中職學(xué)校特色文化育人模式的探索

摘要：文化育人的關(guān)鍵在于育人模式的抓手要明確，題材要新穎，方法要得當，路徑要清晰。荷文化在中國歷史上占有重要的地位，教師通過總結(jié)提煉荷花的文化符號與荷花的精神內(nèi)涵，利用“荷”與“和”的諧音，弘揚“和諧、和氣、和善、和睦”良好傳統(tǒng)，以“荷”與“和”為重點，根據(jù)中職學(xué)校的德育特點，創(chuàng)新荷文化育人理念，形成系統(tǒng)的文化育人體系，從品德和技能兩方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索和完善“荷風沐德和品潤技”文化育人模式。關(guān)鍵詞：荷文化；育人模式；荷風沐德；和品潤技；中職學(xué)校在中職學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的品德養(yǎng)成和技能教育是兩條主線，如何把兩條主線互相關(guān)聯(lián)、互促共進，形成系統(tǒng)立體的育人體系，是中職學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。荷文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，有著很強的文化傳承基因，既通俗易懂，又蘊含著深邃的人生哲理。貴港市職業(yè)教育中心（以下簡稱我校）將“荷”的精神品質(zhì)、“和”的核心價值與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，用“荷”的風格熏陶學(xué)生的道德情操，用“和”的品質(zhì)淬煉學(xué)生的技術(shù)技能，形成“荷風沐德和品潤技”的文化育人模式，從而達到德技雙修的人才培養(yǎng)效果。荷花是我國十大傳統(tǒng)名花之一，荷文化歷史悠久，源遠流長。荷文化也是中國花文化的重要組成部分，荷有食飲藥用等功能；更有涵養(yǎng)性情、洗滌人心的作用，因此從古至今我國留下了許多吟荷名篇名句。如《離騷》的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，把荷葉荷花制成衣裳，可見詩人對荷的喜愛；楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，將荷花積極向上、奮發(fā)有為、努力進取的形象刻畫得十分生動逼真；李清照的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”把荷塘和人們的日常生活描繪得平靜喜樂；周敦頤《愛蓮說》的名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更是膾炙人口的佳作名句。荷花與人們的生活聯(lián)系緊密，荷文化具有大眾熟知的特性，具有正直、純潔、清廉、向上的正能量。而“荷”諧音“和”字，在中國傳統(tǒng)思想中，具有“和諧、和氣、和善、和睦”等美好的含義，內(nèi)含“以和為貴”“和而不同”等品德教育元素。因此，選取荷文化作為育人的載體，引申“和”字的核心價值，針對中職生的特點，創(chuàng)新中職學(xué)?；诤晌幕昂娠L沐德和品潤技”的育人模式，具有較強的可行性和可操作性。一、“荷風沐德和品潤技”文化育人模式的內(nèi)涵文化育人，在于以文化人、以文感人、以文塑性、以文鑄魂，用文化的力量鑄魂塑人。我校“荷風沐德和品潤技”文化育人模式分為兩條主線：一是品德教育，二是技能學(xué)習(xí)。兩條主線相互交叉，互為影響又同向同行。用“荷”的風格熏陶學(xué)生品德，使德育如沐春風；用“和”的品格塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進技能學(xué)習(xí)，達到潤物細無聲的效果，形成品德教育和技能學(xué)習(xí)互促共進的育人體系。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，根據(jù)荷的形態(tài)——圓潤明亮的葉、中通外直的莖、深藏淤泥的藕、結(jié)實的蓮子、怒放的花朵等，以及“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等美文佳句，凝練出善良、堅強、靈活、純潔、包容、向上等中職生必備的道德品格。另一方面，通過“和”字的詮釋，提煉協(xié)調(diào)、團結(jié)、合作等職業(yè)素養(yǎng)，以“和你一起學(xué)習(xí)”“和你一起讀書”“和你一起進步”等為技能學(xué)習(xí)的主題，創(chuàng)造團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的學(xué)習(xí)氛圍。通過一系列滲透荷文化元素的活動設(shè)計、文化建設(shè)、課堂教學(xué)等，我校形成活動育人、環(huán)境育人、文化育人等全員、全過程、全方位的三全育人格局，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人成效。二、“荷風沐德和品潤技”文化育人模式的探索（一）建設(shè)“荷美”校園，發(fā)揮校園文化環(huán)境育人功能環(huán)境育人是學(xué)校德育工作的重要途徑之一。環(huán)境育人包含硬件條件建設(shè)和學(xué)習(xí)生活環(huán)境兩方面。校園文化建設(shè)常常出現(xiàn)雜亂無章、無重點、無主題等情況，特別是隱形環(huán)境氛圍的營造，通常會在校園文化建設(shè)中被忽略。筆者認為，解決校園文化規(guī)劃和文化建設(shè)等問題的關(guān)鍵在于文化主題的確立和文化載體的選擇?！昂擅馈毙@的建設(shè)，能夠確立學(xué)校的育人主題，以荷的高潔外形、純潔內(nèi)涵營造積極向上的校園氛圍。校園文化是學(xué)校通過長期積累，被師生認同的價值觀、思維和行為方式，是一種良好的文化氛圍和精神力量，也是學(xué)校優(yōu)秀的思想、精神、風格的積淀。建設(shè)以荷文化為主題的“荷美”校園，能充分運用荷的外在形態(tài)和內(nèi)在品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校的治理方式、人文關(guān)懷、藝術(shù)品位、審美感動、創(chuàng)新激情、儒雅風范、理想追求等?！昂擅馈毙@能成為一種超越知識傳授、能力培養(yǎng)與方法滲透的更高層次的自覺追求，能夠營造健康的、和諧的、積極的、人文的和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校氛圍，打造具有現(xiàn)代職業(yè)教育氣質(zhì)的中職學(xué)校。我校經(jīng)過多年實踐，總結(jié)出以下三點環(huán)境育人的成功做法。第一，從建筑、場館等空間入手，以荷的形態(tài)進行裝飾和美化。我校充分運用荷元素，在校園內(nèi)建設(shè)荷花的雕塑，把路燈、桌椅等校園設(shè)施改造成荷花的形狀；在教學(xué)樓、體育館等建筑空白墻體上繪制荷花的壁畫，加強荷文化的視覺沖擊力；在教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍樓的樓梯、走廊等空白地方張貼荷花的攝影作品和荷花的國畫作品等，加深學(xué)生對荷文化的認知。同時，我校還在排水井蓋、消防栓等物體上進行荷花的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生親自參與荷文化的建設(shè)。此外，我校還將校園建筑命名為“荷韻樓”“荷香樓”“芙蕖亭”等，打造一個以荷為主題的校園環(huán)境。如此融入荷文化的校園環(huán)境，能夠在視覺上、心理上、意識上影響學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的品格。第二，在校園內(nèi)種植荷花。荷文化是一種由實物衍生的文化，離開荷花談荷文化，終究是鏡中花，水中月。因此，要讓荷文化建設(shè)落地，在校園內(nèi)種植荷花是建設(shè)荷美校園最關(guān)鍵的內(nèi)容。例如，我校在校園內(nèi)種植荷花，既保留了池塘種植，又運用盆栽技術(shù)種植不同品種的荷花，配以荷花的植物介紹、歷史故事、文化內(nèi)涵等宣傳欄地，打造校園“荷花博物館”。通過設(shè)置“荷美”環(huán)境，讓學(xué)生抬頭即是“荷”，入眼亦是“荷”，將荷的形象刻畫在學(xué)生的腦海中，加深文化符號的印象。第三，挑選有關(guān)荷的文學(xué)作品，打造充滿人文氣息的育人環(huán)境。如《愛蓮說》《荷塘月色》等經(jīng)典名作以及古詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句，然后用石刻、板刻、框畫、條幅等形式呈現(xiàn)在校園合適的位置。通過有關(guān)荷的文學(xué)作品、字畫等，將荷文化進一步升華，打造一個充滿人文氣息的育人環(huán)境，加深學(xué)生對荷文化內(nèi)涵的理解。學(xué)生從認識荷到欣賞荷，從理解荷到崇尚荷，全面接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，經(jīng)過荷文化的洗禮，成長為新時代高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)荷美校園環(huán)境育人的目標。（二）構(gòu)建“荷風沐德”教育主題，踐行活動育人在中職學(xué)校德育過程中，活動育人的作用非常明顯。中職學(xué)校思想品德教育，主要包括理想信念、文明禮貌、紀律規(guī)范、愛國主義、生命安全等方面，幫助中職生樹立正確的政治方向和社會主義核心價值觀，把中職生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化、有紀律、有能力、有技術(shù)的技能型勞動人才。圍繞荷文化，教師可以將這些教育內(nèi)容與荷花的風格結(jié)合起來，打造“荷風沐德”系列的主題活動。一是爭做校園“荷君子”。荷具有旺盛的生命力，自我習(xí)性良好。荷具有“奉獻不求索取，內(nèi)斂不顯張揚，純潔高雅、謙遜低調(diào)、堅強勇敢”等精神。中職生只有堅守這種精神，才不會盲目自信，也不妄自菲薄，進而真正做到正直堅定、無私無畏。因此，在日常教育教學(xué)中，我校把中職生應(yīng)該具備的理想信念、文明禮儀、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等融入荷文化德育活動中，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的考核標準，組織開展校園“荷君子”評選活動，通過榜樣的力量，引領(lǐng)所有學(xué)生以荷花高潔的品質(zhì)規(guī)范自己的言行舉止，真正做到高雅謙遜、堅強向上，成為德技兼修的優(yōu)秀中職生。二是創(chuàng)建“紅荷”班級。班級是學(xué)校教育最小的單元，一個班級的班風班貌會影響整個班級學(xué)生的成長。我校通過挖掘荷的團結(jié)向上、頑強拼搏等品質(zhì)，結(jié)合班級的主題教育活動，設(shè)計成以荷為主線的教育內(nèi)容，形成系列主題班會；再結(jié)合學(xué)校的班級考核細則，建立“紅荷”班級考核體系，比如用荷的潔、雅、圓、香等多個特征，從班級的清潔衛(wèi)生、考勤、讀書寫字、紀律規(guī)范等方面進行考核，得分高的班級，授予“紅荷”班級標識，從而促進優(yōu)良班風學(xué)風的形成。三是舉辦“荷悅”讀書活動。讀書是中職生提升自我修養(yǎng)，充實文化知識的重要途徑。我校以“荷悅”為主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多思考，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識的同時，也能在“荷悅”讀書過程中感受讀書和學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成書聲瑯瑯、文化氣息濃厚的校園氛圍。四是創(chuàng)辦“心蓮心”志愿服務(wù)第二課堂。志愿服務(wù)是中職學(xué)校日常經(jīng)常開展的活動，學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，既可以鍛煉自身的組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力，又可以養(yǎng)成樂于助人、無私奉獻的優(yōu)良品格。我校以“心蓮心”為主題，組織學(xué)生進入社區(qū)開展家電維修、進入敬老院關(guān)愛老人等社會服務(wù)活動；此外還組織學(xué)生開展種荷、采蓮、挖藕等勞動活動，利用第二課堂制作藕粉、藕菜，設(shè)計與荷相關(guān)的文創(chuàng)作品等，最終形成“荷風沐德”系列主題教育活動，建立中職生荷文化德育體系。（三）打造“和品潤技”課堂，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)“荷”與“和”同音，“和”的文化精神是“荷風沐德和品潤技”文化育人模式的重要組成部分。中職生的培養(yǎng)目標主要是德技兼修，培養(yǎng)道德高尚、愛崗敬業(yè)、技藝精湛的技術(shù)技能型人才，可以說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)同樣重要。在育人過程中，要實現(xiàn)做人和做事同學(xué)、知識和技能同修，成人和成才同步。所以，我校圍繞中職德育工作，立足學(xué)校實際，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚“和”的精神，打造具有傳統(tǒng)“和”文化精神的“和品潤技”課堂，進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！昂推窛櫦肌闭n堂，主要是在“和”的思想指導(dǎo)下，以“和”的品質(zhì)浸潤學(xué)生技藝，促進“和睦”的師生關(guān)系、“和氣”的同學(xué)關(guān)系，營造“和美”的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將團結(jié)、協(xié)作的精神投入到技能學(xué)習(xí)中。首先，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，中職學(xué)校多以項目式教學(xué)為主，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。任務(wù)驅(qū)動式課堂教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)向，多以小組合作學(xué)習(xí)驅(qū)動任務(wù)完成，實現(xiàn)知識和技能的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)實施過程中，必然存在學(xué)生之間交流溝通、合作學(xué)習(xí)、互促共進的問題，如何協(xié)調(diào)至和諧、和美、和氣的最佳狀態(tài)，需要我們教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)營造良好的環(huán)境。和，必然有一定的度和量的要求，然做得恰到好處方體現(xiàn)和的品質(zhì)，中國傳統(tǒng)文化強調(diào)嚴格遵守“中節(jié)”原則，凡事做到恰到好處。教師要將“和中必節(jié)、和而不同”等思想融入課堂教學(xué)過程，聚焦自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥、合作學(xué)習(xí)、評價反饋五個教學(xué)步驟，構(gòu)建“和品潤技”課堂，培養(yǎng)學(xué)生“和合”品質(zhì)。其次，在專業(yè)課堂教學(xué)中，技能形成過程一般分原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個階段，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成。在實施過程中，我校將“荷品潤技”課堂分為五個步驟。第一步，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——“平心潤技”。心態(tài)平和，潛心鉆研是這一環(huán)節(jié)非常重要的品質(zhì)。在“荷風沐德”的前期培養(yǎng)下，通過環(huán)境熏陶、活動內(nèi)化，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時已基本完成學(xué)生雅、靜、平和心態(tài)的塑造。在此基礎(chǔ)上，教師只需在課前有針對性地精心設(shè)計任務(wù)問題，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二步，合作探究環(huán)節(jié)——“和諧潤技”。在這一環(huán)節(jié)中，主要任務(wù)是構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組，形成和諧氛圍，培養(yǎng)和諧品質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)后，小組成員自主交流學(xué)習(xí)成果，共同探討遇到的疑難問題，并嘗試找出解決這些問題的方法。教師在課堂分組時，需講究優(yōu)劣互補、小組成員相對穩(wěn)定，以利于學(xué)生共同探討，確定學(xué)習(xí)目標，達到合作探究的預(yù)設(shè)效果，形成對初步知識技能的認知，即原型定向。第三步，點撥培訓(xùn)環(huán)節(jié)——“合力潤技”。此環(huán)節(jié)重在教師的引導(dǎo)與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的思維品質(zhì)。在探究過程中，每個小組展示討論結(jié)果，其他小組可提出質(zhì)疑并進行補充，教師根據(jù)各小組探究過程中出現(xiàn)的典型問題，進行有針對性的講解，強調(diào)重難點以及易錯易混點。此外，教師還要精心設(shè)計可操作性、可實現(xiàn)性的任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)小組成員和諧交流，合作創(chuàng)新，掌握新知，共同進步。第四步，合作學(xué)習(xí)實施環(huán)節(jié)——“合作潤技”。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生接納“和而不同”的觀念，在完成任務(wù)的過程中從不同層面或角度思考，進行知識的交流和整合，從而形成解決問題的最優(yōu)方案，合作完成任務(wù)，實現(xiàn)技能原