國家早已實行了不同的稅收制度，而秦國發(fā)展較晚，落后于其它國家。秦孝公時期，統(tǒng)治者已經(jīng)意識到變法必須要在秦國實行，才能變更秦國積貧積弱的現(xiàn)狀。板書設(shè)計第四課商鞅變法與秦國的強盛為什么變大勢所趨變怎樣變農(nóng)戰(zhàn)法治變(規(guī)律)變的結(jié)果由弱變強教學(xué)/活動反思一．亮點之處（一）、從發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標。新課改理念下，學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，而教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的動身點和歸宿，教學(xué)目標的設(shè)計則干脆關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。我在制定教學(xué)目標時，依據(jù)課程標準，確立教學(xué)的核心問題，圍圍著為什么變？怎樣變？變的結(jié)果？把零散的學(xué)問整合在一個核心問題中，并把它架構(gòu)在學(xué)科核心素養(yǎng)的價值觀下進行探討。（二）、教學(xué)過程突顯學(xué)生為本,落實立德樹人教學(xué)使命。教學(xué)過程的設(shè)計：遵循了大連海灣高級中學(xué)獨特的“一.三.六”模式來體現(xiàn)新課改的理念，落實學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標為目的，創(chuàng)設(shè)歷史情境，做到學(xué)問情境化，情境問題化；充分利用導(dǎo)學(xué)案、白板、小組學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為活動本位，以老師為教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、調(diào)控者，突出“以學(xué)定教”，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，課前、課中、課后不斷的尋問“你們還有什么問題”，美國教化家布魯巴克說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準則，就是讓學(xué)生自己提問?！痹趩栴}情境教學(xué)中，我會激勵學(xué)