統(tǒng)編版語文五年級上冊 第二單元 習(xí)作“漫畫”老師 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元習(xí)作“漫畫”老師+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

習(xí)作：

“漫畫"老師

習(xí)作要素

結(jié)合具體事例

寫出人物的特點。

要素解讀

選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現(xiàn)其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

任務(wù)一：情境創(chuàng)設(shè)，走近“漫畫”寫作

任務(wù)二：任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)編“漫畫"情節(jié)

任務(wù)三：牛刀小試，分享“漫畫”作品

情境創(chuàng)設(shè)

走近“漫畫"寫作

任務(wù)一：

同學(xué)們，你們有留心觀察過身邊朝夕相處的老師嗎？學(xué)校將舉辦一次“校園最具風(fēng)格老師”評選活動，評比出同學(xué)們心目中最有特點的老師作為學(xué)校的形象代言人。你的老師有什么突出的特點？讓我們用文字把這些可愛的老師“畫"出來吧！

情境創(chuàng)設(shè)——“漫畫”最具風(fēng)格老師

走近“漫畫"寫作

同學(xué)們，說一說什么是漫畫？漫畫有什么特點？

漫畫是繪畫藝術(shù)的一種，常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚休^強娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。

獨特的畫風(fēng)

夸張的情節(jié)

人物特點非常突出

走近“漫畫”寫作

想一想：為什么漫畫總能給人留下深刻的印象？

抓住特點

極力夸張

特點非常突出

走近“漫畫"寫作

同學(xué)們，看看漫畫中的這三位老師，說說他們有什么特點？

穿裙子

強壯

笑瞇瞇

走近“漫畫”寫作

①是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師

②是上課時“怪招"迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師

③是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師

穿著

說話特點

教學(xué)特色

師生關(guān)系

表情

行為特點

漫畫用簡單而夸張的手法描繪人物特點，讓人覺得可愛又有趣。

今天，讓我們用文字“畫”一位自己熟悉的老師，突出老師的特點，一起參加“校園最具風(fēng)格老師"評選活動吧！

走近“漫畫”寫作

任務(wù)驅(qū)動

創(chuàng)編“漫畫"情節(jié)

任務(wù)二：

活動一：啟發(fā)聯(lián)想，一雙慧眼看老師

同學(xué)們，觀察以下描寫老師的作文題目，從題目中你發(fā)現(xiàn)這些老師有什么特點？

《時髦老師》《我們班的“擴音器”》

《幽默“李大師"》《運動達(dá)人》《我的“好哥們”》《“麻辣"班主任》《我的“怪”老師》

抓住特點

突出可愛、有趣

活動一：啟發(fā)聯(lián)想，一雙慧眼看老師

在你身邊，哪位老師也有可愛、有趣的特點呢？請完成學(xué)習(xí)單（一），確定習(xí)作對象。

我想介紹的是______老師。

免費贈送TA一個可愛的外號：“”，

因為______________（事例）。

學(xué)習(xí)單（一）

活動二：選擇事例，突出人物特點

可以用具體事例來寫清楚，突出人物特點。

藺相如

完璧歸趙

澠池會面

負(fù)荊請罪

勇敢機智、不畏強暴

大義凜然、不畏強權(quán)

以國家利益為重、顧大局識大體、寬宏大量

廉頗

負(fù)荊請罪

雖居功自傲，但性格直率，能以國家利益為重，知錯就改。

活動二：選擇事例，突出人物特點

實戰(zhàn)練兵：有位同學(xué)想寫《幽默“李大師”》，他想起這幾個事例，大家?guī)退麉⒅\參謀，看哪些合適。

①周未，我在電影院碰到李老師，他正要去看一部喜劇片。

②一次，有同學(xué)上課開小差了，李老師就用風(fēng)趣的話來提醒他。

③今天下課，李老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)悶悶不樂，就去了解情況并安慰他。

④李老師脾氣很溫和，有一次一位同學(xué)做錯事了，他都沒有發(fā)火。

⑤平時上課，李老師經(jīng)常會講幽默的故事。昨天課堂上，他還給我們

講了好幾個幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。

愛好

關(guān)心學(xué)生

性格溫和

√

√

活動二：選擇事例，突出人物特點

習(xí)作小貼士：想表達(dá)出人物的特點，一定要選取恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>

觀察評價表

評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

事例與老師特點的匹配指數(shù)☆☆☆☆☆☆

事例的有趣指數(shù)☆☆☆☆☆☆

嘗試列出具體事例，通過自評、互評，看看你捕捉的這些事例與你寫的人物特點匹配嗎？

活動三：借助片段學(xué)技法

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！"說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

動作

神態(tài)

語言

勇敢機智

不畏強暴

回顧課文，習(xí)得寫法。

運用細(xì)節(jié)描寫，把事例寫具體，突出人物特點。

活動三：借助片段學(xué)技法

回顧課文，習(xí)得寫法。

運用細(xì)節(jié)描寫，把事例寫具體，突出人物特點。

“希望您能擊缶助興?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！"

動作

語言

大義凜然，不顧個人安危

他向前走了幾步，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。

活動三：借助片段學(xué)技法

廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。

心理描寫

動作描寫

知錯就改

家國情懷

回顧課文，習(xí)得寫法。

運用細(xì)節(jié)描寫，把事例寫具體，突出人物特點。

活動三：借助片段學(xué)技法

歐陽老師瘦削臉上的一雙眼睛，就像是問號一樣，隨時都在觀察“你在想什么？聽明白了嗎？”，如果你上課走神兒了，它又像利劍一樣射向你，特別有威懾力。

運用比喻修辭

巧用修辭手法，把事例寫具體，突出人物特點。

人物形象更加鮮明

活動三：借助片段學(xué)技法

教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，整棟樓都聽得見。

——《轟隆隆老師》

運用夸張修辭

巧用修辭手法，把事例寫具體，突出人物特點。

利用夸張達(dá)到“漫畫"效果

活動三：借助片段學(xué)技法

劉老師會變臉。前一秒她還是開心的，眼睛瞇成一條縫，露出白白的牙齒朝我們笑，后一秒她就因為某個同學(xué)違紀(jì)，眼睛瞪得跟牛眼睛一樣，似乎發(fā)出一道光，掃射全場。

運用對比修辭

巧用修辭手法，把事例寫具體，突出人物特點。

利用對比突出“漫畫”效果

活動三：借助片段學(xué)技法

技法總結(jié)

動作描寫

語言描寫

神態(tài)描寫

心理描寫

以“動"畫人

以“聲”畫人

以“神"畫人

以“心”畫人

巧用修辭，使人物形象更加鮮明

活動四：巧妙構(gòu)思，落筆生花

巧妙構(gòu)思，列提綱，完成思維導(dǎo)圖。

題目：_

開頭：_______

外貌

①_

②_

事例

①_

②_

溫情結(jié)尾：_

觀察點、關(guān)鍵詞

主要情節(jié)、關(guān)鍵詞

表達(dá)情感

抓住特點，吸睛

牛刀小試

分享“漫畫"作品

任務(wù)三：

牛刀小試

“”老師

外貌有看點

性格有特點

事例1

事例2

想一想：如果以《“漫畫"最具風(fēng)格老師》為主題，拍攝短視頻，怎樣才能把“突出特點的典型事例”拍得具體又有趣呢？請根據(jù)提綱將經(jīng)典鏡頭寫下來。

結(jié)尾有溫情

點名習(xí)作對象

開頭

正文

結(jié)尾

分享展示

“校園最具風(fēng)格老師"評選活動即將開始！學(xué)校微信公眾號將展示同學(xué)們所描寫的微視頻中的經(jīng)典鏡頭，并根據(jù)一周內(nèi)的點贊情況，評選出幾位點贊數(shù)最多的老師作為學(xué)校的形象代言人。請你選擇自己喜歡的方式為你的老師加油助威！

評選指南

①能運用“多方描寫，突出特點”的方法，用文字推薦自己喜愛的老師，令人印象深刻。

②以小小宣傳師的身份，自然大方地介紹老師的典型事例，表達(dá)對老師的喜愛之情。

③用自己喜歡的方式對老師進行宣傳。比如為文字配上漫畫，自制故事繪本，錄制短視頻等等。這樣宣傳效果一定更棒！

“校園最具風(fēng)格老師"評選指南

謝謝

（)

“漫畫”老師

［教學(xué)目標(biāo)］

1.明確習(xí)作要求，學(xué)會選取典型事例寫出人物的特點?！菊Z文要素】

2.能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

［教學(xué)重難點］

能抓住人物的特點寫活人物。

［教學(xué)課時］

1～2課時

一、激趣導(dǎo)入

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？

預(yù)設(shè)：老師。

引出課題：這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。（出示習(xí)作課題）

教師引導(dǎo)：本次習(xí)作我們要選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現(xiàn)其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

2.談話：你喜歡看漫畫嗎漫畫里的人,特點非常突出,配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),往往能給我們留下深刻的印象。

3.本次習(xí)作，就是要將漫畫與老師結(jié)合起來，想象一下，如果現(xiàn)在要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是上課時“怪招"迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師

4.人物的主要特點就是一個人與他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。寫作時要抓住最顯著的特征，不必面面俱到。比如:語文老師妙語連珠、數(shù)學(xué)老師幽默風(fēng)趣、英語老師博學(xué)多才、音樂老師活潑愛笑……這些都可以叫做特點。

5.今天就讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!

二、明確要求，審清題目

1.學(xué)生提出疑問：我們?nèi)绾文堋爱?出老師的特點？

教師引導(dǎo)：要像畫漫畫一樣，采用獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，來突出老師的特點，選擇有突出特點的老師很關(guān)鍵；選定老師后再選擇發(fā)生在她（他）身上的一兩件最能突出他（她）這個特點的事情。

2.學(xué)生提出疑問：寫出老師的特點，應(yīng)該選擇哪件事來寫？

教師引導(dǎo)：選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點。要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。

3.學(xué)生提出疑問：選擇的老師特點應(yīng)該非常突出，那應(yīng)怎樣向大家展示“漫畫”的風(fēng)格呢？

教師引導(dǎo)：

1.選擇并抓住老師最突出的特點寫。

2.要通過具體的一兩件事情來突出特點。

3.通過老師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出特點。

同學(xué)們不但要突出某位老師的與眾不同的特點，還要選取能突出其特點的典型實例來寫。接下來說說你想寫的老師吧。

預(yù)設(shè)1：語文劉老師，她的特點是有耐心。具體事例：無論我們何時遇到問題，只要向劉老師請教，她都會不厭其煩地為我們解答。

預(yù)設(shè)2：體育侯老師，他的特點是“投籃高手"。具體事例：每次籃球課上，侯老師隔著好遠(yuǎn)都能把球投進籃筐。

預(yù)設(shè)3：數(shù)學(xué)張老師對學(xué)生特別有耐心。具體事例：只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。

教師總結(jié):大家都能夠抓住老師的特點，并能具體事例突出這個特點。

三、選擇具體事例，突出人物特點

本次習(xí)作主要通過具體事例描寫人物性格，在我們學(xué)過的課文中也同樣運用了這種方法，請同學(xué)們讀一讀課文《將相和》片段，回顧課文是如何突出藺相如性格特點的。

語段1：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（明確這一段對藺相如進行了神態(tài)、語言和動作描寫，表現(xiàn)了藺相如的勇敢無畏）

語段2：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！"秦王左右的衛(wèi)士想殺了藺相如，但藺相如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前。（這一段同樣是對對藺相如進行了語言、神態(tài)和動作描寫）

小結(jié)