2024年高考語文二輪復(fù)習：概括分析與探究遷移（講義）

考點04論證分析主觀題一突破高考第4題

“信息類閱讀”的考查要求

關(guān)于“信息類閱讀”，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）中的“質(zhì)

量水平描述”明確了具體要求：

①能區(qū)分主要信息和次要信息,從多角度、多層面獲取信息,有效篩選信息,準確概括觀點和情感,并解

釋觀點和材料之間的關(guān)系。

②能清晰地解釋文本中事實、材料與觀點、推斷之間的關(guān)系,分析其推論的合理性，或解釋其可能存在

的矛盾、模糊或故意混淆之處。

③能比較多個文本或材料,在各部分信息之間建立聯(lián)系,把握主要信息,分析、說明復(fù)雜信息中可能存在

的多種關(guān)系。

④能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用方面的異同；能從多個文

本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息。

⑤能運用文本中提供的事實、觀點、策略和方法解決學習和生活中遇到的具體問題;并能夠依據(jù)多個信

息源,對文本信息、觀點的真實性及可靠性作出自己的判斷,并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)。

題型特點歸納

1.材料的題材類型

（1）關(guān)注社會時事、熱點話題，如2022年的選文，強調(diào)了加強對中華傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，緊扣傳統(tǒng)

與當代、民族與世界的重要話題。

（2）重點選取相關(guān)專業(yè)的淺顯的論文或隨筆，如儒道思想的探討、歷史觀的新視角等。此類文本，主要

是為了培養(yǎng)學生分析、多元解讀、思辨質(zhì)疑和審美的能力。如2021年選取的文藝美學方面的評論,還附有

雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，強調(diào)在閱讀的同時，能受到審美的浸潤。

2.材料的文體特征

從材料的文體樣式來看，思辨性材料，多以社科類文本為主，具有較強的學術(shù)性和典范性，結(jié)構(gòu)和語言非

常嚴謹。經(jīng)過加工的材料，篇幅雖短，但“五臟俱全”，是一篇完整的論述文本的縮影。實用性材料，涉及當

代文化參與，且來自不同的媒介——既有傳統(tǒng)媒介的新聞報道，也有網(wǎng)絡(luò)新文體。

3.材料的組合特點

從材料的組織形式來看，新高考采用了“非連續(xù)性”文本（群文閱讀）的形式，要求在單篇閱讀的基礎(chǔ)上,

能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運用

于解決現(xiàn)實中遇到的相關(guān)問題。學以致用，完成知識和能力的遷移。

新高考將“非連續(xù)性”文本作為考查的重點，目的在于強化考生能夠掌握利用不同媒介、不同渠道獲取

信息、處理信息、應(yīng)用信息（篩選、提煉、概括、整合、遷移、運用）的能力，以及辨識同一題材不同媒體的

立場和角度的能力。

簡答題典型設(shè)問分析

典型表述考查內(nèi)容

“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為

國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金遷移運用：能用文本中提供的事實、觀點、程序、策

準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4略和方法解決具體問題，并提出自己的觀點。

分）（2022年新高考I卷第4題）

概念闡釋：對重要概念“下定義”，不僅要求對概念

請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。

所包含的信息進行辨析，明確哪些是外延，哪些是內(nèi)

（4分）（2020年新高考I卷第4題）

涵，還要據(jù)此將檢索的信息進行區(qū)分、篩選和整合。

梳理結(jié)構(gòu)或思路：在準確檢索信息的基礎(chǔ)上，理順和

請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4概括觀點與材料之間的關(guān)系，整體把握文本的結(jié)構(gòu)和

分）（2021年新高考I卷第4題）作者的論述思路。通常與論證方法和思維方法（演繹、

歸納）一起綜合考查。______________________________

辨析區(qū)分：從不同的角度和層面比較、概括多個文本

以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣

的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用

新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合

方面的異同，并在此基礎(chǔ)上,提出有價值、值得探究

材料簡要分析。（6分）（2018年全國I卷第9題）

的問題和見解。____________________________________

請結(jié)合材料,分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件歸納概括:概括事件的原因，事物的特點、作用或事

的受損原因。（6分）（2019年全國I卷第6題）件的流程、經(jīng)過等。

如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性

說明看法:說明對某種事物、現(xiàn)象或思想等本身具有

發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（2022

的特征、作用等的看法，提出自己的見解。

年新高考I卷第5題）

把握文本的內(nèi)容要點和邏輯關(guān)系

信息類文本因其嚴密的邏輯和豐富的人文性，決定了考查的重點在把握文本的內(nèi)容要點和邏輯關(guān)系上,

設(shè)題點基本都立足于概括、提煉信息上。具體表現(xiàn)為三個方面：

1.信息的篩選、整合、理解、分析和概括。表現(xiàn)為要點概括、思路梳理等，并能夠用簡明、準確的語言

有條理地表達。

2.關(guān)系（觀點與材料之間、材料與材料之間的邏輯關(guān)系）的分析。表現(xiàn)為對語句或論據(jù)的作用分析。

3.材料觀點態(tài)度的把握，以及對觀點的推理、質(zhì)疑和遷移應(yīng)用。表現(xiàn)為運用材料中的觀點解決新情境中

的問題。

從歷年的高考變化來看,選擇題與簡答題更趨于平衡考查。一方面考查快速檢索、提煉信息的能力，另一

方面考查邏輯思維以及組織語言等的語言表達能力。這也提醒考生，不僅要注意思考的過程和結(jié)果，還要注意

進行基于正確的閱讀方法以及表達能力的強化訓(xùn)練。

備考目標

■理解“論證”；認識論證的兩種主要目的一一證明和解釋。

?了解必要的邏輯知識，并運用到信息類閱讀的論證分析中。

?熟悉思辨文常用的論證方法，并學會概括與提取“有用信息”。

■學會分析論證，并能夠準確辨析命題選項中的“邏輯謬誤”。

信息類文本閱讀主觀題命題特點主要有：

①篩選、概括、整合信息，理解重要概念的內(nèi)涵和外延；

②分析論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證思路，梳理行文脈絡(luò)（思路）等；

③增設(shè)開放性、探究式試題，創(chuàng)設(shè)問題情境（結(jié)合具體情境，分析根據(jù)文章觀點/理論闡釋實際問題）

“守正”中不斷“創(chuàng)新”，“不變”中尋找“變化”

1、“不變”的是：論證結(jié)構(gòu)或論證思路、行文脈絡(luò)仍然是考查重點，也可能融進對論證方法、論證特

色等題目出現(xiàn)。2020年新高考I卷考查了“下定義”與分析“行文思路”，到了2021年的新高考I、II卷

第4題延續(xù)了論證思路的考查，還增加了論證結(jié)構(gòu)常見的題型。

2、“變化”的是：2021年的新高考I、II卷的第5題為創(chuàng)新題型，通過設(shè)置情境（文外材料），要求

學生在充分理解文本觀點的前提下，關(guān)聯(lián)內(nèi)外，探究實際問題，提出個人見解的能力；而到了2022年新高

考I、II卷的兩個簡答題都巧設(shè)情境，延續(xù)了2021年第5題的命題思路，進一步加大了考生對基于文本某

一觀點或某一問題（現(xiàn)象）的探究能力的考查，并要求考生“能有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點”

“能評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義”“分析比較異同”等能力。

3.反套路型：2023新課標一卷第4題,請簡要說明文本中西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相

看似考“概括要點”，實則考“辨析概念”。第5題,作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？

請根據(jù)文本概括?？此瓶肌罢撟C方法”，實則考“反駁的方法”。

題型新探索一一多文本比較閱讀的考查

“課標”提出，要能發(fā)現(xiàn)群文在內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用方面的異同，根據(jù)需要深入探究問題。

并且能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián),推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法。

L有鮮明的比較意圖

新高考中“非連續(xù)性”材料的選擇與組合,體現(xiàn)了命題人的意圖和考查要求。為此，要特別關(guān)注材料“源”

和各個材料圍繞某個話題的論述角度，在此基礎(chǔ)上，思考材料之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為比較異同做好鋪墊。

2.有清晰的比較角度

從近兩年的考題分析來看，此類考題比較的角度和層面,如內(nèi)容（材料組織與使用）方面和寫作意圖（如報道

角度和立場）方面都有顯性的要求。

尤其是新聞類材料,對同樣的人或事件進行報道，有的側(cè)重介紹人物的成長經(jīng)歷，有的側(cè)重人物的突出貢

獻，有的側(cè)重新聞事實的重要意義，有的側(cè)重介紹事件的發(fā)展過程和趨勢等。高考命題，往往就是要求分析不同

立場和視角下相關(guān)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式。

3.有考查材料組合邏輯的趨勢

雖然材料來自不同的文本,但命題者選編時卻有清晰的邏輯。因此，概括出每則材料的要點后，還要分析比

較材料與材料之間的異同以及多則材料之間的邏輯關(guān)系。能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)組合的關(guān)聯(lián),

推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，這在未來的高考備考中,應(yīng)給予足夠的重視。

信息類文本整體閱讀

理清段落層次、論述思路

把握主要觀點、論證方法

如何高效整

體閱讀論述4

一、先讀標題，預(yù)測內(nèi)容

類文本

二、圈點標注，研讀文本

三、初步概括，提煉段意

I四、前后勾連，整體把握

論述類文本型讀文法

論點通常用判斷句表述，在文章的開頭或在“所以”“總

工勾畫論點句而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等詞之后。

“如”“例”等句可迅速把握事實論據(jù)

一、勾畫重點詞句2.勾畫論據(jù)

①表示范圍、程度的副詞；②表示時間、結(jié)果的關(guān)鍵詞；

3.標注關(guān)鍵詞③某些指代詞；④含有肯定和否定意義的關(guān)鍵詞；⑤提示

信息的詞；⑥文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。

Z.概括出段落層次的含意。

2分析重要句子間（并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、解說、

假設(shè)）、段落間（總分、遞進、并列,對比）的相互關(guān)系。

三、理清全文結(jié)構(gòu)厘清各段如何論證論點。

第一類：概括信息

例1.鄉(xiāng)村文化振興所造就的美麗鄉(xiāng)村，美在何處？請結(jié)合材料二簡要概括。（4分）

【答案】①美在村莊環(huán)境改善。②美在村民關(guān)系和諧。③美在村民文化生活豐富。④美在鄉(xiāng)村敬老孝

道等德治文化建設(shè)（或鄉(xiāng)村治理體系建設(shè)）。

例2.根據(jù)材料二，概括茶文化的傳播途徑。（4分）

【答案】①人際傳播；②有關(guān)茶的專著、文學傳播；③商品流通（傳播）。

【答題方法總結(jié)】

①分點作答，根據(jù)分值設(shè)點。

②簡單的直接概括。

③復(fù)雜的篩選、概括、整合，合并同類項（文中信息如無法直接提取，則需要篩選，整合轉(zhuǎn)述，但是

不要偷換關(guān)鍵詞，不能改變原意）。

④簡要概括題一般只概括不用分析。

第二類：①行文脈絡(luò)（行文思路）

例L請簡要概括材料二的行文思路。（4分）

【答案】①首先介紹了神舟十二號航天員的出艙活動以及本次出艙活動的意義；②其次介紹了太空行

走的作用和類型；③然后闡述了影響太空行走的因素和應(yīng)對措施；④最后再次強調(diào)了本次太空行走的意義

價值。

【答題方法總結(jié)】

①回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，把全文分好層次，概括寫作內(nèi)容，分點依次

回答即可。

②理清文章層次結(jié)構(gòu)時，要抓住文章標題、論點、分論點，注意段與段之間的邏輯關(guān)系，劃分層次，

加以概括。

③注意規(guī)范用語，用體現(xiàn)行文思路或順序的詞語（如：首先、其次、然后、最后）。

例2.變式問：簡要說明材料二是如何對“中醫(yī)藥走進中小學”逐步展開論述的。（4分）

審題：所謂“逐步”，即是有先后次序的，這就是“思路”的問題。

［答案］①首先從中醫(yī)藥的特點、意義與現(xiàn)實困境說起，引發(fā)對中醫(yī)藥出路的探討（1分），②然后從中

小學這個切入點引出“中醫(yī)藥走進中小學”話題（1分），③最后有針對性地提出兩條落實中醫(yī)藥進中小學

的具體建議（2分）。

②論證思路

例L請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）

【答案】①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述

其觀點，并結(jié)合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心

觀點后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點形成照應(yīng)。

答題方法總結(jié)：【注意，不同于“行文思路（脈絡(luò)）”，但是大同小異。行文結(jié)構(gòu)+論證方法】①論證

思路及論證過程，要把全文的觀點、論據(jù)、論證方法之間的關(guān)系是如何呈現(xiàn)的說清楚。②重在論證過程，

一定要有學科術(shù)語，如“提出……論點”“闡述”“推理”“得出結(jié)論”等。③最好使用表承接的連詞，

表現(xiàn)出文章的思路脈絡(luò)；如：首先，然后，接著，最后。

1.提出問題①通過寫……的事例（或趣事、典故、傳說、名言），提出……的

答論點（設(shè)問）（或引出論題）②直接提出……的論點（或引出…的論題）

題

步2.分析問題①用.的事例（典故、傳說、寓言等或引用名言）從正面（或反面）

驟論證論點；②從幾方面論證論點。（當有分論可以用這個格式）

3.解決問題①得出…的結(jié)論②總結(jié)全文③歸納論點④發(fā)出號召、提出希望等.

③論證結(jié)構(gòu)

例1.材料二在論證結(jié)構(gòu)上有哪些特點?請簡要說明。（4分）

【答案】①整體采用正反對照式（或“先破后立”）的論證結(jié)構(gòu)，先分析握手禮存在的問題，然后分析拱

手禮的好處。②局部論證采用總分結(jié)構(gòu)，先分后總論述應(yīng)廢除握手禮，先總后分論述應(yīng)重行拱手禮。

【答題方法總結(jié)】①先做判斷，指出是什么論證結(jié)構(gòu)（總分式、并列式、遞進式、對照式）；然后解

釋每部分是怎樣體現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)的，比如每部分之間如何體現(xiàn)遞進，如何體現(xiàn)對照，如何體現(xiàn)總分關(guān)系。

④論證方法

例L材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）

【答案】

①對比論證，將文學與一般娛樂、好作家與“文匠”、人與電腦或機器人進行對比；

②舉例論證，以生活中很多日?，F(xiàn)象為例，論證人類具有的特殊能力；

③比喻論證，把人類的心領(lǐng)神會比喻為“像對付一個翅起或一個噴嚏那樣自然”。

【答題方法總結(jié)】論證方法+文本說明，分點作答。

①先做判斷，是什么論證方法（是舉例論證、道理論證，還是對比論證、比喻論證、假設(shè)論證、因果

論證……），然后結(jié)合文本分析每種論證方法在材料中是如何體現(xiàn)的。

⑤論證的嚴密性

例1.請結(jié)合文本內(nèi)容，簡要分析材料一第三段論證的嚴密性。（4分）

【答案】①論證結(jié)構(gòu)嚴謹。文段采用總分結(jié)構(gòu)，先以設(shè)問引出觀點，然后按事理邏輯逐層分析。②論點

與論據(jù)高度統(tǒng)一。所舉“夸父追日”等事例，所引孔孟等言論都能恰切論證觀點。③用詞精練準確。運

用“事實上”可以說”等詞語，使表達恰當、有分寸。

【答題方法總結(jié)】扣住論證嚴密性分析，切入角度：①嚴謹結(jié)構(gòu)使論證嚴密；②論點與分論點、論點與

論據(jù)之間的關(guān)系上嚴密；③語言運用上嚴密。

⑥論證特點

例1.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。（4分）

【答案】①以設(shè)問開篇，引發(fā)關(guān)注;②采用辯駁的論證結(jié)構(gòu),先立再駁;③論證中綜合運用了多種論證方法,

如例證法、引證法、對比法等。

【答題方法總結(jié)】論證特點幾乎包括了前面所有的內(nèi)容，如①論點提出的位置和方法；②論證結(jié)構(gòu)特點；

③論證方法；④論證思路；⑤論證語言特點等。作答時要依據(jù)材料內(nèi)容實際，從以上幾個方面思考，踩準

得分點。另外，表述力求簡練達意，比如論證語言特點：嚴密，準確，邏輯性強；

第三類：創(chuàng)設(shè)問題情境，分析根據(jù)“文章觀點/理論”闡釋實際問題

1.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)?/p>

你對此的理解。（6分）

【答案】①根據(jù)萊辛的觀點，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩

句詩都含有動作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸

鴻”包含更長的時間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。

2.廣東地區(qū)很多內(nèi)容迥異的童謠都以“月光光，照地堂”作為起首一句。請結(jié)合材料中朱自清的觀點，談

談你對此的理解。（6分）

【答案】①朱自清認為“起興”即是從“當前習見習聞的事”說起，“月光光，照地堂”是常見之景，

便被用于起興；②他又認為“與下文常是意義不相屬”“卻在音韻上相關(guān)連”的“起興”句子多了，“會

變成套句”，“月光光，照地堂”成了“套句”，便出現(xiàn)在語音相近但內(nèi)容迥異的廣東各地童謠上。

3.請以材料三為例，結(jié)合本文觀點談?wù)勀銓ν砻餍∑诽攸c的認識。（6分）

【答案】①晚明小品篇幅短小，《湖心亭看雪》全文不到200字，寫雪夜游湖情景，交待了時間、地點、

人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。②晚明小品言簡意豐，以小見大?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三?！毖┚?/p>

描繪用語極儉省傳神，借生活細瑣之事傳達文人情趣雅致和高潔品格。③晚明小品抒張個性，追求自由。

“大雪三日，湖中人聲俱絕”而作者卻在夜里獨往看雪，癡態(tài)十足，亭上“更有癡似相公者”，與湖中

兩人偶遇共飲，突出表現(xiàn)作者真情真我的個性。

【答題方法總結(jié)】

用文本內(nèi)觀點來分析文本外材料（外關(guān)聯(lián)）

1.審題：①認真閱讀題干中文本外的材料內(nèi)容；②審題干要求，明確答題方向，從哪一角度來對文本外材

料進行分析。

2.材料中關(guān)于“文本外材料角度的觀點”有哪些？

3.文本外的材料內(nèi)容能體現(xiàn)材料觀點的地方在哪里？

4.答題模式：先陳述材料觀點（文中），再結(jié)合文本外內(nèi)容分析（即如何體現(xiàn)這一觀點）

用材料甲的觀點來分析材料乙的實例（以材料乙的案例來印證材料甲的觀點）（內(nèi)關(guān)聯(lián)）

【答題方法總結(jié)】

1.先看材料甲有什么樣的理論要點，再找材料乙是怎樣體現(xiàn)這樣的理論要點。

2.用小序號標明答題層次內(nèi)容，先觀點，后分析，即“主要觀點+文本分析”模式。

一直題解析?規(guī)僮擦尋

信息類閱讀主觀題之教考銜接

[2021?新I卷]

材料一：

①十八世紀德國學者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì),

直到菜辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)。

②據(jù)傳說，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精

兵的大木馬在城外，特洛伊人看見木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當時極力勸阻，說留下木馬是希臘

人的詭計。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當拉奧孔典祭時，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和

他的兩個兒子一齊絞死了。

③這是羅馬詩人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段

史詩為藍本。萊辛拿這段詩和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個重要的異點。因為要解釋這些異點，他才提出詩畫異質(zhì)

說。

④據(jù)史詩，拉奧孔在被捆時放聲號叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有

的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩人所描寫的號啕呢？希臘人在詩中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型

藝術(shù)中卻永遠避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝馈?/p>

⑤其次，據(jù)史詩，那兩條長蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因為作者要從全身筋

肉上表現(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔

父子赤裸著身體，雖然在史詩中拉奧孔穿著典祭官的衣服。

⑥萊辛推原這不同的理由，作這樣一個結(jié)論：“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于

空間的形色，詩用存于時間的聲音?！w或部分在空間中相并立的事物叫作，物體’，物體和它們的

看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時間上相承續(xù)的事物叫作'動作'，動作是詩的特殊題材?！?/p>

⑦換句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作。靜物各部分在空間中同時并存，這種靜物不宜于

詩，因為詩的媒介是在時間上相承續(xù)的語言。比如說一張桌子，畫家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明

白它是桌子。如果用語言來描寫，你須從某一點說起，說它有多長多寬等等，說了一大篇，讀者還不一定

馬上就明白它是桌子。

⑧詩只宜敘述動作，因為動作在時間上先后相承續(xù)，而詩所用的語言聲音也是如此。這種動作不宜于畫，

因為一幅畫僅能表現(xiàn)時間上的某一點，而動作卻是一條綿延的直線?！ū热缯f，“我彎下腰，拾一塊石頭

打狗，狗見著就跑了"，用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十

幅，也不一定使觀者一目了然。

⑨但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么？萊辛也談到這個

問題，他說：“圖畫也可以模仿動作，但是只能間接地用物體模仿動作?！娨材苊枥L物體，但是也只

能間接地用動作描繪物體?！?/p>

⑩換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為

動，以時間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。

（摘編自朱光潛《詩論》）

材料二：

①《拉奧孔》所講繪畫或造型藝術(shù)和詩歌或文字藝術(shù)在功能上的區(qū)別，已成老生常談了。它的主要論點

——繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形態(tài)，而詩歌宜于表現(xiàn)“動作”或情事，中國古人也浮泛地講過。//晉代陸

機分劃“丹青”和“雅頌”的界限，說：“宣物莫大于言，存形莫善于畫。”這里的“物”是“事”的同

義字。邵雍有兩首詩說得詳細些：“史筆善記事，畫筆善狀物。狀物與記事，二者各得一”；“畫筆善狀

物，長于運丹青。丹青入巧思，萬物無遁形。詩筆善狀物，長于運丹誠。丹誠入秀句，萬物無遺情”。

②但是，萊辛的議論透徹深細得多，他不僅把“事”“情”和“物”“形”分開，還進一步把兩者各和時

間與空間結(jié)合；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那

內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀。//我聯(lián)想起唐代的傳說：“客有以《按樂圖》示王

維，維日：'此《霓裳》第三疊第一拍也?！笨臀慈?，引工按曲，乃信?！彼未蚶ā秹粝P談》批駁了

這個無稽之談：“此好奇者為之。凡畫奏樂，止能畫一聲?！薄爸鼓墚嬕宦暋蔽遄忠矌椭覀兞私庖皇滋?/p>

詩。徐凝《觀釣臺畫困》：“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難?！?/p>

畫家挖空心思，終畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因為他“止能畫一聲”。徐凝很可以寫“欲作悲鳴出樹難”,

那不過說圖畫只能繪形而不能“繪聲”。他寫“三聲”，寓意精微，就是菜辛所謂繪畫只表達空間里的平

列，不表達時間上的后繼，所以畫家畫“一水”加“兩崖”的排列易，畫“一”而“兩”、“兩”而“三”

的連續(xù)“三聲”難。

（摘編自錢錘書《讀〈拉奧孔〉》）

［2021?新I卷］請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）

閱讀材料一可知，材料一采用了層進式的論證結(jié)構(gòu)：

第1段由《拉奧孔》引出本文的論點，即“詩畫異質(zhì)”說；

第2-8段分別介紹了史詩中的拉奧孔和雕塑中的拉奧孔，通過對比史詩和雕塑中拉奧孔形象的不同,

論證了“畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作”；

前文詳細分析了“詩畫異質(zhì)”后，第9段作者發(fā)出“畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么”

的疑問，并進一步指出圖畫也可以敘述動作，詩也可以描寫靜物。

閱讀材料二可知，材料二第1段首先介紹了《拉奧孔》的主要觀點一一“繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形

態(tài)，而詩歌宜于表現(xiàn)“動作”或情事”，引出了中國古人對該問題的看法，介紹了陸機和邵雍對此問題的

相關(guān)論述；

第2段指出萊辛的議論更加透徹，將繪畫、詩歌與時間、空間聯(lián)系了起來，并通過沈括批駁唐代傳說

和徐凝的《觀釣臺畫圖》佐證了這一觀點。

2021年新高考I卷各段的中心內(nèi)容

材料一：朱光潛《詩論》材料二：錢鎮(zhèn)書《讀〈拉奧孔〉》

①提出詩畫不同質(zhì)的中心論點。①點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心

②詩史中關(guān)于拉奧孔的描寫。觀點后，晉代陸機分劃“丹青”

③萊辛提出詩畫異質(zhì)的緣由。和“雅頌”的界限及邵雍的詩佐

證了該觀點。

④⑤詩史及雕塑中拉奧孔的不同表現(xiàn)。

②點出萊辛議論更透徹，將繪畫

⑥得出結(jié)論：畫只宜于描寫靜物，詩

詩歌與時間、空間聯(lián)系起來，并

只宜于敘述動作。（詩畫異質(zhì)）

通過沈括批駁唐傳說和使用徐凝

⑦⑧作者對萊辛觀點的進一步闡釋。

佐證這一觀點。

⑨⑩進一步指出圖畫可以敘述動作，

但須化動為靜；詩也可以描寫靜物，

但須化靜為動。

解題方法：首先，通讀全文。其次，概括每一段段意。最后，結(jié)合答題術(shù)語，組織答案。

答：①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點,

并結(jié)合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；

②材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊

辛觀點形成照應(yīng)。

［解析］本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答時，應(yīng)通讀材料，梳理材料行文思路，再用簡潔

的語言進行歸納概括。

首先：提出…論點/引出…論題

通過…的事例/引用名言/傳說、故事等，得出…論點

然后：從哪幾個方面/角度，

用（舉例、道理、比喻、因果、類比、歸謬法）論證方法

闡述［論述/分析］…觀點

最后：得出結(jié)論，闡明…論點

重申論點，得出…結(jié)論

照應(yīng)開篇…論點/論題

總結(jié)全文，歸納…論點

提出希望，發(fā)出…號召

（一）“2步”概括層意

方法小結(jié)

第1步：概括出段意

論述類文本段落大多都有明顯的中心句或結(jié)論句，畫出提取即可。論述類文本段落在三四個左右（個別

有例外），其中無中心句或結(jié)論句的段落不過一兩個而已，對這一兩個段落劃分層次，歸納合并即可。這是

最基礎(chǔ)的工作。

第2步：在各段大意的基礎(chǔ)上再概括

這步概括主要是合并段落的問題。如何合并呢？一般而言，首段與尾段較好確定，中間幾個段落確定

起來較難，這時關(guān)鍵要看段落間的邏輯關(guān)系，是并列關(guān)系還是因果關(guān)系或者轉(zhuǎn)折關(guān)系、正反關(guān)系、總分關(guān)

系等。像“并列”“遞進”“因果”關(guān)系的可并為一層，像“轉(zhuǎn)折”“總分”關(guān)系的可分開，有正反關(guān)系

的可合可分。這步概括做好了，就接近成功了。

（二）分清“論”與“述”，分條作答

1.概括段意與層次要注意分清“論”與“述”部分

論述，是“論”加上“述”。論，是作論斷；述，是陳述材料，分析事例。

2.題型技巧

論述類文本段落在三四個左右（個別有例外），層次大都是三到四個，每個層次得分是兩分。這些都是

可以利用的。當然，考場上的“王道”還是從具體文本、具體題目出發(fā)，不能形成思維定式。

3.分條組織答案

（D答案語言盡可能用原文中的詞句來組織，這是準確性最可靠的保證。

（2）最好能在組織過程中加進論證角度或論證方法的語言。如“先正面論述……，后從反面舉例……”。

（3）“首先”“其次”“最后”等詞語不只是語言組織的序數(shù)詞，它們還表示了文本層次，這一點務(wù)必注意。

?核心提煉-考向探究

類型一：運用材料中的觀點解釋現(xiàn)實現(xiàn)象

【例題】“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃

金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）（2022新高考I卷）

【能力】學生要能理解文本觀點，并運用文本觀點分析、評價文外材料的能力。

【誤區(qū)】很多同學錯在沒有抓住兩個核心觀點一一加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)；使民族性更加

符合當代中國和當今世界的發(fā)展要求，隔靴搔癢。

【答案】①"己所不欲，勿施于人”彰顯了傳統(tǒng)儒學的“恕道”，體現(xiàn)了中國立場、中國智慧、中國價值。

②超越國界，具有當代價值，為謀求中國與世界的發(fā)展進步提供思路和方法，體現(xiàn)民族性和世界性的統(tǒng)一。

【啟示】⑴當看到題干有“結(jié)合材料”的類似要求，就要準確全面理解材料觀點，不能脫離觀點另起爐灶。

⑵分析必須有理有據(jù)，“理”是材料觀點，“據(jù)”是文外材料，而且要把兩者結(jié)合起來，即有“分析”過

程。⑶就這道題而言，還需要闡釋句子含義和價值。

【評價】

1.核心素養(yǎng)對得準一一文化傳承與理解，對《論語》經(jīng)典核心觀點的學習，對于增強文化自覺和自信，防

止文化上的民族虛無主義有重要意義。

2.課程目標對得準一一理解多樣文化，能有效考查學生是否“懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、

不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華”。

3.命題導(dǎo)向價值高一一符合“以情境任務(wù)作為試題主要載體”“避免以單純的知識點和能力點設(shè)計考題，

避免死記硬背”的命題原則。

類型二：運用材料中的觀點解決文本問題

【例題】5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（2022

新高考I卷）

【能力】本題考查學生定位獲取、分析概括信息的能力，探究文本觀點的能力。答案分散在文本的多處論

述之中，學生要能辨別篩選，并根據(jù)自己的理解提煉和概括。

【誤區(qū)】⑴不少學生可能找錯了對應(yīng)的材料，如果只從材料一里找答案，就犯了方向性錯誤，得分肯定不

高。⑵即使在材料二中找答案，也可能會有遺漏，如材料二的末段比較了中國古典詩論與西方文論的優(yōu)缺

點，發(fā)揮中國古典詩化的優(yōu)點也是推動中國古典詩論“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的方式之一，學生可能

就發(fā)現(xiàn)不了。

【答案】①要加深對中國古典詩論的挖掘與闡發(fā)。②要批判性地吸收、借鑒西方文論。③要尋求與當下審

美需求相契合的形式，協(xié)同解決新詩面臨的問題。④要發(fā)揮中國古典詩論在闡釋上的長處，向世界傳播中

國古典詩論的審美意義和當代價值。

⑴準確定位材料，鎖定關(guān)鍵句，知道從哪里找答案依據(jù)。如材料二第三段“讀古典文史哲及詩詞、詩論，

想現(xiàn)代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協(xié)同解決新詩面對的問題”中的

這一句話就非常重要。⑵4分題有“2+2”和“1+1+1+1”兩種賦分，這里是第二種，四個答案分別對應(yīng)四

個角度一一師古、師洋、解決當下問題、發(fā)揮自身長處，每點1分，有遺漏就得不到該點的分數(shù)。

【評價】這道題的價值大概在兩個方面一一

1.體現(xiàn)出命題專家超強的反偵察能力和刻意追求的反套路傾向。符合“圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組

有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)”的命題原則。

2.區(qū)分度和效度高，考查語文素養(yǎng)的綜合性和整體性，避免針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的低

端考查。命題人有意考查學生在“復(fù)雜情境、多種角度和開放空間”中能否準確抓住和提煉有效信息的實

戰(zhàn)能力。

類型三：比較異同或評價材料的觀點態(tài)度

【例題】請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）（2022新高考

II卷）

【能力】本題從比較角度設(shè)問，但對學生的能力要求不高，仍然是考查學生定位獲取、分析概括信息的能

力。

【誤區(qū)】⑴漏掉要點，如“霍克思的省譯，顯然不是漏譯或不能譯，最有可能的原因，是霍克思是對其譯

本藝術(shù)性的考量”。⑵理解能力不足，如根據(jù)“楊憲益的翻譯可以稱之為'臨摹式翻譯'”而回答“楊憲

譯采用'臨摹式翻譯'”。

【答案】①霍克思追求譯文與原著在藝術(shù)性方面的等值或者說最大程度的接近，因此其譯文表現(xiàn)出較強的

靈活性，他沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實于原著的“篇章層面”。②楊憲益將忠實原作視為自己對藝術(shù)

的全部追求，其譯文力求保持與原著的形神皆似。

【啟示】

⑴兩個答案要點是“2+2”賦分，每個要點是“1+1”賦分，即每人的翻譯追求1分，譯文特點1分。⑵先

分要點，后分層次，即先確定要答兩個要點，再考慮每個要點答兩句話，一句答追求，一句答特點，這樣

思考，寫出來的答案既簡潔又避免重復(fù)。

【提醒】這種“比較”考法非常受命題人青睞，如一一

2022年全國乙卷詩歌鑒賞題：本詩（《白下驛餞唐少府》）與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作,

但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

2020年浙江卷詩歌鑒賞題：前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩（后

有附詩）的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）

《秋江送別》（王勃）：歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

《送柴侍御》（王昌齡）：沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

類型四：論證方面以理清思路、分析論證結(jié)構(gòu)為主

【例題】請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）（2021新高考I卷）

【能力】本題重點考查學生概括文段主要內(nèi)容的能力，分析各段之間或段內(nèi)的邏輯關(guān)系，進而梳理論證思

路的能力。

【誤區(qū)】⑴方法不對，不知道從哪里下手。⑵宏觀把握能力不足，不知道材料一是縱向論證思路，材料二

是段內(nèi)照應(yīng)關(guān)系展開。⑶具體概括能力不足，如不能準確概括材料各個層次的主要內(nèi)容。

【答案】①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其

觀點，并結(jié)合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀

點后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點形成照應(yīng)。

論證思路

橫：構(gòu)成要素：一個層面不同角度。

縱：循事物內(nèi)在聯(lián)系：表及里、現(xiàn)象到本質(zhì)、因到果。

反：反面著眼，向相反方向延伸。

比喻、類比：運用能和論點構(gòu)成類比或比喻的故事、寓言、事物展開論述。

正反對比：把兩種事物加以對照、比較來論證。

論證特點：

①中心論點的提出（直接/間接：背景、原因）

②論證結(jié)構(gòu)

③論證方法

④論證方式（先破后立/先破后立）

類型五：創(chuàng)新突破，如和語言文字運用題放在一起考

【例一】請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）（2020新高考I卷）

【能力】本題重點考查學生定位獲取、整合加工信息的能力、下定義的能力，語言表達的能力。

【誤區(qū)】⑴下定義的格式弄錯，不符合“……是……”的句式要求。⑵屬概念過大或過小。⑶對概念的本

質(zhì)特征提取不全面。⑷本質(zhì)特征排序不當，寫成語序不當類病句。

【答案】①歷史地理學是現(xiàn)代地理學的分支學科。②具有時空結(jié)合的特征，③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)

生、形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。

【驗證】①句對應(yīng)下定義的格式和屬概念，得1分。②③④分別從“時空結(jié)合的特征”“研究對象”“研

究內(nèi)容”三個方面界定了該定義的本質(zhì)屬性，每點1分，共3分。

【提醒】本題將“下定義”這種老題型與信息類文本閱讀放在一題里考，有突破性意義，體現(xiàn)高考命題創(chuàng)

新與守正統(tǒng)一的基本思路。

這種突破可能還會衍生出其它新的考法，如將閱讀文本的話題與作文材料的話題關(guān)聯(lián)起來考，將《鄉(xiāng)土中

國》《紅樓夢》整本書閱讀與信息類文本或文學作品閱讀放在一題里比較……

【例二】如何理解文中畫橫線句子的作用？請結(jié)合材料簡要分析。（5分）（2020新高考U卷）

【相關(guān)語段】我們在觀察父母與朋友時，看到的都是由無數(shù)細胞組成的個體：由一顆獨立的大腦指導(dǎo)行為,

通過基因組調(diào)控生命活動。但這只是一個便于理解的假想系統(tǒng)。事實上，我們每個人都是一支軍團，從來

都是“我們"，而不是"我"。忘記奧遜?威爾斯口中的“孤獨”吧，請聽從沃爾?特惠特曼的詩句：“我

遼闊博大，我包羅萬象?！?/p>

【能力】本題考查學生分析文中重要句子的能力。

【積累】句子作用一般看四個方面：一看句子內(nèi)容（意思+觀點），二看句子位置（結(jié)構(gòu)+線索），三看句

子運用的手法，四看句子的語言特點。

【誤區(qū)】⑴層次不明，如句子作用對應(yīng)的四個方面相互交叉。⑵理解不透，如不能通過句子的表面意思看

到深刻含意。⑶界定錯誤，如句子