《推和拉》教學設計與分析

《推和拉》教學設計與分析《推和拉》是冀人版小學科學教材四年級上冊《力與運動》單元中的第一課，從本單元來說，是在學生認識了位置和運動的基礎上安排的，以探究力是什么樣的為主線。從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體由靜止到運動再到靜止。并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關系，激發(fā)學生探究力與運動的興趣?！锻坪屠芬徽n，在新課標中屬于物質科學領域的第五大概念下的第一個小概念。本課通過觀察、體驗、制作等活動，讓學生形成力的概念，體會到力有大小和方向。培養(yǎng)學生的觀察、實驗、制作能力以及分析和解決問題的能力。學情分析從知識層面來說，推和拉對于學生來說并不陌生，但只停留在生活經(jīng)驗的層面，并未進行較為深入研究，上升到力的層面來分析梳理。從能力層面來說，學生通過一學期的學習，大部分學生已會進行仔細的觀察，具備了初步的探究能力。從情感態(tài)度層面來說，大多數(shù)學生樂于動手進行研究，小組內(nèi)的合作交流也有了一定基礎。教學目標科學知識目標：1能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。2能夠分析出推和拉各是一種力。推和拉的用力方向、大小和結果是不同的?？茖W探究目標：1通過觀察、認識推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。2能夠通過活動體驗、探究出力有大小和方向?？茖W態(tài)度目標：愿意與同學合作共同完成活動任務?？茖W、技術、社會、環(huán)境目標能夠按照制作方法組裝照相機，充分感受推和拉。教學重難點重點：指導學生觀察圖片，感受推和拉。難點：理解力有大小和方向。教學準備教師準備：推和拉的圖片、視頻、課件、照相機模型。學生準備：A4彩紙等。教學過程：1、情境導入激發(fā)興趣師：同學們看老師做一個動作，大家用一個字來描述。（師推拉黑板根據(jù)實際情況，可變換推拉的對象）生：推、拉師：推和拉在日常生活中經(jīng)常用到，今天我們一起學習《推和拉》（板書課題）【設計意圖：通過教師的推黑板和拉黑板的動作，直奔本課主題，讓學生直接的感知推與拉兩種不同的動作，幫助學生更好地理解“推和拉”這兩個概念，體會科學就在身邊。】2、觀察交流形成知識師：老師課前照了張照片，教室里打掃衛(wèi)生的場景。請你觀察圖片，找一找圖中哪里用到了推或拉？受到推或拉的物體會怎么樣？師：請按照老師描述的方法，描述你的發(fā)現(xiàn)。比如，推黑板，黑板關閉或移動。拉黑板，黑板打開或移動。（給學生十秒思考時間。）師：誰來描述視頻里的動作？生1：推窗戶，窗戶打開。拉窗戶，窗戶關閉。生2：推門，門打開。拉門，門關閉。生3：……師：我把手放在黑板上，黑板動嗎？黑板靠什么動起來的？生：力（如果孩子答不上來，教師引導學生推桌子，體會用力推桌子，才會動起來）師：靜止、運動都是物體不同的運動狀態(tài)。推和拉讓靜止的黑板動起來，說明推和拉可以改變物體的運動狀態(tài)。推和拉都是力。（教師板書）【設計意圖：讓學生一邊觀察、一邊思考，培養(yǎng)了學生的問題意識，知道推和拉都能使物體沿著用力方向挪移，即激發(fā)了學生對科學探究的興趣，又為后面的教學作好鋪墊?！?、游戲體驗，加深理解師：下面我們來做兩個游戲，來感受一下推和拉。出示研究問題：1你向哪個方向用力了？2你覺得怎樣才能戰(zhàn)勝對方？出示游戲規(guī)則推手小游戲規(guī)則：1四人一組，兩人比賽，兩人作裁判。2姿勢如圖。裁判發(fā)令，同時用力推對方。3胳膊先彎曲的就算輸。師：兩人向中間用力。手不能向兩旁張開，不能向上抬起，否則算輸。腳放于凳子前方，比賽開始后，不能挪動位置。紙條拔河比賽規(guī)則：1四人一組，兩人比賽，另兩人作裁判。2食指和中指夾住同一張紙的兩端，手指不許彎曲，同時用力拉。3把紙條拉走就算獲勝。師：解釋兩人做，兩人作裁判。教師提醒學生按規(guī)則進行，不要大聲喧嘩，影響他人，聽到音樂，游戲結束。學生活動，教師巡視。全班交流師：引導孩子把問題回答完整。我在XXX游戲中，向前用力推。怎樣才能戰(zhàn)勝對方（引導孩子把話說完整，找人再完整的回答一遍）師：我們比賽時有向前用力的、也有向后用力的、有向自己用力的、也有向對方用力的。說明什么？生：力有方向。師：某某同學說他取勝是因為他強壯、力氣大，對方力氣小。說明力的什么特點？生：力有大小師：當然使用一些技巧，也能增加你獲勝的可能。小結：通過剛才的活動，一是比出了誰的力氣大，二是切身體驗了推和拉的作用，我們也知道了力是有大小和方向的。板書：力有大小和方向【設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動形式，通過創(chuàng)設兩個游戲的環(huán)節(jié)，能夠充分激發(fā)學生研究的樂趣，在身心愉悅的活動過程中共同總結力有大小和方向，突破教學難點】4、動手制作運用知識1、制作“小小照相機”教師展示照相機的制作過程，學生動手組裝。投影出示組裝步驟師：我們的照相機由兩個四角、一張對折兩次的紙、一張貼畫構成。對折兩次的紙作為相桿，需要穿插過四角。將相桿折疊，使兩個四角重合，貼畫貼于相機內(nèi)側。學生制作，教師巡視指導。2、操作演示照相機的使用方法師：左手拿相機，是相機保持豎直，給誰照相，相機對著誰。思考：當你用一只手握住相機，用另一只手推或拉相桿時，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？四人一小組，展示自己的作品，思考討論問題。集體交流，找學生進行展示，引導學生總結用力向下用力拉相桿，相機打開，向上用力推相桿，相機關閉。加深體會力的大小和方向?！驹O計意圖：通過教師的直觀演示激發(fā)學生動手制作的欲望，讓學生獨立創(chuàng)作，制作完成后帶著目的去玩，在玩中去發(fā)現(xiàn)，在做中去學習，深化學生對推和拉的認識。】5、聯(lián)系生活，演繹知識師：在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？生：馬拉車、推手掌、拉手腕……教師適時對學生進行有針對性的評價,并引導學生課下繼續(xù)研究。【設計意圖：通過交流生活中做過或見過的推和拉的事情，豐富學生的認識，讓學生進一步認識到推和拉是我們在生活中經(jīng)常要做的兩個動作?！堪鍟O計推和拉推和拉都是力力有大小和方向力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。設計特色：小學科學課程是一門實踐性課程。強調(diào)從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，理解基本的科學知識，在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗。因此，我將課本中的圖片換成了學生非常熟悉的教室里打掃衛(wèi)生的場景。充分利用周圍的環(huán)境、資源，更利于學生的理解。并且，利用現(xiàn)代科學技術將畫面制作成動態(tài)的視頻，進行情景再現(xiàn)。這樣由靜止到運動更加直觀，更有利于學生對現(xiàn)象的描述，以及對推和拉的理解。新課標注重學