五年級科學(xué)下冊地球的運動第8課極晝和極夜的解釋教學(xué)建議教科版

Page4第8課極晝和極夜的說明(一)背景和目標(biāo)地球是一個球體，假如地軸是垂直的，即地軸和公轉(zhuǎn)的軌道平面相互垂直，那么陽光總是直射在赤道上，晝半球(被太陽照亮的一半)和夜半球(背著太陽的一面)面積會幾乎相等，任何地點的晝夜時間會是差不多一樣長。但地軸是傾斜的，而且傾斜角度和方向保持不變，所以在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射點在北、南回來線范圍內(nèi)改變，形成四季交替現(xiàn)象。太陽直射點由赤道向北回來線移動、再從北回來線回到赤道的改變過程中(即北半球由春到夏再到秋)，北極地區(qū)會處在陽光照耀范圍內(nèi)(也可以稱為晝弧范圍內(nèi))，故北極會出現(xiàn)極晝的狀況。陽光直射點在北回來線時，極晝發(fā)生范圍最大，北極圈以內(nèi)的人們可以成天看到太陽。而這個過程中，極頂旁邊的極晝現(xiàn)象的持續(xù)時間約有半年。同時，由于地軸傾斜角度約23度，所以極晝發(fā)生的范圍也不會越過北極圈。南半球狀況與北半球正好相反。當(dāng)太陽直射點由赤道向南回來線移動、再從南回來線回到赤道的改變過程中(即北半球由秋到冬再到春，而南半球是由春到夏再到秋)，南極形成極晝現(xiàn)象，北極則是極夜。本課主要是讓學(xué)生在地球運動的已有學(xué)問基礎(chǔ)上，運用前面所學(xué)的學(xué)問對極晝極夜現(xiàn)象進行說明。書中也供應(yīng)了一些說明的方法，包括做模擬試驗、直觀模型演示、畫示意圖等，希望能給學(xué)生一些啟示。這些說明都能讓學(xué)生相識到:因公轉(zhuǎn)中地軸是傾斜的，導(dǎo)致北極圈始終都處于陽光照耀中，即便地球自轉(zhuǎn)也不會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，只會出現(xiàn)白晝現(xiàn)象。學(xué)生的表述或許不會這樣嚴(yán)謹(jǐn)，但假如學(xué)生用文字、圖示或模擬試驗表示出極晝現(xiàn)象就可以了。教科書還設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生探究地軸傾斜角度變得更大時極晝發(fā)生的范圍。借此，不僅可以讓學(xué)生明白極晝或極夜發(fā)生的主要緣由，而且讓學(xué)生進一步相識地軸傾斜角度的意義，這對相識地球運動、四季、極晝極夜、地球上的生物等都至關(guān)重要。最終，應(yīng)讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)進行一次總結(jié)。這個總結(jié)，是概念的升華過程，也是一個較為完整的思維過程。讓學(xué)生重新梳理地球運動及其關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。這將是一個評價學(xué)生本單元學(xué)習(xí)狀況的良好時機?？茖W(xué)概念.極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。.地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。過程與方法.用模擬試驗、直觀演示、示意圖等多種方式來說明極晝和極夜現(xiàn)象。情感看法價值觀.意識到對科學(xué)現(xiàn)象的說明可以采納多種方式，但全部的說明都須要得到證據(jù)的支持。.在活動中培育小組合作精神。(二)教學(xué)打算為每組學(xué)生打算:地球儀一個、手電筒一支、中間挖孔的硬紙片一張、記錄紙等。為全班打算:有關(guān)極晝現(xiàn)象和極夜現(xiàn)象的圖片和資料。(三)教科書說明第一部分:極晝和極夜現(xiàn)象極晝極夜現(xiàn)象是地軸傾斜導(dǎo)致陽光照耀極地時間不同的結(jié)果。所以極地的人們可以在一段時間內(nèi)看到太陽在天空不下落，或者一段時間都見不到太陽。本課的重點是讓學(xué)生運用地球運動的特點來說明極晝極夜現(xiàn)象。說明的方式可以有多種，但都要依據(jù)地球的運動特點來說明。其次部分:極晝和極夜的說明教科書提示學(xué)生:極晝極夜的說明和地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)有關(guān)，與地軸傾斜有關(guān)。為提高學(xué)生的說明水平，老師有必要介紹一下本節(jié)課可能用到的材料:地球儀、手電筒、中間挖孔的兩面色調(diào)不一的紙板、紙張等。這些材料可在肯定程度上啟發(fā)學(xué)生進行說明。同時，老師應(yīng)激勵學(xué)生采納多種方式來進行說明。老師應(yīng)給學(xué)生肯定時間，嘗試運用各種材料在小組內(nèi)說明極晝極夜，然后讓小組確定采納何種材料，怎樣說明。第三部分:三種不同的說明方式第一種方法:模擬試驗。如學(xué)生采納此種方法來說明極晝現(xiàn)象，老師可在溝通時提問:(1>地球儀和手電筒分別代表什么?(2)怎樣才能知道北極的確發(fā)生了極晝現(xiàn)象?能否讓地球儀自轉(zhuǎn)若干次，北極仍被電筒光照亮?(3)北極發(fā)生極晝時，南極發(fā)生什么現(xiàn)象?又如何試驗，讓南極發(fā)生極晝?(視察學(xué)生是否讓地球儀公轉(zhuǎn)到手電的另一邊，地軸仍保持傾斜方向不變)其次種方法:直觀模型演示。如學(xué)生采納此方法進行說明，說明學(xué)生對模擬試驗有所改進，即用紙板來表示地球儀上的晨昏線。這樣可更直觀地看到北極或南極處于晨昏線的哪一邊。老師可提出下列問題:(1)涂有不同顏色的紙板代表什么?為什么要豎直在桌面上?(代表陽光照耀時在地球上形成的明暗分界線，豎直在桌面表示陽光人射角度不變)(2)地軸是否要傾斜?地球儀自轉(zhuǎn)若干周后，北極是否仍是極晝現(xiàn)象?(3)如何操作，讓南極發(fā)生極晝現(xiàn)象?(地球儀傾斜不變，讓紙板轉(zhuǎn)動方向，表示地球圍著太陽轉(zhuǎn)動。當(dāng)紙板豎直轉(zhuǎn)動180度后，表示地球已公轉(zhuǎn)到太陽的另一側(cè)，這時就可看到南極處在極晝之中)第三種方法:畫示意圖。假如學(xué)生能采納這種方式來說明，說明學(xué)生已能將地球運動的特征進行綜合運用了。老師仍需提問:(1>圖中的地軸為什么是傾斜的?(因為地球公轉(zhuǎn)時就是傾斜的)(2)從圖中可看到北極處于極晝之中。你能畫出地球如何運動后，南極就處于極晝之中嗎?(用箭頭線表示地球儀運動到太陽的另一側(cè))三種方法雖反映了學(xué)生頭腦中對地球運動特征的相識抽象程度不同，但說明方法沒有優(yōu)劣之分，只要學(xué)生能在說明中較精確地表現(xiàn)出地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和地軸傾斜就可以了。第四部分:假如地軸傾斜角度更大這是一個特別好玩的活動。學(xué)生已經(jīng)發(fā)覺極晝極夜發(fā)生的最大范圍在極圈旁邊。假如地軸傾斜度更大的話，學(xué)生只需稍做試驗或簡潔推理就可以知道:地軸傾斜角度更大，極晝極夜發(fā)生的范圍將更大，這對地球的影響是特別巨大的。老師還可引導(dǎo)一下:極晝發(fā)生的范圍變大了，可能會產(chǎn)生哪些后果呢?(氣溫、氣候、日照時間等都將較大改變，會極大影響地球上的生物)第五部分:總結(jié)地球的運動學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)完后，須填寫方框中的內(nèi)容。老師可以從中了解學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)狀況，還可以幫助他們梳理所學(xué)過的內(nèi)容和采納的探討方法。正確的填寫如下:在本單元的學(xué)習(xí)中，我們探討了:地球的運動主要有兩種形式:對地球兩種運動形式的描述:(方式、方向、周期、特點)一地球的運動l困舀妻醫(yī)夏繞地軸轉(zhuǎn)動方向:自西向東(或逆時針)周期:24小時一周地軸傾斜推斷地球運動的依據(jù):困'rte}A}}}}1}r:}f-}}}}}}x1}}}}n}i}il1}}}}n}i}il地球運動產(chǎn)生的自然現(xiàn)象:巨玉至學(xué)生在填寫有關(guān)地球運動形式的描述中，是否關(guān)注到地軸，是老師評價的重點。推斷地球運動的依據(jù)中，學(xué)生是否寫出傅科擺、恒星周年視差也是老師評價的重點。(四)教學(xué)建議1.引人。W你們知道北極和南極嗎，它們在地球上的哪個位置?極地有很多事情令人感到特別驚奇，其中之一就是極地的白天很長，足足有半年的時間太陽升起來就不會落下。你們聽說過這樣的事嗎?感到驚奇嗎?出示有關(guān)極晝現(xiàn)象和極夜現(xiàn)象的圖片和資料。c2)我們已經(jīng)知道，晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替一次就是一天。那極地的白天為什么可長達半年，黑夜也如此，這是為什么呢?2.學(xué)生溝通自己的看法。3.要說明極晝極夜現(xiàn)象，我們當(dāng)然要從地球的運動特點動身來探討?；貞浺幌?地球的運動有哪兩種方式?地軸是不是傾斜的?要想讓別的同學(xué)都能接受你的說明，最好實行一些較直觀的方式，照試驗、畫圖等。我給每個小組打算了以下材料:地球儀，手電筒，一塊較特殊的紙板，中間挖了一個和地球儀一樣大的孔，其中一面是黃色，另一面是黑色，還有一些記錄紙。在小組內(nèi)用這些材料試著說明一下極晝極夜現(xiàn)象。4.全班溝通。先演示或講解極晝極夜現(xiàn)象是如何形成的。請說明以下問題:(1)演示材料分別模擬什么?(2)如何讓同學(xué)們看到你的說明中，北極或南極的確發(fā)生了極晝或極夜現(xiàn)象?在每個小組的主講人員講解完后，其他組員可補充。老師或其他小組的同學(xué)可在說明完后提問質(zhì)疑。5.老師小結(jié)溝通活動。6.引導(dǎo)學(xué)生探究地軸傾斜角度的重要意義。提問:假如地軸傾斜角度再大一些，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?這對地球的影響大嗎?為什么?7.總結(jié)。本單元的學(xué)習(xí)后，你們都知道了哪些事情?請完成教科書第90頁的內(nèi)容。四、評價建議一、評價要求1.學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，是否樂意參加一系列的探究活動。2.學(xué)生能否順當(dāng)完成各項活動，如做擺的試驗、地球自轉(zhuǎn)方向模擬試驗、太陽公轉(zhuǎn)模擬試驗等。3.學(xué)生能否在各種探究活動中細(xì)致視察，并做好記錄。如:在太陽公轉(zhuǎn)模擬試驗中，是否記錄下所視察遠近不同的位置等。4.學(xué)生能否在探究中合理推理，并大膽說明所視察到的現(xiàn)象。如:對晝夜現(xiàn)象，有多少種說明的可能等。5.學(xué)生能否接受新的證據(jù)，并修正自己的原有觀點。如:是否將傅科擺作為地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)，并修正晝夜現(xiàn)象的說明。6.學(xué)生在科學(xué)概念的發(fā)展上是否有新進展。如:對地球運動的特點是否有一個較系統(tǒng)的相識。二、評價方法1.日常表現(xiàn)視察法:平常留意學(xué)生的綜合表現(xiàn)，記錄一些典型事例，作對學(xué)生的整體印象。2.學(xué)生作品分析法:對學(xué)生作品(包括記錄單、試驗安排、晝夜現(xiàn)象說明示意圖等)收集整理，并加以分析評價。3.學(xué)生間的評價和自我評價:制定一些評價標(biāo)準(zhǔn)，對本單元的學(xué)習(xí)過程中期和后期進行評價。4.單元前測和后測:針對本單