工科力學(xué)課程群的考核體系改革初探

工科力學(xué)課程群的考核體系改革初探摘要：分析工科力學(xué)課程群的考核現(xiàn)狀，將力學(xué)課程群的考核體系分為專業(yè)知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核和操作技能考核，改革考核評(píng)價(jià)方法，采用觀察法、全方位評(píng)價(jià)法和卷面評(píng)價(jià)法，綜合考核方式和評(píng)價(jià)方法，最終得到學(xué)生成績(jī)，改革力學(xué)課程群的考核體系，確?？己说恼鎸?shí)、公開、公平、公正。

關(guān)鍵詞：力學(xué)課程群；考核；評(píng)價(jià)；改革

高校工科力學(xué)課程群是指以工程力學(xué)為代表，包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工原理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等課程在內(nèi)的一批聯(lián)系緊密的課程，是機(jī)械類專業(yè)的核心課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義?？己梭w系作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)是否達(dá)到教育目的的重要途徑，是及時(shí)反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。因此，選擇合理有效的考核方式與評(píng)價(jià)體系對(duì)日常教學(xué)工作將起到積極的促進(jìn)作用。

1研究背景及意義

1.1研究背景

工科力學(xué)課程群的概念抽象、原理復(fù)雜且具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)?，傳統(tǒng)的閉卷考核方式不能全面反映學(xué)生的綜合水平，已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，其改革勢(shì)在必行：

1．力學(xué)課程群有其自己的特點(diǎn)，既要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，又要求其具有相應(yīng)的實(shí)踐技能。因此，機(jī)械類各專業(yè)都在積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，希望培養(yǎng)出一批“知理論、懂技術(shù)”的人才；

2．工科數(shù)控技術(shù)專業(yè)已將相關(guān)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)承接入校內(nèi)，由學(xué)生從事相關(guān)的技術(shù)工作，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)使用?！耙笕胄！焙?，學(xué)生力學(xué)課程群的實(shí)踐能力明顯提高，力學(xué)課程群的實(shí)踐教學(xué)要求有與之相配套的考核體系；

3．力學(xué)課程群的原理復(fù)雜抽象，難以理解，部分同學(xué)對(duì)此具有畏難情緒。要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前終極式的、以知識(shí)再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的考核方式和評(píng)價(jià)體系。

1.2研究現(xiàn)狀

工科力學(xué)課程群在我國(guó)高校各階段的考核基本上采用傳統(tǒng)的閉卷考核形式，其考核方式與評(píng)價(jià)體系改革在我國(guó)基本處于真空狀態(tài)，很少有人涉足。因此，可供借鑒的文獻(xiàn)資料相對(duì)較少。已有的文獻(xiàn)資料中較多地提到了力學(xué)課程的教學(xué)改革，但對(duì)力學(xué)課程群的考核體系改革并未形成具體的、行之有效的改革策略與模式。

1.3研究意義

力學(xué)課程群的考核體系改革是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和能力教育的有效措施，具有十分重要的意義：

1．課程考核作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，可以檢驗(yàn)教師的教的基礎(chǔ)上，提出自己更加獨(dú)特的見(jiàn)解。

具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)為專業(yè)知識(shí)和操作技能增加一對(duì)能高飛的翅膀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3操作技能考核

力學(xué)課程群的專業(yè)操作技能考核分五個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段都有相應(yīng)的考核主題，旨在考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握機(jī)械類專業(yè)所必需的專業(yè)操作技能。通過(guò)階段性操作技能考核，使學(xué)生將課程知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)操作技能。

第一階段的考核主題是工程實(shí)例分析。以小組為單位，要求學(xué)生尋求工程實(shí)例，并根據(jù)課程相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)所選用的工程實(shí)例進(jìn)行分析，研究工程實(shí)例的應(yīng)用背景、可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行已經(jīng)條件與待求問(wèn)題的設(shè)定。

第二階段的考核主題是設(shè)定工程實(shí)例的具體參數(shù)并適當(dāng)賦值。要求學(xué)生隨著課程內(nèi)容的深入，添加工程實(shí)例的關(guān)鍵特征、設(shè)定具體參數(shù)，允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展會(huì)、企業(yè)調(diào)研等途徑收集有關(guān)資料，經(jīng)過(guò)整理歸納與分析進(jìn)行工程實(shí)例的具體參數(shù)設(shè)定。

第三階段的考核主題是擬定完整的設(shè)計(jì)方案。要求學(xué)生根據(jù)前兩步所做的工作，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出具體的應(yīng)用需求，需要學(xué)生根據(jù)應(yīng)用需求進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，為需求企業(yè)提供一份完整的設(shè)計(jì)方案，包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程、各參數(shù)的選用原則與范圍以及提供相關(guān)的工具書。

第四階段的考核主題是設(shè)計(jì)方案論證。要求學(xué)生根據(jù)工程應(yīng)用背景、校核條件，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案校認(rèn)證報(bào)告，提交本小組進(jìn)行討論。

第五階段的考核主題是提供完整的工程實(shí)例設(shè)計(jì)報(bào)告。要求學(xué)生根據(jù)前四個(gè)階段進(jìn)行的工作，以最終交付企業(yè)為目的，按照項(xiàng)目報(bào)告的要求，提供一份完整詳細(xì)的工程實(shí)例設(shè)計(jì)報(bào)告。

2.2力學(xué)課程群的考評(píng)方法體系

在每一個(gè)階段性考評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)將由教師和小組成員共同完成。通過(guò)全方位的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，綜合給出每位小組成員的成績(jī)，確保評(píng)價(jià)工作公正、真實(shí)、有效。

2.2.1觀察法

課堂上，教師使用觀察法評(píng)價(jià)學(xué)生。為了做好評(píng)價(jià)工作，教師需要了解每一小組作業(yè)完成情況以及觀察學(xué)生在課堂作業(yè)展示時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，以表格分項(xiàng)打分的形式進(jìn)行記錄，給出教師評(píng)分，作為評(píng)價(jià)該階段該小組作業(yè)專業(yè)表現(xiàn)的依據(jù)，以此作為該小組成員的考評(píng)權(quán)重。

2.2.2全方位評(píng)價(jià)法

全方位評(píng)價(jià)法是指通過(guò)與學(xué)生相關(guān)的所有人員包括學(xué)生自己、教師、本小組成員以及其他小組成員等不同評(píng)價(jià)主體來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)小組的作業(yè)完成情況和現(xiàn)場(chǎng)展示情況，通過(guò)相互評(píng)論知曉各方面的意見(jiàn)，清楚小組作業(yè)在該階段考核中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到本小組在工作中的缺失，達(dá)到提高的目的，同時(shí)，全方位評(píng)價(jià)法確保評(píng)價(jià)工作的公開、公平、公正，對(duì)學(xué)生而言有充分的說(shuō)服力。

全方位評(píng)價(jià)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括口頭表達(dá)能力、作業(yè)內(nèi)容表現(xiàn)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)置合理程度、方案認(rèn)證的嚴(yán)謹(jǐn)度、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。將每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拆分為更為詳細(xì)的考量細(xì)則，便于實(shí)施。

2.2.3卷面評(píng)價(jià)法

卷面評(píng)價(jià)法包括開卷與閉卷評(píng)價(jià)，是力學(xué)課程群的傳統(tǒng)考評(píng)方法，是指在統(tǒng)一的考核時(shí)間段內(nèi)，就力學(xué)課程群學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、必需的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)試卷，考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況并給出具體成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。

2.3力學(xué)課程群的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定

力學(xué)課程群中學(xué)生各門課程的最終成績(jī)將由專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和操作技能考核結(jié)果綜合給出，依據(jù)觀察法、全方位評(píng)價(jià)法和卷面考評(píng)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合得到學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到力學(xué)課程群的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。

3小結(jié)

課程考核是課程建設(shè)水平的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。力學(xué)課程群的考核體系改革將以往的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)例為中心，學(xué)生由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。通過(guò)改革課程考核方式與評(píng)價(jià)體系，打破力學(xué)課程群傳統(tǒng)考核方式的弊病，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、操作技能的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)專業(yè)體系的鏈接，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生