四《雨霖鈴》課堂實(shí)錄中職語(yǔ)文高教版職業(yè)模塊

四《雨霖鈴》課堂實(shí)錄中職語(yǔ)文高教版職業(yè)模塊《雨霖鈴》課堂實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄

師：上課！同學(xué)們好！

生：老師好！

師：好，請(qǐng)坐！江淹在《別賦》中說(shuō)“黯然銷魂者，唯別而已矣”，離別是古典詩(shī)詞反復(fù)吟詠的主題。今天我們將穿越時(shí)空隧道，一起去品味北宋詞人柳永筆下的離別之苦。大家課前有沒(méi)有預(yù)習(xí)？

生：有。

師：依照大家的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)柳永有哪些了解？請(qǐng)舉手示意。好，這位同學(xué)。

生：我覺(jué)得他的詞給人一種纏綿婉轉(zhuǎn)的感覺(jué)；他經(jīng)常和一群歌妓在一起；他一生不得重用。

師：很好，剛才這個(gè)同學(xué)提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)切中了宋詞流派的特點(diǎn)，柳永屬于？

生：婉約派。

師：另外兩個(gè)：混跡于歌樓舞館且仕途不順。其實(shí)切中了《雨霖鈴》的創(chuàng)作背景。不得不說(shuō)，在任何一個(gè)時(shí)代，“偎紅倚翠”都是為士大夫所不齒的事。據(jù)說(shuō)宋仁宗也不滿于柳永的做派，某次臨軒放榜時(shí)曾說(shuō)“且去淺斟低唱，何要浮名"?？v觀柳永的一生，四次科考都落第而終。《雨霖鈴》即寫于他第四次落第之后。依照你們之前的預(yù)習(xí)，你覺(jué)得柳永的作別對(duì)象是？

生：情人，有可能是一個(gè)歌妓。

師：有道理。下面請(qǐng)大家齊讀《雨霖鈴》，齊讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也要注意感受大量散見(jiàn)于詞中的齒音，如催、執(zhí)、相、竟、去、楚、情……體會(huì)氣流受阻不暢的凄噎之感。

（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)們，這首詞中，最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句？

生：“多情自古傷離別”。

師：詞中有沒(méi)有哪個(gè)字本身就有“離開、離別"的意思？

生：去。

師：“去”字在詞中出現(xiàn)了幾次？

生：兩次，一次是“念去去”，一次是“此去經(jīng)年”。

師：很好，“念去去”，一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，這是什么維度？

生：空間。

師：那相應(yīng)的“此去經(jīng)年”呢？

生：時(shí)間。

師：能夠肯定的是無(wú)論何時(shí)何地，這份不舍與思念都揮之不去。它既是無(wú)處不在的，也是？

生：無(wú)時(shí)不在的。

師：可不可以將“念去去"改成“念去”？

生：不行，“去去"較為悠長(zhǎng)，加重了這種離情別緒；“去”相對(duì)短促，離別的意味淡一些。

師：按你的說(shuō)法，“念去去"應(yīng)該怎么讀？你能不能給大家示范一下。

（示范朗讀，學(xué)生鼓掌）

師：很有味道。對(duì)于這處改動(dòng)，還有沒(méi)有其他看法？

生：“念去”有明確的目的地，相反，“念去去"則予人一種迷茫的感覺(jué)。

師：說(shuō)得好！“念去去”予人一種前途未卜的迷惘。你覺(jué)得詞中還有沒(méi)有類似的句子體現(xiàn)這種不知身向何處的迷惘？

生：“今宵酒醒何處？"

師：能不能把這里的“何”改為“之"？

生：不能，因?yàn)椤爸蓖瑯影凳居忻鞔_的目的地。

師：你是懂柳永的。大家覺(jué)得，對(duì)于這個(gè)未知之地，作者想不想去？從哪些句子能夠看出來(lái)？

生：不想去，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？"

師：好，能不能和大家分享一下，你怎么理解這一句？

生：從今以后，再多美好，都無(wú)人分享。

師：所以詞人不想去。還有么？

生：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保谝桓杏X(jué)很唯美，但其中的“柳"作為送別詩(shī)的典型意象，往往帶有一絲哀情。還有殘?jiān)碌摹皻垺?，同樣抒發(fā)的是一種哀情。這些都能表明詞人不想去。

師：你覺(jué)得“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?是實(shí)景還是虛景？或者說(shuō)是眼前景還是想象景？

生：是眼前景。

師：你覺(jué)得呢？

生：我也覺(jué)得是實(shí)景。

師：好，我們不急于回答這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)齊讀下片。

（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)們，如果說(shuō)設(shè)宴作別的時(shí)間是“對(duì)長(zhǎng)亭晚”，那么“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?對(duì)應(yīng)的時(shí)間應(yīng)該是？

生：“今宵酒醒?！?/p>

師：所以說(shuō)，這是？

生：虛景。

師：是的，這是想象景，這里的“殘"有點(diǎn)緣情造景的味道，是抒情主體對(duì)客體進(jìn)行的審美觀照，抒發(fā)了詞人內(nèi)心的哀思。別后的景致令人觸目即傷，足以見(jiàn)得詞人不想去。你有想要和大家分享的么？

生：我覺(jué)得剛才老師帶著我們一同欣賞的那句也能看出詞人不想去?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”，此處的景物描寫讓人覺(jué)得很壓抑。

師：譬如說(shuō)？

生：“暮靄沉沉”，我覺(jué)得暗合了柳永當(dāng)時(shí)的心境。

師：說(shuō)得很好，外在的景物是陰沉的，內(nèi)在的情感是壓抑的，這正印證了王國(guó)維所說(shuō)的？

生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

師：此一程山長(zhǎng)水闊，不知身向何處，“一向年光有限身，等閑離別易消魂”，這種郁結(jié)不化的愁情充斥于別后的煙波浩渺的楚天之中。通過(guò)我們的再度分析，我想同學(xué)們對(duì)這一句所傳達(dá)的情感，應(yīng)該有了更深層次的體會(huì)，下面再找同學(xué)給大家讀一下。

（學(xué)生朗讀）

師：你來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛剛這位同學(xué)的朗讀。

生：我覺(jué)得沒(méi)有讀出那種離人漸行漸遠(yuǎn)，愁腸滿腹的感覺(jué)。

師：那你能不能試一下？

（學(xué)生朗讀，學(xué)生鼓掌）

師：中國(guó)古典詩(shī)詞講求“因聲求氣”，入情入境的朗讀能夠激發(fā)情感共鳴。你覺(jué)得還有哪里體現(xiàn)出詞人不想去？

生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，此處“淚眼"執(zhí)手”“凝噎"可以看到情到深處的依依不舍。

師：“淚眼”“執(zhí)手"凝噎”三者都屬于細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫著意刻畫人物心理。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“凝噎"是怎樣的一種感覺(jué)？

生：想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。

師：你覺(jué)得這種反應(yīng)合理么？離別之際難道不該是“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”么？

生：想要說(shuō)的太多了，又不知道從何說(shuō)起。

師：大家同意嗎？

生：同意。

（掌聲）

師：你覺(jué)得“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡"和“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”兩種情感表達(dá)方式，哪一個(gè)更高妙？

生：應(yīng)該是柳永這句，柳永是一個(gè)內(nèi)心戲比較多的人。

師：這種表達(dá)略帶一絲調(diào)侃的味道，換一句相對(duì)文雅的，怎么說(shuō)？

生：一切盡在不言中。

師：可不可以將此句中的“執(zhí)手"改為“牽手”？大家不妨和自己的同桌試一下，“執(zhí)手"該怎么“執(zhí)”？

（老師環(huán)視四周）

師：看來(lái)同學(xué)們都比較害羞，不好意思和同桌“執(zhí)手”，那你們好意思跟別人牽手么？

生：好意思

（學(xué)生笑）

師：這么說(shuō)，剛才已經(jīng)有牽手成功的了？

（學(xué)生笑）

師：我們經(jīng)常在一些相親節(jié)目上聽(tīng)到類似的話：恭喜男嘉賓和女嘉賓牽手成功，這是快餐時(shí)代的愛(ài)情。很顯然“牽手”不足以表達(dá)柳永和他的心上人之間的感情。那么，這個(gè)“執(zhí)"和“牽”到底有何分別？

生：“執(zhí)"比較用力一點(diǎn)。

師：你的意思是不捏到疼不罷休？用力一點(diǎn)，再使點(diǎn)兒勁兒！這種理解似乎只是停留在外部用力層面。試想，情到深處，彼此相擁之時(shí)，走不走心在于用不用力？難不成，抱起對(duì)方掄一圈就是真愛(ài)？

（學(xué)生笑）

師：你怎么理解二者的異同？

生：我覺(jué)得“執(zhí)手”更能表現(xiàn)不舍得放手，牽手則相對(duì)隨意一些。

師：能否具體說(shuō)說(shuō)？

生：相較于“牽手”，“執(zhí)手”更能體現(xiàn)一種儀式感，更莊重。而且從時(shí)間上講，“執(zhí)手"持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。

師：說(shuō)得好！有道是“海上月是天上月，眼前人是心上人”，想到別后飛蓬各自遠(yuǎn)，不免黯然神傷，凄涼悲切，幾處細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。

師：還有那些詞句表達(dá)了“不想去"？

生：我覺(jué)得這首詞的第二句，也能看出詞人不想去?！盁o(wú)緒”、“留戀"、“催發(fā)”都有所體現(xiàn)。

師：第一句中的“驟雨初歇"有沒(méi)有體現(xiàn)？誰(shuí)能用自己的話解析這四個(gè)字？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：大雨剛剛停歇。

師：他把哪個(gè)字理解為“大”？

生：“驟"。

師：這種解讀是否準(zhǔn)確？

生：不對(duì)，“驟雨”是“急雨"的意思。

師：臨別遇雨，如果雨不停會(huì)怎樣？

生：可以多留一會(huì)兒。

師：無(wú)奈的是，這雨是“急雨”，雪上加霜的是下一句中的蘭州“催發(fā)"。離別在即，難怪會(huì)“執(zhí)手相看淚眼”。詞人要走，他的心上人不想讓他走，有沒(méi)有辦法解決這個(gè)矛盾？

生：帶她一起走。

師：值得考慮的辦法，詞人為什么不選擇把心上人帶走？

生：既然前面說(shuō)到“今宵酒醒何處”，詞人自己都不知道要去哪，如果把心上人帶上了，怎么許給她一個(gè)好的未來(lái)？

師：也就是說(shuō)，自身難保，何談對(duì)他人負(fù)責(zé)？你有別的辦法嗎？

生：可以等柳永功成名就后再回來(lái)找她。

師：這個(gè)辦法貌似是最優(yōu)解，但仔細(xì)想來(lái)這里面有兩個(gè)問(wèn)題。一，你要明確柳永此時(shí)是從哪里去哪里？

生：從京城去一個(gè)未知之地。

師：“何處”？我這樣說(shuō)沒(méi)錯(cuò)吧？如果你想謀求仕進(jìn)，哪里機(jī)會(huì)多？

生：京城。

師：“取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君”，我們從“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”能夠看出，他就沒(méi)抱著回來(lái)的打算，此為二。所以這種假設(shè)不成立。

師：還有什么別的辦法嗎？

生：柳永能不能不走了。

師：誰(shuí)能解答他的問(wèn)題？

生：老師剛剛已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這首詞寫于柳永第四次落第之后，這個(gè)傷心之地萬(wàn)萬(wàn)不可久留，所以柳永不得不走。

師:與其說(shuō)柳永的這次出走是對(duì)美好未來(lái)的憧憬和向往，不如說(shuō)柳永的這次出走是對(duì)仕途無(wú)望的痛心與逃避。知心人，傷心地；情場(chǎng)得意，官場(chǎng)失意?！皞x別"的背后實(shí)則是“痛不遇”。所以說(shuō)即便有萬(wàn)般不舍，也不得不獨(dú)自離開