認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思7篇

第第頁(yè)認(rèn)得方向教學(xué)反思7篇認(rèn)得方向教學(xué)反思篇1一班級(jí)下學(xué)期有一單元是認(rèn)得方向，緊要認(rèn)得東南西北四個(gè)方向。教上一個(gè)一班級(jí)講這一課的時(shí)候，是將學(xué)生拉到操場(chǎng)上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽(yáng)，學(xué)校的大門(mén)在學(xué)校的西方。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。我首先寫(xiě)了寫(xiě)了東南西北四個(gè)大字，在學(xué)生的“幫忙”下分別貼在四個(gè)方向上，讓學(xué)生認(rèn)得東南西北。并說(shuō)出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。讓學(xué)生說(shuō)出自身座位的四個(gè)方向分別是哪位同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的特別順利。第二個(gè)環(huán)節(jié)講解相對(duì)方向，有些難度。東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。為了理解相對(duì)的概念，我指出前和后，左和右都是相對(duì)的。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。部分學(xué)生借助墻上貼的四個(gè)方向，漸漸理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是（），左面是（），右面是（）。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這道題填寫(xiě)還算順利。但假如前面是北，左面是（），右面是（）；填寫(xiě)起來(lái)難度很大，只能借助墻上貼的方向。為了讓學(xué)生明確認(rèn)得方向，我發(fā)現(xiàn)，假如采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能依照東南西北的方向不絕循環(huán)。于是我先讓學(xué)生認(rèn)得每個(gè)方向的右面是什么。我在黑板上書(shū)寫(xiě)了東南西北四個(gè)大字，先將“南”字圈起來(lái)，問(wèn)學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是假如面向南方，右面就是方向“西”。又將“西”字圈起來(lái)，“西”字的右面是“北”字，也就是說(shuō)：假如前面是西，右面就是方向“北”。這樣再給學(xué)生一個(gè)填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個(gè)空依據(jù)方向的相對(duì)性，能夠很快填出是“東”，依據(jù)我教他的方法，能填寫(xiě)出右面是“北”，左面就是南了。這種方法大部分學(xué)生能夠接受。本節(jié)課的不足及作業(yè)中顯現(xiàn)的問(wèn)題：1、作業(yè)中顯現(xiàn)中午太陽(yáng)在（）方，這個(gè)空應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)“南”，可是有些學(xué)生填寫(xiě)的是“上”，這說(shuō)明在講解情境圖的時(shí)候，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)，中午太陽(yáng)在南方，這時(shí)勤勞的農(nóng)夫應(yīng)當(dāng)吃飯了。2、假如告知學(xué)生，前面是南，學(xué)生能填出后面是北；假如告知學(xué)生面向南方，后面是（），有部分學(xué)生填寫(xiě)不正確，實(shí)際上，面向南方，也就是前面是南方。晚上放學(xué)，小明面向太陽(yáng)回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。3、說(shuō)出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個(gè)空填的都是“樓”。還有的學(xué)生填的是大樹(shù)，道路等。應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)四周建筑物的實(shí)在名稱(chēng)，就像學(xué)校的北面是（市三中）。認(rèn)得方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)得方向?qū)W生會(huì)在生活中不絕地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不絕加深對(duì)方向的認(rèn)得。認(rèn)得方向教學(xué)反思篇2？認(rèn)得方向》在二班級(jí)下冊(cè)第五單元課本的43—45頁(yè)。本課教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)得東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)得東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，使本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課緊要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的`。教材在布置這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很重視知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不但為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精準(zhǔn)明確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：1、創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)得并理解方位知識(shí)。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來(lái)替換書(shū)中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我捉住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)得，在他們頭腦中建立初步的方向框架。2、結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后，我所要考慮的是如何供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，老師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語(yǔ)言來(lái)當(dāng)方向板，通過(guò)生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二班級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)減輕腦部疲乏，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。在學(xué)生認(rèn)得了八個(gè)方位之后，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行實(shí)在的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，漸漸形成解決問(wèn)題的本領(lǐng)。認(rèn)得方向教學(xué)反思篇3新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向判別其他三個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。不但要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟識(shí)的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么緊要的建筑物。低班級(jí)的學(xué)生盡管具備了確定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的奇怪心。我就緊緊捉住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)得東、南、西、北教學(xué)反思在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)得東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)得方向，通過(guò)回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是依據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè)，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)得這四個(gè)方向，然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì)，接著讓孩子在經(jīng)過(guò)中感受，最終通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。）在做想想做做第1題時(shí)，我感覺(jué)到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自身自習(xí)第1題，然后探討的。在溝通時(shí)，孩子說(shuō)了很多我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)。王驍說(shuō)：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星?！边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的.方法時(shí)，孩子們也說(shuō)出了很多。譬如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹(shù)皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹(shù)尤為明顯）等等。我以為我的知識(shí)充分應(yīng)付孩子，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備的不足充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí)，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)聰穎而又渴求知識(shí)的孩子，我們老師唯有不絕豐富自身的知識(shí)，才略胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上，才略讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才略有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。認(rèn)得方向教學(xué)反思篇4這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽(tīng)了艷艷老師的《認(rèn)得方向》這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)，艷艷老師的課堂效果特別好，學(xué)生們紀(jì)律特別好，比高班級(jí)的紀(jì)律要好的多，艷艷老師對(duì)于口令的使用特別嫻熟，整個(gè)課堂氛圍特別的活躍，能夠使學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)上。艷艷老師的課堂有幾點(diǎn)特別吸引我：第一點(diǎn)：在剛開(kāi)始的時(shí)候用有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)觀性。艷艷老師在黑板上畫(huà)了四個(gè)方向，在每一個(gè)方向上都放上了一個(gè)小禮品，只要學(xué)生們答對(duì)就能得到禮品，由于二班級(jí)的學(xué)生比較小，再說(shuō)第一個(gè)方向的時(shí)候，舉手的人很少，當(dāng)看到回答對(duì)了之后，有獎(jiǎng)品的時(shí)候，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍特別的活躍。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性，也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二點(diǎn)：在課堂上擅長(zhǎng)用肢體幫忙學(xué)生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學(xué)生自身動(dòng)手指方從來(lái)輔佑襄助記憶。孩子們其實(shí)不是聽(tīng)覺(jué)記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來(lái)輔佑襄助記憶，會(huì)讓學(xué)生們記得更堅(jiān)固。我們?cè)谝还?jié)課中，總會(huì)有重難點(diǎn)，那么重難點(diǎn)怎么處理，確定是老師反復(fù)不絕的強(qiáng)調(diào)，譬如認(rèn)得方向，這節(jié)課中的重難點(diǎn)就是察看點(diǎn)，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說(shuō)一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候都要提到察看點(diǎn)，都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個(gè)題中的察看點(diǎn)是什么，只有反復(fù)不絕的練習(xí)，他才會(huì)加深記憶。認(rèn)得方向教學(xué)反思篇5一節(jié)課上完，我才感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與我的預(yù)設(shè)并不完全吻合。下面我就談一談自身對(duì)這節(jié)課的反思。本課內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)得東南西北四個(gè)基本方向。給定一個(gè)方向，能夠辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。能辨認(rèn)地圖上的方向。在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，使之對(duì)內(nèi)容能有確定的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)能更好地理解知識(shí)。在進(jìn)行新課時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上實(shí)地進(jìn)行方向的.辨認(rèn)。利用游戲引入新課。學(xué)生由于預(yù)習(xí)都能回答出是東方。因此那面就是東面，相對(duì)的將其他三個(gè)面都認(rèn)得清楚并找到相對(duì)應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。接下來(lái)讓學(xué)生“找方向”和“推斷方向”，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)得。學(xué)生能從中感悟東和西相對(duì)，南北相對(duì)。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參加者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在室內(nèi)進(jìn)行方向的辨認(rèn)并不如室外進(jìn)行地那么順利。由于我們?cè)谏险n時(shí)黑板在西面，所以學(xué)生面對(duì)的就是西方，這樣在認(rèn)得方向時(shí)，有些方向感差的同學(xué)一時(shí)找起來(lái)就有些費(fèi)勁。給定一個(gè)方向再找其它方向就會(huì)顯現(xiàn)錯(cuò)誤。在認(rèn)得平面圖時(shí)，依據(jù)上北下南左西右東來(lái)辨認(rèn)方向，這使得一些對(duì)方向掌握不好的學(xué)生更加弄混，所以在教學(xué)時(shí)，我告知學(xué)生上面顯示的就是北，相對(duì)的下面就是南，左東右西可依據(jù)你的左右手來(lái)判定，再通過(guò)多做練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握認(rèn)得方向教學(xué)反思篇6據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今日我在數(shù)學(xué)課上要講這個(gè)問(wèn)題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我搭配好嗎？我怎樣講才略使他們學(xué)會(huì)學(xué)好呢？我這樣導(dǎo)課，說(shuō)：“孩子們，要想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游員，你必需得知道方向和位置，否則就不合格”。誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)說(shuō)我們生活中的東南西北？此時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著要說(shuō)。此時(shí)，我讓一男生說(shuō)，我引導(dǎo)：早晨你面向太陽(yáng)升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說(shuō)亂啦；接著又一女生回答，也沒(méi)說(shuō)對(duì)。于是，我開(kāi)始以我面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍說(shuō)、講，然后再以孩子們面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍這樣我是費(fèi)了好大的勁，可個(gè)別孩子仍是聽(tīng)得模模糊糊。下課了，我想假如讓孩子們走出教室，在空曠的地方認(rèn)得方向效果或許好些吧。于是，我對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)了短信，希望家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)得方向。下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一開(kāi)始就讓孩子來(lái)說(shuō)自身認(rèn)得的東南西北，大多數(shù)孩子都說(shuō)對(duì)啦，我特別愉快。感謝家長(zhǎng)的搭配，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想，對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫忙，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的合作啊。老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是特別緊要的。只有老師和家長(zhǎng)建立了和諧的緊密聯(lián)系，才略研究出對(duì)學(xué)生連續(xù)教育的好方法，才會(huì)真正完成對(duì)學(xué)生同步和諧教育的重任。認(rèn)得方向教學(xué)反思篇7？認(rèn)得方向》是在認(rèn)得了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)得東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向。通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)緊要方向掌握的還挺不錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說(shuō)出平面圖上的方向（依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)這四個(gè)方向）。于是我開(kāi)始引入新課，問(wèn)：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。）下面比比誰(shuí)能夠通過(guò)一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，加添學(xué)生學(xué)好方向的信心。出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生察看這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車(chē)站、火車(chē)站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰(shuí)在誰(shuí)的哪面這樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題提的好，今日我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生察看超市是在哪兩個(gè)方向的中心，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫(huà)箭頭板書(shū)出這個(gè)方向），用右上是東北面幫忙學(xué)生記憶這個(gè)方向。然后再提出你還能提出一個(gè)也不是正對(duì)著的問(wèn)題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自身說(shuō)是什么