部編版語文九下第一單元《學習擴寫》寫作導引（學案）

部編版語文九下第一單元《學習擴寫》寫作導引（學案）部編版語文九下第一單元：《學習擴寫》寫作導引

單元要求

1.了解不同體裁文章的擴寫要求，把握住重點。

2.忠于原文，找準擴寫點。

3.保持文章內(nèi)容的一致性和連貫性。

寫作指導

擴寫，就是對原本比較簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充、加工創(chuàng)造，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式。很能鍛煉我們的想象力，對我們寫好作文非常有益。

擴寫是在忠于原作思想內(nèi)容的前提下，給原文“添磚加瓦”，對原文進一步擴展充實，讓原文的細節(jié)、情節(jié)更加豐滿。

如何擴寫，語文課本單元作文指導中已經(jīng)說得很清楚，要點如下：（1）忠實于原文。（2）找準擴寫點。（3）注意不同體裁。

我們一般同學在進行作文擴寫時，最容易出現(xiàn)的問題是不能合理發(fā)揮想象，跳不出原文現(xiàn)有的語境，擴寫的內(nèi)容干癟生硬，毫無文采。這需要多多練習，這不僅僅是學習擴寫，更能鍛煉提升我們的作文能力，對寫好考場作文也大大有益。

找準“擴寫點”，發(fā)揮合理想象，是兩大關鍵點。只有這樣，才能順利擴寫。

眉山市中考微作文就是擴寫：

根據(jù)題目要求，將下面的句子擴寫為一段200字左右的文字。

閱讀詩歌，一要發(fā)揮聯(lián)想和想象，二要體味詩歌意境，三要感悟其無言之美。

要求：針對上述詩歌閱讀的三種方法，從鏈接中各舉一個例子，并作一些分析，更加清楚、具體地表達出你對詩歌閱讀的認識。

【鏈接】

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

此題就是該單元作文訓練一的變形，可見“擴寫"并非雞肋，不可跳過不練。一旦掌握擴寫的方法，這類作文得分并非難事。

圍繞作文題中展示的詩歌的三個特點搜集寫作素材,并從所學詩歌中找出例子加以分析。可用《祖國啊,我親愛的祖國》第一節(jié)為例,分析詩歌用意象來表達情感的特點;可用《斷章》和《風雨吟》為例,分析詩歌語言凝練的特點;可用《月夜》為例,分析詩歌講究節(jié)奏和韻律的特點。因為要求不少于300字,可在列寫提綱基礎上進行寫作,力求做到表述準確,舉例具體,語言簡練。

擴寫要把握以下幾個方面：

首先，要忠于原文或題目要求，不可另起爐灶，不可改變文體或使用不符合題目要求的文本。

原文是根基，擴寫是在此基礎上擴建、修飾、美化。準確判斷原文的文體、中心思想，然后進行聯(lián)想與想象，進行發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，為原文“添磚加瓦”，使之更宏偉。

其次，要找準擴寫點，把握重點。

擴寫，并非將每個句子進行擴句，不可平均用力，而是要將筆墨花在與中心關系密切的內(nèi)容上。先確定合適的擴寫點，然后運用多種描寫方法、寫作手法進行擴寫。

擴寫與縮寫正相反,擴寫是對原文的擴充和增加,縮寫是對文章的概括。擴寫要求內(nèi)容更加豐富充實,思想更加鮮明深刻,語言更加形象生動,文章更富有說服力、感染力。擴寫時要忠于原文,確立主題;依據(jù)主題,合理想象;詳略得當,突出重點。

記敘性質的擴寫

1.認真閱讀原材料,體會原材料所表達的中心。

2.圍繞原材料的中心,找準擴寫的點,有針對性地進行擴寫,寫作前可列好提綱。

3.擴寫時所用體裁應遵循原材料的寫作體裁,在此基礎上進行想象和創(chuàng)新,用多種方法塑造人物形象?？梢圆捎猛饷病⑸駪B(tài)、動作、語言、心理、細節(jié)及場面描寫來塑造人物,力求情節(jié)豐富,人物生動。

4.擴寫時要注意文章內(nèi)容的一致和連貫,人稱和語氣要保持前后一致,情節(jié)的發(fā)展要合乎邏輯,要有必要的過渡,增添的情節(jié)、細節(jié)要與全文協(xié)調(diào)。

議論性質的擴寫

1.認真閱讀原材料,正確理解原材料中所論述的觀點。

2.深入分析原材料,把握所給材料是從哪幾個方面來分析論證觀點的,圍繞觀點進行選材。

3.列寫提綱,遵循原材料的體裁,結合原材料的論證過程來確定每段的寫作要點。

4.擴寫時應運用多種多樣的論證方法,如道理論證、事實論證、引用論證、假設論證、對比論證等,從多角度分析論證。

例文簡析

詩歌是一種很特別的文學體裁,有三個突出特點。一是用意象來表達情感?！蹲鎳?我親愛的祖國》第一節(jié),詩人構造了“破舊的老水車"熏黑的礦燈”“干癟的稻穗"失修的路基”“淤灘上的駁船"等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、文化和多年蒙受的苦難,同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象,表達了詩人對祖國深切的同情和關切。二是語言凝練。《斷章》一詩只有四行,三十四個字,卻蘊涵著深刻的哲理;《風雨吟》中“風從大地卷來/雨從大地奔來”,“卷"和“奔”這兩個動詞極為生動,描繪出了“大地"的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢地沖過來的動態(tài)。三是講究節(jié)奏和韻律。《月夜》在每行詩末綴以一個輕聲詞“著”,使語氣委婉,節(jié)奏舒緩自然,富有散文之美。→舉例準確,更加具體、清楚地闡述了詩歌的特點。

【點評】這篇擴寫文針對詩歌的三個特點分別從第一單元詩歌中找了例子進行具體闡述。文章結構層次分明,思路清晰,內(nèi)容集中。

單元作文訓練二是對重耳的故事進行擴寫。記敘文擴寫，要忠于原文的中心思想和人物形象。要將其擴寫成一篇具體、生動的文章，下筆前需找準擴寫的點，比如原文中最富有戲劇性的內(nèi)容。發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。

按照提示要求走，就很容易了。首先第一條：“確定中心”，圍繞中心“找準擴寫點”，擬提綱（可打腹稿）。第二條：要“發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。"只要抓住“提示”的前兩條，就基本上不會有什么問題了。

可以思考幾個問題：

故事發(fā)生在什么時候？

重耳是誰？

重耳一行在衛(wèi)國遭遇了怎樣的事？

到了五鹿，又有怎樣的遭遇？

故事的結局是怎樣的？

然后補充具體情節(jié)，抓住細節(jié)，對重耳、狐偃等進行多重描寫，使人物形象逐漸豐滿。再加上適當?shù)沫h(huán)境描寫，文章便有了畫面感，也更容易給讀者身臨其境之感。

初中生除了要會寫生動具體的記敘文，還要會寫簡單的說明文和議論文。擴寫說明性文章時，要把握住原文中說明對象的特點，補充相關材料，運用恰當?shù)恼f明方法，豐富對說明對象的介紹。擴寫議論性文章時，要與原文觀點保持一致，進一步補充道理論據(jù)、事實論據(jù)，闡釋觀點，有理有據(jù)。

最后，要注意整體性，內(nèi)容要一致、連貫。

人稱前后保持一致，人物言行舉止符合時代特點及人物身份，情節(jié)發(fā)展或論述合乎情理，行文過渡自然，文章要詳略得當，結構嚴謹。

范文展示

重耳拜土

春秋時期，晉公子重耳與隨從被迫逃難。

隱隱聽見后面追兵的馬蹄聲如疾風暴雨一般，追兵們不停地喊叫：“他們就在前方！抓住他們！"隨從甩鞭催馬加速，后面的聲音漸漸變小，最后周圍一片寂靜。

終于脫險，重耳松了口氣，用袖子擦了擦額頭上的汗珠，這一路上真是驚心動魄。隨從對重耳說：“公子，前方便是衛(wèi)國了，我們暫時到那里避難吧！既能徹底擺脫追兵，又能休整一下?！薄懊钣嫞?重耳的嘴角浮現(xiàn)出一絲微笑。

到了衛(wèi)國城門前，重耳被攔在門前。“我是晉公子重耳，我們在晉國出了點兒狀況，現(xiàn)在我們想拜見衛(wèi)王……”守衛(wèi)不耐煩地擺了擺手說：“衛(wèi)王有令，今日不見任何人，尤其是他國人。快快走開！"你！豈有此理！”重耳暴怒，但不管他怎樣氣憤，守衛(wèi)就是不開門。無奈之下，他們只能離開。

重耳一行強忍著饑渴，終于來到一個叫五鹿的地方，可家家門戶緊閉，叩了半天，終于有人開了門，一個面黃肌瘦的男子上下打量他們。隨從上前行禮，道明來意：“我們饑渴難耐，還請你出手相助，日后定加倍回報！"男子思忖片刻，說：“請稍等！”重耳一行在外面等了半天，那人終于端著一個碗出來了，恭敬地舉起?？煽辞逋肜镏皇峭翂K時，重耳面紅耳赤，勃然大怒，揚起手中的鞭子就要抽打男子。狐偃急忙擋在男子面前，抓住了鞭子。

“放開！我要教訓一下這個賤民！"重耳怒斥道。狐偃勸道：“這土塊乃是萬糧之源，是上天賞賜的呀！現(xiàn)在，連平民百姓都愿意給我們土地，這何嘗不是一件好事呢？”重耳漸漸平息了怒火，捧起土塊向男子道謝。

重耳把土塊用布包好，裝上車，繼續(xù)逃亡。殘陽如血，但他的心中透進來一絲亮光，他相信希望就在不遠的前方。

點評

這是一篇記敘性的文章，作者展開想象，補充了一些情節(jié)，對人物的語言、動作、心理等描寫細致傳神，豐富了人物形象。文章開篇渲染了緊張的氣氛，結尾的環(huán)境描寫雖著墨不多，但給人一種畫面感。文章情節(jié)有波折，將重點內(nèi)容擴展得較為詳細，能夠深深吸引讀者。

例文簡析

重耳流亡一隊車馬,在五鹿的黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車,浩浩蕩蕩,但實際早已疲憊不堪,饑餓難耐。他們是晉國公子重耳和隨從大臣們,此時他們正行進在逃亡的途中。晉獻公死后,晉國發(fā)生了內(nèi)亂。后來夷吾奪取了君位,想除掉晉公子重耳,重耳因此不得不到處逃難。他先在狄國住了十二年,因為發(fā)現(xiàn)有人行刺他,又逃到衛(wèi)國。衛(wèi)文公覺得他是個倒運的公子,沒有東山再起的可能性,便沒有以禮相待。此刻重耳餓著肚子,垂頭喪氣,不時發(fā)出哀嘆,衛(wèi)文公羞辱他的一幕不時浮現(xiàn)在他眼前……重耳和他的隨從用搜尋的眼光望著田野,然而驕陽在上,田壟間麥苗稀疏,哪里有什么可吃的東西!只有一位老農(nóng)正在田里除草。重耳走下車來,盡量客氣地向老農(nóng)請求著:“請您給我們弄點吃的東西吧!我們已經(jīng)好幾天沒吃了。"衣不蔽體、家里正在愁吃愁穿的老農(nóng)望了這群不知稼穡艱難的人們一眼,一句話也沒說,從田地里捧起一大塊泥土,送到重耳面前,壓抑著悲憤說:“這個給你吧!”晉公子重耳怒氣沖沖地回到車上取下馬鞭,準備鞭打那個冒犯他的尊嚴的老農(nóng)。隨從狐偃趕忙拉住他,笑著說:“公子啊,這可是個吉祥的兆頭。咱們弄點糧食還不容易嘛,要想擁有土地,可就難了。老伯把這土給我們,是上天賞賜給我們土地呀!"晉公子重耳聽完,若有所思地點點頭,接著跪下地來,叩頭謝過上蒼,然后恭敬地接受老農(nóng)的土塊,并鄭重地放到車上,一行人又策馬前進了。車馬所過處卷起了漫天塵土……→場景描寫,采取了由面到點的方法,描繪了重耳一行逃亡時的狼狽情景。→細膩地展現(xiàn)了晉公子重耳的心理變化,“客氣—憤怒—恭敬”,這處心理變化展現(xiàn)了重耳的人物形象,表現(xiàn)了重耳志存高遠。→以景結尾,留下無限遐想。

【點評】

這是一篇優(yōu)秀的擴寫文。作者準確把握了原材料中人物形象和中心思想,擴寫時在情節(jié)設置上遵循原作,而在人物形象上則采用多種方法塑造人物形象,使人物形象更加豐滿和典型,通過人物形象展現(xiàn)中心思想。作者在塑造重耳形象時,采用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫,生動形象地寫出了公子重耳在流亡途中的復雜心理和遠大志向。

持堅持之火炬點亮人生篇章

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。"明代學者胡居仁撰寫的這副對聯(lián)意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。物理學家楊振寧在談自己的成功之道時說：“只要持之以恒，知識豐富了，終能發(fā)現(xiàn)其奧秘?！庇纱丝梢姡种院銓τ谝粋€人來說意義重大是點亮人生篇章不可或缺的一部分。

持之以恒就是要注重平日積累，而非臨渴掘井。雄鷹展翅、破繭成蝶，這些，若無上千次充滿傷痛的歷練，若無刻骨銘心的蛻變，哪有矯健的雄鷹、多彩的蝴蝶？“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。"日積月累才能完成蛻變，鑄就輝煌。

持之以恒就是要堅持不懈，而非一曝十寒。醫(yī)學泰斗李時珍懷揣執(zhí)著上路，穿上草鞋，背起藥筐，遠涉深山曠野，風雨兼程，親嘗百種藥草，最終寫就一部影響世界的不朽醫(yī)典《本草綱目》。明代文學家宋濂自幼嗜學，如饑似渴，因家貧而“假借于藏書之家，手自筆錄”，從師求學時不知天寒地凍，最終憑借頑強毅力“預君子之列"承天子之寵光”。偉大科學家愛迪生做過成千上萬次實驗，無數(shù)次的失敗反而讓他更加堅持，最終他的發(fā)明為人類文明做出了巨大貢獻。由此觀之，唯有堅持不懈、持之以恒，方有可能翻開人生璀璨的一頁。

持之以恒就是要堅定目標，而非動搖不定。朱熹說：“立志不堅，終不濟事。"因為有“禾下乘涼夢”，所以袁隆平院士幾十年如一日堅守于稻田，用汗水澆灌禾苗，最終研制出雜交水稻，為解決世界人民的溫飽問題貢獻了巨大力量。因為懷揣“復國夢”，所以越王勾踐“臥薪嘗膽”，持之以恒地積蓄力量，最終“三千越甲可吞吳"。堅定目標，方能更好地持之以恒。

冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。古今中外的很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。而我們在求學、成長路途上也應持之以恒。持之以恒是當代青少年戰(zhàn)勝困難、挫折最好的武器，把對長篇難懂的文言文、復雜難解的數(shù)學題