初中二年級(jí)語文(下冊(cè))教案

初二語文（下冊(cè)）教案第一單元單元教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個(gè)人的。1、藤野先生魯迅一、教學(xué)要點(diǎn)1、體會(huì)作者愛國主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛國情操。2、通過對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。3、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。二、課時(shí)安排：3課時(shí)。三、教學(xué)過程：（一）鞏固復(fù)習(xí)簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。（二）讀課文，整體感知：1、字詞讀準(zhǔn)子音：fēihuìyùg?ngyànjiépōujīhuìpiēy?o緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳解詞：（16個(gè)）爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。標(biāo)致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。客死：死在異國他鄉(xiāng)。模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。不遜：無禮。遜謙遜。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。托辭：借口。凄然：形容悲傷難過的樣子。適值：正好遇到。小而言之：就小的方面說。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。分三部分：第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？（3）本部分都用了什么修辭方法？（4）第1句話與哪句呼應(yīng)？第二部分（4—35段）：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過程，高度贊揚(yáng)藤野先生。相識(shí)：外貌描寫——學(xué)識(shí)淵博。語言描寫——和藹、平易近人。留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。相處：四件事（1）添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。（2）糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。（3）關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒有民族偏見。（4）了解中國女人裹腳：實(shí)事求是。其他（5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對(duì)比。（6）看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。相別：（略）第三部分（36—38段）：作者離開仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。。（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？時(shí)時(shí)記起他。珍藏他修改過的講義。掛上他的照相。多寫戰(zhàn)斗的文章。（2）“良心”指什么？指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。3、回答問題（1）根據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個(gè)人？學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒有民族偏見的人。（2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。（3）全文的中心贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。（三）問題探究（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學(xué)生和日本的“愛國青年”及看電影的事？見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對(duì)比；離開藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。（2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來。時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。暗線：以作者的思想感情變化為暗線。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并牢記。2、研討與練習(xí)二。附：如何寫人？不能只寫一件事。從不同角度（方面）選取典型材料。在寫人時(shí)，多用語言、動(dòng)作等描寫。2、我的母親胡適一、教學(xué)要點(diǎn)1、體會(huì)作者熱愛母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩的品質(zhì)。2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。3、掌握字詞、理解重要語句的作用。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。（二）感知課文內(nèi)容1、字詞（1）讀準(zhǔn)字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）?。╯hù）（2）解詞：（4個(gè)）文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。責(zé)罰：處罰。下流：這里指卑劣、不道德的意思。廣漠：廣大空曠。2、感知課文內(nèi)容（1）全文結(jié)構(gòu)第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。第二部分（5—12）：寫母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。第二部分（13）：表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛和感激。（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？概括地說，寫了三方面的事：①母親對(duì)我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳)②母親處理難事和矛盾（8——11）——債主討債：寬容的度量和善良的品性。化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）③“剛氣”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）（3）作者寫了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。3、理解語句的分寸感見課后練習(xí)二。4、學(xué)習(xí)寫人寫事寫人（1）寫清六要素。（1）不能只寫一件事。（2）重點(diǎn)寫詳經(jīng)過。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)人物的性格或品質(zhì),多用語言、動(dòng)作等描（3）在寫經(jīng)過時(shí)，要用語言、動(dòng)作、心理等寫。描寫，突出事的意義。（3）注意詳略得當(dāng)。四、布置作業(yè)1、字詞各2遍。2、學(xué)習(xí)縮寫（600——800字）。3、我的第一本書牛漢一、教學(xué)要點(diǎn)1、讀課文，積累詞語。2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句的含義。3、理解標(biāo)題的雙重含義。二、課時(shí)安排：1課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）讀課文，積累詞語：（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?）（2）解詞：（3個(gè)）幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。（二）感知課文內(nèi)容1、全文可分成三部分：第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關(guān)的事情。半本書——同學(xué)情真。父親裝訂書——父子情深。到崔家莊念書——大開眼界。我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。補(bǔ)敘讀第一本書時(shí)的快樂。幾個(gè)讀書人的命運(yùn)——惦記朋友。第三部分（14段）照應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感（1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁矗恐府?dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。3、理解關(guān)鍵語句的含義（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。因?yàn)橥甑纳钍强嚯y，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢(mèng)幻。（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！巴鳌笔前装椎?、無價(jià)值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)堂的大門，走進(jìn)知識(shí)的世界，更重要的是那一本書里包含著同學(xué)的友情，父子的深情，童年的樂趣和生活的苦難以及對(duì)自己人生的重大影響。它既是求知的第一本書，又是感悟人生的第一本書。所以應(yīng)當(dāng)寫，不寫就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。“本”是雙關(guān)語。既指第一本國語課本，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的東西。作者所指的主要是后者。四、布置作業(yè)（1）字詞個(gè)2遍，并記牢。（2）理解“我的第一本書”和“本”的雙重含義。4、列夫·托爾斯泰茨威格一、教學(xué)要點(diǎn)1、識(shí)記重點(diǎn)字詞。2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)通過肖像描寫刻畫人物性格的方法及欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者茨威格，奧地利作家，評(píng)論家。曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被公認(rèn)為世界上最杰出的中短篇小說家之一。三部長篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰；《成功的秘訣》是他傳世的名篇之一。（二）掌握字詞1、讀音：髭（zī）髯（rán）鬈（quán）綹（li?）黝黑（y?u）禁錮（gù）侏儒（zhū）锃亮（zèng）廣袤（mào）甲胄（zhòu）粲然（càn）犀利（xī）2、解詞（9個(gè)）器宇：氣概、風(fēng)度。禁錮：束縛、限制。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。尷尬：神色、態(tài)度不自然。廣袤無垠：廣闊無邊。（三）感知課文內(nèi)容第一部分（1—5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征——突出他是俄國普通大眾的一員，與俄國人民同呼吸共命運(yùn)。第二部分（6—9段）：描寫托爾斯泰的犀利目光——表現(xiàn)他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度。（四）體會(huì)作者的思想感情作者對(duì)托爾斯泰的感情基調(diào)是敬佩、贊美。（五）寫作特點(diǎn)1、比喻和夸張的運(yùn)用。2、欲揚(yáng)先抑的寫法。四、布置作業(yè)1、字詞各2遍。2、研討與練習(xí)二。5、再塑生命海倫·凱勒一、教學(xué)要點(diǎn)1、整體感知課文，理解莎莉文老師的偉大可愛之處。理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的感情。2、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。3、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者海倫·凱勒，美國著名盲聾啞女作家、教育家。主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》等。（二）掌握字詞1、讀準(zhǔn)字音：綻（zhàn）搓（cuō）捻（ni?n）冥思遐想（míngxiá）遨游（áo）2、解詞（5個(gè)）不求甚解：指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。甚：很?；腥淮笪颍好鸵幌虑逍延X悟的樣子。不可名狀：沒法用語言來形容。名：說出，狀：描述。期期艾艾：形容口吃。冥思遐想：漫無邊際地深思想象。（三）整體感知課文，理解莎莉文老師的偉大可愛之處。1、全文共寫了莎莉文老師的幾件事？請(qǐng)概括出來。第一部分：三件事。老師到來，抱我入懷?！P(guān)愛（感受到關(guān)愛）給我娃娃，教我拼寫?！d趣、方法（具體）井房散步，辨別杯、水。——耐心、方法（啟發(fā)智慧和情感）第二部分：一件事。走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)美與丑?！鎸?duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)自己第三部分：一件事。理解愛字，領(lǐng)悟到抽象概念?！嵘季S（抽象）表現(xiàn)了莎莉文老師充滿愛心、耐心，教育得法，循序漸進(jìn)。表現(xiàn)了“我”好學(xué)、敏思、堅(jiān)毅、熱愛生活。2、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？當(dāng)初后來疲倦不堪（失去生活的信心）喚醒了我的靈魂，給予我光明、既沒有指南針也沒有探測(cè)儀（沒有方向、希望、快樂和自由。對(duì)未來沒有希望）懂得了“愛”，感覺到有無數(shù)無形的線條穿梭在我和其他人的心靈間。理解“再塑生命”的含義字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指（1）莎莉文老師喚醒我的靈魂，使我再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。（2）莎莉文老師讓我又回到自然、理解自然。（3）莎莉文老師教我懂得了“什么是愛”。從這些意義上說，莎莉文老師是給我“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。（四）理解作者對(duì)莎莉文老師的感情敬愛、感激。抓住文中的抒情議論句體會(huì)。四、布置作業(yè)字詞各2遍，并記牢。說話要簡(jiǎn)潔說話要講究方式1、簡(jiǎn)潔即簡(jiǎn)單明了，說話要簡(jiǎn)單明了，不要羅嗦。2、為了讓對(duì)方理解你的話語，認(rèn)同你的觀點(diǎn)，說話要講究方式，從而取得理想的效果。說話的方式很多，這里介紹兩種：直言和婉言。所用詞語的意思與所要表達(dá)的實(shí)際意思一致，直截了當(dāng)，就是直言。對(duì)于有些事物，有時(shí)不便于直接說明白，而用一些相應(yīng)的同義詞語婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)出來，就是婉言。通常，在家庭里、在親朋好友之間，可以有什么說什么。在其他場(chǎng)合，或?qū)Σ缓苁煜さ娜?，說話要謹(jǐn)慎，適當(dāng)使用一些委婉語言。第二單元單元教學(xué)要點(diǎn)本單元所選的文章都是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。6、雪魯迅一、教學(xué)要點(diǎn)1、識(shí)記并理解本文的生字生詞，體會(huì)文章借景抒情的寫法。2、反復(fù)誦讀，感悟文章的內(nèi)容和清新優(yōu)美的語言，品析文中的兩幅雪景圖。3、體會(huì)作者的思想感情。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介（略）（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容：1、字詞（1）讀準(zhǔn)音：磬（qìng）奩（lián）灼（zhuó）脂（zhī）褪（tuì）（2）解詞（4個(gè)）消釋：消融；融化。朔方：北方。彌漫：充滿。凜冽：刺骨而寒冷。2、感知課文內(nèi)容（1）全文共分幾部分？段意是什么？全文共分兩部分：第一部分（1—3段）寫江南雪的優(yōu)美。第二部分（4—6段）寫北方雪的壯美。（2）從兩部分的描寫中，你認(rèn)為作者更喜愛哪方的雪？為什么？更喜愛北方的雪。這可從“但是”一詞中看出。它強(qiáng)調(diào)的是后者。還可以從描寫中看出：寫北方的雪“永遠(yuǎn)如粉。如沙，決不粘連”“蓬勃地奮飛”“燦燦地生光”“彌漫太空”這些語句表現(xiàn)了作者的情感和態(tài)度。（3）兩部分的描寫各表現(xiàn)了作者怎樣的情感？第一部分，表現(xiàn)了作者追求美好理想的心境。第二部分，表現(xiàn)了作者頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。（4）全篇蘊(yùn)涵著怎樣的哲理？滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了作者對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”，則蘊(yùn)蓄了作者反抗冷酷現(xiàn)時(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的哲理：美好的理想需要用戰(zhàn)斗去實(shí)現(xiàn)。3、理解重點(diǎn)語句（研討與練習(xí)二）（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)強(qiáng)的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)強(qiáng)的”“燦爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？）答：“冰冷的”“堅(jiān)強(qiáng)的”，強(qiáng)調(diào)了雪花的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）答：“青春”“處子”都是最具有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）答：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。四、布置作業(yè)1、字詞各2遍，并記熟。2、研討與練習(xí)三（寫片段）7、雷電頌郭沫若一、教學(xué)要點(diǎn)1、整體感知課文內(nèi)容，了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。2、誦讀并背誦課文前六段，體會(huì)文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。3、學(xué)習(xí)屈原的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神，以積極的態(tài)度樹立遠(yuǎn)大的人生觀。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)作者郭沫若，原名郭開貞，“沫若”是他的筆名。四川省樂山人。我國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、戲劇家、古文字學(xué)家。是繼魯迅之后，我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。他著作很多，除詩歌外，還有小說、散文、劇本等。（二）感知課文內(nèi)容1、解讀題目“雷電頌”就是歌頌雷電的意思。是節(jié)選作者歷史劇《屈原》第五幕第二場(chǎng)，此時(shí)屈原被囚禁在東皇太一廟。劇情簡(jiǎn)介：在七國紛爭(zhēng)，戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)代，屈原（楚國人，三閭大夫）看透了秦國吞侵六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦。卻遭到秦國宰相張儀與楚懷王的寵姬南后鄭袖內(nèi)外勾結(jié)、陷害。楚國撕毀了楚齊盟約，投降了秦國，屈原被囚禁?！肚啡珓》治迥?。依次是：《橘頌》《受誣》《招魂》《被囚》《雷電頌》。2、寫作背景《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，汪精衛(wèi)投敵叛國，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆殺害愛國抗日的軍民，掀起了反共高潮。中國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與楚當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)有著驚人的相似。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》。3、讀課后“參考資料”，了解歷史劇《屈原》的大概內(nèi)容：全劇分，橘頌——受誣——招魂——被囚——雷電頌五幕。（學(xué)生讀）4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容、了解作者所表達(dá)的的思想感情。《雷電頌》的結(jié)構(gòu)層次：分兩層第一層（1—8段）：屈原對(duì)風(fēng)雷電的呼喚和歌頌，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明的禮贊和向往。第二層（9—13段）：屈原指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者?？傊?，詩人在文中借雷電勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)斗氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了忠于祖國、熱愛人民的高尚情操、理想和橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神及與黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的浩然正氣。5、寫作特點(diǎn)（1）象征手法的運(yùn)用風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能的當(dāng)權(quán)者。有形的長劍、無形的長劍：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍，指堅(jiān)定的信念。（2）運(yùn)用多種修辭方法充分表達(dá)感情，增強(qiáng)語言氣勢(shì)擬人、排比、反復(fù)、夸張等。6、掌握字詞（1）讀準(zhǔn)字音：睥睨（pìnì）鞺鞺鞳鞳（tāngtà）稽首（q?）迸射（bèng）雷霆（tíing）奸佞（nìng）篤信（d?）阿諛（yú）（2）解詞睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。陰慘：陰暗悲慘。拜手：古代的一種跪拜禮。行禮時(shí)，跪下，兩手拱合到地，頭靠在手上?；祝汗糯囊环N跪拜禮。行禮時(shí)，跪下，叩頭到地。阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并記牢。2、背誦前六段。8、短文兩篇巴金一、教學(xué)要點(diǎn)1、了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。2、了解文中神話傳說的深意，品評(píng)關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。二、課時(shí)安排：1課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）背景材料這兩篇散文詩寫于1941年，當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲自己的生命。（二）了解作者巴金，原名李堯棠，字甘，巴金是他的筆名。四川成都人。現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等。（三）掌握字詞1、讀準(zhǔn)音：瞬間（shùn）夸父（kuā）一撮灰（cuō）一撮胡子(zu?)旸谷（yáng）姮娥（héng）2、解詞：（3個(gè)）暘谷：古書上指日出的地方。旸：日出。憑欄：靠著欄桿。姮娥：即嫦娥。（四）朗讀課文，了解內(nèi)容，理解兩篇短文的主題思想1、朗讀課文。2、初步感知下列詞語的含義“日”：象征這光明和溫暖?！帮w蛾”：為追求光明不怕犧牲的人格精神?！翱涓浮保簽樽非蠊饷鞑慌聽奚木瘛！霸隆保合笳骱涞默F(xiàn)實(shí)社會(huì)?！皧稹保簽楦淖儸F(xiàn)狀而勇于奮斗，不怕犧牲的精神。3、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容《日》（1）分三層：第一層（1—2段）：贊美飛蛾和夸父。第二層（3—4段）：通過議論，歌頌為了追求光和熱，不怕犧牲自己生命的精神。第3層（5—6段）：直抒胸臆，表達(dá)自己愿化飛蛾的心愿。（2）研討與練習(xí)一這里的飛蛾已不是一個(gè)單純的生物，它成為了一種象征，即為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的美好人格精神。飛蛾撲火是一種追求光和熱的行為，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，這樣的人、這樣的行為是可貴的。所以用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火。表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，為了改變這樣的現(xiàn)實(shí)，情愿用生命做代價(jià)去奮斗。（3）中心：通過贊美飛蛾撲火和夸父逐日，表達(dá)作者為追求光和熱，寧可轟轟烈烈地戰(zhàn)死，也不愿偷生的斗爭(zhēng)精神。《月》（1）分三層：第一層（1—2段）：憑欄望月，引起沉思。第二層（3—4段）：寫冷月帶給我清冷的感覺。第3層（5—6段）：表達(dá)自己改變寒冷世界的愿望。（2）研討與練習(xí)二給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。其他略。（3）中心：通過我對(duì)寒冷月光的感覺，寫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寒冷和毫無生機(jī)，不僅贊頌姮娥的獻(xiàn)身精神，也表達(dá)自己也要像姮娥一樣為改變現(xiàn)實(shí)而不怕犧牲的愿望。四、布置作業(yè)字、詞、作者各兩遍，并記牢。9、海燕高爾基一、教學(xué)要點(diǎn)1、朗讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用和作用。2、理解環(huán)境描寫在文中的作用。3、體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法對(duì)表達(dá)感情的作用。4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神；理解海燕這一勇敢者形象，學(xué)習(xí)他不怕困難、積極樂觀的戰(zhàn)斗精神。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）背景材料《海燕》是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩，又稱《海燕之歌》。寫于1901年3月，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了工業(yè)危機(jī)，蔓延到了俄國。俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層的高爾基親眼目睹并經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造了“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命風(fēng)暴的到來。（二）了解作者高爾基，前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》、劇本《小市民》等。（三）朗讀課文，感知內(nèi)容。1、結(jié)構(gòu)分析按海面景象的發(fā)展變化可分為三部分：第一部分（1—6段）：寫暴風(fēng)雨初起的景象。第二部分（7—11段）：寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)的景象。第三部分（8—完）：寫暴風(fēng)雨即臨的景象。2、理解“海燕”的形象第一部分：暴風(fēng)雨將要來臨時(shí)海燕：“高傲地飛翔”“碰”“沖”“叫喊”“勇敢地”“自由自在地”——勇敢、昂揚(yáng)的斗志和愉悅的心情。（高傲：不是“自以為了不起”的意思，而是褒義詞，是“矯健、意氣風(fēng)發(fā)”的意思。海鷗：“呻吟”“飛竄”“把恐懼掩埋”——恐懼、驚慌、躲藏。海鴨：“呻吟”“嚇壞了”——恐懼、驚慌、躲藏。企鵝：“膽怯”“躲藏”——恐懼、驚慌、躲藏。本部分用“對(duì)比”的手法，突出了海燕用勇敢、昂揚(yáng)的斗志和愉悅的心情迎接暴風(fēng)雨的到來。第二部分：暴風(fēng)雨逼近時(shí)海燕：“叫喊著”“飛翔著”“穿過”“掠起”“大笑”“號(hào)叫”——積極、勇敢、極度歡樂。（號(hào)叫：形容海燕極度歡樂的情態(tài)。）其他海鳥：恐懼地躲藏起來，不敢露面，銷聲匿跡。本部分歌頌海燕為暴風(fēng)雨的迫近而歡欣鼓舞。第三部分：暴風(fēng)雨即臨時(shí)海燕：“勇敢”“飛翔”“預(yù)言家”“叫喊”——不僅不害怕，還希望暴風(fēng)雨來得更猛烈些。本部分突出了海燕歡迎暴風(fēng)雨的到來，希望來得更猛烈些，充滿了必勝的信心。3、理解象征意義大海波濤：象征廣大人民群眾的力量。大海是人民革命的汪洋大海。暴風(fēng)雨：象征著席卷一切反動(dòng)勢(shì)力的革命風(fēng)暴。海燕：象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝：象征著那些害怕革命、假革命和不革命者。烏云、狂風(fēng)、雷電：象征正在做垂死掙扎的沙皇反動(dòng)派。4、理解環(huán)境描寫的作用（1）烘托海燕的形象。（2）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。5、體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)、排比等修辭方法對(duì)表達(dá)感情的作用比喻：海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（明喻）把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（暗喻）擬人：烏云聽出了歡樂。反復(fù)：它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！排比：烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。6、掌握字詞（1）讀準(zhǔn)音：火焰（yàn）翡翠（fěi）掠起（lüè）蜿蜒（wānyán）（2）解詞：（4個(gè)）蒼茫：空曠遼遠(yuǎn)，沒有邊際。高傲：自認(rèn)為了不起，看不起人。這里是指海燕矯健的意思。號(hào)叫：這里形容海燕的極度歡樂。蜿蜒：像蛇類爬行的樣子。（四）寫作特點(diǎn)1、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。2、對(duì)比的手法。3、象征的手法。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并記牢。2、練習(xí)冊(cè)。10、組歌紀(jì)伯倫一、教學(xué)要點(diǎn)1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人擬人化的感情內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的品質(zhì)。二、課時(shí)安排：1課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、畫家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。（二）背景材料紀(jì)伯倫生活時(shí)代的黎巴嫩是處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治的時(shí)期，他激進(jìn)的思想和當(dāng)時(shí)的政治相悖。所以在自己的國土上，他連立足之地都沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而與故土的別離，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思念，冷卻他熾熱的赤子之情，相反，他愛之更深，思之也更切。（三）感知課文內(nèi)容1、掌握字詞（1）讀準(zhǔn)字音：熾熱（chì）禱詞（d?o）長吁短嘆（xū）滿腹（fù）天穹（qióng）溝壑（hè）翱翔（áo）纖細(xì)（xiān）心扉（fēi）酷肖（xiào）（2）解詞（5個(gè)）執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)都不動(dòng)。憔悴：形容瘦弱，面色不好看。璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。翱翔：在空中回旋地飛?？嵝ぃ嚎崴?。2、朗讀課文，感知內(nèi)容（1）《浪之歌》內(nèi)容：第一部分（1—4段）：海浪對(duì)海岸的愛戀。第二部分（5—6段）：海浪公而忘私的精神。第三部分（6段）：借海浪直抒胸臆。中心：借助海浪對(duì)海岸的熱戀，表達(dá)作者對(duì)祖國的熱愛和忠誠。（2）《雨之歌》內(nèi)容：第一部分（1—4段）：雨的功用。第二部分（5—7段）：雨的誕生和墜落。第三部分（8段）：雨同愛情極其相似。中心：借雨來歌頌奉獻(xiàn)者的偉大和無私。3、寫作特點(diǎn)借物抒情的寫法。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并記牢。2、練習(xí)冊(cè)。第三單元單元教學(xué)要點(diǎn)理解課文內(nèi)容（詞句、文意、要點(diǎn)等），了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)；運(yùn)用自主合作的方式探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力；教育學(xué)生懂得人類只有保持敬畏之心，愛護(hù)自然，才能得到與自然的和諧發(fā)展。11、敬畏自然嚴(yán)春友一、教學(xué)要點(diǎn)1、掌握字詞，理解文章的主題思想。2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用；揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含義。3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然和諧發(fā)展。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）解題“敬畏自然”是什么短語（動(dòng)賓）？“敬畏”是什么意思？（敬重畏懼）題目的意思是什么？（人類應(yīng)當(dāng)敬重自然界的萬物，充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，與自然和諧相處，否則必將受到大自然的無情懲罰。（二）讀課文，感知課文內(nèi)容：1、掌握字詞讀準(zhǔn)音：咫尺（zh?）鯤鵬（hūn）斥鴳（yàn）相形見絀（chù）混淆（xiáo）佳肴（xiáo）解詞：（6個(gè)）不自量力：不能正確估計(jì)自己的力量，多指做力不能及的事情。沾沾自喜：形容自滿得意的樣子，指過高地估計(jì)自己的力量。沾沾：輕浮、自鳴得意的樣子。咫尺：比喻很近的距離。相形見絀：互相比較之下，一方就顯得遜色不足。絀：差、不夠足美。精巧絕倫：精細(xì)巧妙得沒有可以相比的?；煜夯祀s，界限模糊。2、感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)第一部分（1段）引論：人類征服自然是不自量力。第二部分（2—10段）本論：論證人與自然的關(guān)系，表明人類是大自然的一部分。第1層：人類的智慧不值得驕傲。人類的智慧（科技成果）——人類的智慧的發(fā)展——人類的認(rèn)識(shí)——人類智慧的成果。第2層：人類的智慧與大自然的智慧關(guān)系。人類的智慧與大自然相比相形見絀。人類的智慧是大自然賦予的。第3層：宇宙是大生命，人類只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。第三部分：結(jié)論：敬畏自然，與大自然和平相處。板書：人類的智慧不值得驕傲人類征服自然是不自量力人類的智慧是大自然的智慧的一部分敬畏自然人類只是大自然生命的一個(gè)組成部分3、寫作特點(diǎn)（1）層層推進(jìn)，水到渠成。從否定“征服自然”——人類的智慧不值得驕傲——人類的智慧是大自然的智慧的一部分——人類只是大自然生命的一個(gè)組成部分——敬畏自然（2）講道理，依理服人。（3）主要使用議論的表達(dá)方式，有論點(diǎn)、論據(jù)，富有文學(xué)色彩，講究語言的形象性，有濃郁的抒情成分和感情色彩。4、體會(huì)語言反問句——陳述句——比較作用我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演變的過程，不正是她生命的體現(xiàn)嗎？你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？四、布置作業(yè)1、字詞各三遍。2、《目標(biāo)》題。12、羅布泊，消逝的仙湖吳崗一、教學(xué)要點(diǎn)1、朗讀課文，識(shí)記、理解文中的生字、難詞，理解作者寫本文的目的。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)它的作用，3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。二、課時(shí)安排：1?5課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）朗讀課文，識(shí)記、理解文中的生字、難詞。1、讀準(zhǔn)字音：騫（qiān）鷺鷥（lùsī）噬（shì）2、解詞（5個(gè)）蕭瑟：形容冷落、凄涼。繁衍生息：繁殖延續(xù)、生活生存。吞噬：吞食、并吞。滄海桑田：比喻變化大。滄海：大海；桑田：泛指農(nóng)田。干涸：水干枯竭。（水道、池塘等）沒有水了。3、整體感知課文內(nèi)容（1）羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語言概括。過去：羅布泊廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊；周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈。現(xiàn)在：沒有草、沒有溪水、沒有飛禽，死寂、恐怖。（2）羅布泊有如此大的變化，其原因是什么？請(qǐng)歸納一下。原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾被人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；一是人們盲目濫用塔里木河的水資源，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。（3）作者寫本文的目的是什么？表達(dá)了作者為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜、悲憤的心情，呼吁人們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（二）結(jié)構(gòu)分析第一部分（1—3段）介紹今日羅布泊的景象——神秘、荒漠。第二部分（4—8段）追溯歷史上羅布泊的美麗景象——綠洲、仙湖。引資料、列數(shù)字極其作用。第三部分（9—14段）寫羅布泊消失的原因——改道、盲目。列數(shù)字、作比較。第四部分（15—25段）寫向羅布泊行進(jìn)途中的所見所感。文學(xué)色彩——比喻、擬人。第五部分（26—28段）寫同樣的悲劇仍在繼續(xù)——青海湖、月牙泉，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。（三）本文的特點(diǎn)1、報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞的特點(diǎn)。文學(xué)：形象地描繪（比喻、擬人等修辭）、抒情。新聞：真實(shí)性。2、課文極強(qiáng)的震撼力（1）對(duì)比，羅布泊的今昔對(duì)比，好壞鮮明突出、落差大。（2）排比，如“四盲”和篇末的“三個(gè)救救”，加強(qiáng)語言的氣勢(shì)，把遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。（3）擬人，將胡楊、羅布泊擬人化，94頁最后一段，95頁第3段，讓人撕心裂肺地痛。（4）直接抒情，如95頁“此時(shí)此刻……心情沉重”，使人產(chǎn)生共鳴。作者巧妙地運(yùn)用這些方法，使文章具有很強(qiáng)的震撼力。四、布置作業(yè)1、字詞各三遍。2、《目標(biāo)》題。13、旅鼠之謎位夢(mèng)華一、教學(xué)要點(diǎn)：1、運(yùn)用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。2、了解作者和其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法。3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題。二、課時(shí)安排：1?5課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，是最先登上南極大陸的幾個(gè)中國人之一。1991年6月，位夢(mèng)華獨(dú)闖北極，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。主要著作有《奇異的大陸——南極洲》《北極的呼喚》等。（二）整體把握課文內(nèi)容1、讀準(zhǔn)字音：媲美（pì）幼崽（z?i）挑釁（xìn）迷惘（w?ng）嚙齒（niè）2、解詞（5個(gè)）媲美：美的程度差不多，比美。媲：匹敵、比得上。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。相輔相成：相互輔助，相互促成。輔：幫助、輔助。成：成全、配合。前赴后繼：前面的人沖上去了。后面的人緊跟上。形容勇往直前的戰(zhàn)斗精神。赴：奔赴。繼：繼續(xù)、接著。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（三）了解課文內(nèi)容第一部分（1—6段）引出話題。第二部分（7—27段）旅鼠的三大之謎。歸納北極旅鼠的幾大奧秘：1、繁殖能力驚人?！鞅容^、列數(shù)字。——具體準(zhǔn)確、真實(shí)可信。2、奇怪的自殺行為。——作比喻。——寫出其自殺的決心和勇氣。3、死亡大遷移?！獢M人?！詺r(shí)英勇無畏、視死如歸。有關(guān)疑問：不是饑餓、不是視力差、不是為了斷子絕孫、沒有假說。第三部分（28段）給人們的啟示。中心：人類也應(yīng)主動(dòng)控制繁殖速度，不能無節(jié)制地繁衍下去。（四）學(xué)習(xí)寫作方法用對(duì)話的方式推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展。四、布置作業(yè)1字詞各兩遍。2、《目標(biāo)》練習(xí)。15、喂——出來星新一一、教學(xué)要點(diǎn)1、積累字詞，感知課文內(nèi)容，理清情節(jié)，理解課文主旨。2、學(xué)會(huì)合理想象，理解現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系。3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者星新一，日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。（二）感知課文內(nèi)容1、掌握字詞讀準(zhǔn)字音：懲罰（chéng）貪婪（lán）牟?。╩óu）睽睽（kuí）哂笑（shěn）履行（lǚ）棘手（jí）一幢（zhuàng）鉚釘（m?o）2、解詞莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。是：正確、對(duì)。牟?。褐\取。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。哂笑：譏笑。3、感知課文內(nèi)容開端（1—21段）：一陣臺(tái)風(fēng)后，地上出現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的洞。發(fā)展（22—38段）：人們把這個(gè)洞賣給了一個(gè)商人。高潮（39—51段）：人們往洞里扔垃圾。結(jié)局（52—56段）：報(bào)應(yīng)——回聲傳來，小石子飛來。中心：人們要正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。4、學(xué)習(xí)寫作方法（1）結(jié)尾出人意料結(jié)尾照應(yīng)前文，含而不露；出人意料，回味無窮。（2）想象構(gòu)建基本情節(jié)框架：地上出現(xiàn)了一個(gè)洞，人們往里面倒垃圾，最后垃圾又飛出來。想象具體細(xì)節(jié)：洞如何出現(xiàn)、在哪里出現(xiàn)的？洞落在誰手、干什么使？后來又是什么結(jié)果，怎樣設(shè)計(jì)？四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍。2、續(xù)寫。第四單元單元教學(xué)要點(diǎn)了解每課的作者，識(shí)記、積累生字詞，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)本單元多角度、多手法描寫事物的方法。學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。16、云南的歌會(huì)沈從文一、教學(xué)要點(diǎn)1、了解作者，整體把握課文內(nèi)容，了解云南的歌會(huì)，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的作者思想感情。2、積累字詞，理解重要的語句，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。二、課時(shí)安排：1、5課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）簡(jiǎn)介作者沈從文，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家、歷史文物研究家。有《沈從文散文選》。（二）讀課文，感知課文內(nèi)容。1、識(shí)記生字詞（1）讀準(zhǔn)字音：迤西（y?）蹲踞（jù）糯米（nuò）柞木（zuò）熹微（xī）噦（huì）閹（y?n）忌諱（huì）（2）解詞（6個(gè)）生開別面：另外開辟新的局面或創(chuàng)造新的形式。即物起興：開頭先詠他物起興抒情。起興，指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。向例：一向的作法。扶搖盤旋：自下而上地環(huán)繞著飛。龍吟鳳噦：龍的吼叫鳳的鳴叫，形容歌聲或吟詠聲的嘹亮。噦，鳥鳴聲。忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人理由等對(duì)某些言語或舉動(dòng)有所顧忌，積久成為禁忌。（3）感知課文內(nèi)容提出問題思考：云南歌會(huì)都有哪些形式？各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答：山野對(duì)歌，對(duì)抗性強(qiáng)、是才情智力的比賽。山路漫歌，即興自由地唱。村寨傳歌，場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀?？傮w來說，淳樸自然，氣勢(shì)壯觀。主題：作者以極其富有情趣的語言描寫了云南少數(shù)民族的歌會(huì)盛況，表現(xiàn)了云南鄉(xiāng)民愛善唱山歌的民風(fēng)特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗的熱愛、贊美之情。（三）學(xué)習(xí)寫作方法1、多角度地描寫歌會(huì)。山野（側(cè)重唱歌人才智）——山路（側(cè)重環(huán)境優(yōu)美）——村寨（側(cè)重場(chǎng)面空前）。三個(gè)不同的場(chǎng)合，各有側(cè)重，沒有雷同的感覺。2、點(diǎn)面結(jié)合的描寫。如“山野對(duì)歌”整體介紹使人能對(duì)情況大致了解，個(gè)別描寫給人留下深刻印象。四、布置作業(yè)1、作者、字、詞各兩遍。2、《目標(biāo)》練習(xí)。17、端午的鴨蛋汪曾棋一、教學(xué)要點(diǎn)1、朗讀課文，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午習(xí)俗，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；感受作者閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。2、揣摩語言，學(xué)習(xí)本文烘托與白描的寫作方法，增強(qiáng)語感。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、課時(shí)安排：1、5課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者汪曾棋，江蘇高郵人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。有《汪曾棋全集》。（二）感知課文內(nèi)容1、掌握字詞（1）讀準(zhǔn)字音門楣（méi）腌鴨蛋（yān）元?。▃hěn）莧菜（xiàn）車胤（yìn）（2）解詞（3個(gè)）莫名其妙：沒有人能說出他的奧妙（道理）。名：說出。肅然起敬：形容看到、聽到或想到某一動(dòng)人的事跡后出現(xiàn)的恭敬、欽佩。肅然，恭敬的樣子。與有榮焉：因而也感到榮幸。2、感知課文內(nèi)容第一部分（1段）：說端午。介紹家鄉(xiāng)端午的種種習(xí)俗。系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。第二部分（2、3段）：說鴨蛋。寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲和特色。名聲：著名。特色：雙黃、質(zhì)細(xì)油多。第三部分（4—6段）寫端午的鴨蛋。掛“鴨蛋絡(luò)子”、吃鴨蛋很小心。中心：對(duì)兒時(shí)生活的懷想和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。（三）品味語言汪曾棋是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他在語言上的追求有三點(diǎn)：平淡而有味；用適當(dāng)?shù)姆窖詠肀憩F(xiàn)地方特色；有淡淡的幽默。朗讀課文二、三段，體會(huì)本文語言上的特色。這兩個(gè)段，整體文字寫得輕松幽默。平淡而有味：雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚嘆不已。（先抑后揚(yáng)）筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。（繪聲繪色）方言來表現(xiàn)地方特色：入口如嚼石灰；一般都是敲破“空頭”。有淡淡的幽默：水鄉(xiāng)——出鴨——鴨多——蛋多——人善腌鴨蛋——咸鴨蛋出名。（因果關(guān)系）每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。（用烘托法）我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。（文白雜用，為文章增添了不少幽默和趣味。）除本部分外，其他地方也可以找到：第4段：端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青殼的。……二要挑形狀好看的……有的樣子蠢，有的秀氣。（平淡而有味）白嘴吃也可以。（濃郁的地方特色）四、布置作業(yè)1、作者、字、詞各兩遍。2、《目標(biāo)》練習(xí)。18、吆喝蕭乾一、教學(xué)要點(diǎn)1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明的方法。2、識(shí)記、理解文中的生字詞；了解破折號(hào)的用法；了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)。3、做生活的有心人，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者蕭乾，蒙古族，北京人，著名作家、記者、翻譯家。（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、掌握字詞（1）讀準(zhǔn)字音：招徠（lái）鐵鉉（xuàn）囿（yòu）隔閡（hé）餑餑（bō）雪花酪（lào）秫秸稈（shújiē）（2）解詞（3個(gè)）隔閡：彼此情意不通，思想有距離。隨機(jī)應(yīng)變：根據(jù)情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。油嘴滑舌：說話圓滑、世故、善于狡辯。2、理清文章思路，了解內(nèi)容：引出話題（1—3段）器樂→聲樂。吆喝（口頭廣告）種類（4—10段）早→白天→晚；一年四季。特點(diǎn)（11—14段）變著法兒吸引顧客、聲調(diào)變化多端、合轍壓韻。3、了解作者對(duì)吆喝的感情喜愛、懷念之情。4、培養(yǎng)學(xué)生概括的能力概括下面各段的內(nèi)容：第11段：吆喝變著法兒吸引顧客。（分析句間的關(guān)系，用文中的關(guān)鍵語句）第12段：吆喝的聲調(diào)變化多端。（沒有現(xiàn)成語句，則根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)確概括）第13段：吆喝也有合轍壓韻的。（分析句間的關(guān)系，找關(guān)鍵語句）（三）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法1、解釋說明的語句：更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。2、聲音的延長：餛燉喂——開鍋！四、布置作業(yè)1、作者、字音、解詞個(gè)兩遍。2、《目標(biāo)》練習(xí)。19、春酒琦君一、教學(xué)要點(diǎn)1、朗讀課文，了解春酒的釀制過程及相關(guān)風(fēng)俗，理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)主旨；識(shí)記并理解文中的生字生詞。2、品味關(guān)鍵詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。3、感受文中的風(fēng)俗美，人情美，豐富精神世界。二、課時(shí)安排：1、5課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者琦君，臺(tái)灣女作家。（二）整體感知課文內(nèi)容1、掌握字詞橄欖（g?nl?n）酬謝（chóu）煨燉（wēi）挑剔（tī）家醅（pēi）2、解詞：（5個(gè)）拘束：過分地約束自己，顯得不自然。巴結(jié)：方言，指人做事勤快。如法炮制：比喻照著現(xiàn)成的樣子做。挑剔：過分地在細(xì)節(jié)上過分地找毛?。ㄖ刚＜阴鹤约裔劦木啤?、感知課文內(nèi)容。第一部分（1—4段）喝春酒的風(fēng)俗。過年時(shí)禁忌多。初六后喝春酒。八寶酒最好喝。第二部分（5—8段）喝會(huì)酒的風(fēng)俗。第三部分（9—10段）釀春酒思家鄉(xiāng)。中心：這篇課文通過對(duì)“春酒”等風(fēng)俗的深情敘述，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷的思鄉(xiāng)之情。（三）訓(xùn)練語文能力1、熟讀第1段，概括新年對(duì)孩子來說不熱鬧的原因是什么？玩的地方受限制；說話要小心。2、品味語言，理解它們的作用。（1）“抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺?！庇惺裁醋饔?？答：從側(cè)面寫出了八寶酒的香甜、好喝。（2）“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！本?，都寫出了什么內(nèi)容？答：既寫出了我的頑皮、可愛，又寫出了大家特別喜歡我，以及鄰里之間的親密隨和，和諧溫馨。（3）“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地點(diǎn)燃了”句，寫出了什么？答：寫出了阿標(biāo)叔熱情好客，樂于助人的性格。（4）“一句話提醒了我，究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”句，寫出了什么？答：用了反問的修辭方法，寫出了思鄉(xiāng)的惆悵。四、布置作業(yè)1、作者、字音、解詞個(gè)兩遍。2、《目標(biāo)》練習(xí)。第五單元單元教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處；積累常見的文言詞語和句式，增強(qiáng)語感。21、與朱元思書吳均一、教學(xué)要點(diǎn)1、感知課文內(nèi)容，感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，把握景物描寫的方法。2、品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)感悟能力；體會(huì)作者追求自由的情懷。3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情，樹立健康的審美情趣。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者吳均，南朝梁文學(xué)家。（二）朗讀課文，感知內(nèi)容。1、讀準(zhǔn)字音：縹碧（pi?o）軒邈（mi?o）泠（líng）鳶飛戾天（yuānlì）窺谷（kuī）2、感知課文內(nèi)容（1）解釋下列詞語的意思俱、從、許、縹、直、甚、奔、軒、邈、轉(zhuǎn)、經(jīng)綸、窺、反、柯（2）感知內(nèi)容（翻譯）風(fēng)兒停了，煙霧也完全消散干凈了，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄蕩，任意隨它時(shí)而奔東，時(shí)而奔西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。水是青白色，千丈之深的地方也能看到水底。水底的游魚、細(xì)小的石子可以直接看到，毫無障礙。湍急的江流比箭還快，兇猛的浪頭像飛奔的馬一樣。兩岸的高山，全都生長著使人感到寒意的樹木。山巒各依仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛彼此比賽誰長的高誰伸的遠(yuǎn)，爭(zhēng)相比高直插云天，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，泠泠地發(fā)出響聲；美麗的鳥兒彼此鳴叫，嚶嚶地唱出和諧的聲韻。蟬長久不斷地叫著，猿也不停地啼鳴著。那些極力追求名利的人，看到這雄奇的山峰就平息了自己熱忠于功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到這幽深的山谷就會(huì)流連忘返。(有的)樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝還顯得昏暗；(有的)枝條稀疏互相掩映，有時(shí)還能見到陽光。（3）回答問題①全文是按怎樣的結(jié)構(gòu)寫景的？總分。②文章都寫了什么景？山、水。③它們各自的特點(diǎn)是什么？山奇（軒邈成峰、鳥叫蟬鳴猿啼鳶飛、光影交錯(cuò)、使游人沉醉）山巒高峻之奇，山中情趣之奇。水異（縹碧、清澈見底；湍急浪猛）。靜水清澈，流水湍急。④寫景的方法：直接描寫和間接描寫（正面、側(cè)面）⑤作者的情懷抒發(fā)了作者對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出對(duì)美好自然的熱愛，表達(dá)自己避世退隱的高潔志趣。（四）積累1、詞語（見書加點(diǎn)的詞語）2、背誦四、布置作業(yè)1、翻譯全文。2、背誦、默寫。22、五柳先生傳陶淵明一、教學(xué)要點(diǎn)1、積累文言知識(shí)、掌握重點(diǎn)詞語、辨析一詞多義、古今詞義變化。2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。3、體會(huì)文章個(gè)性鮮明的寫人方法。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)介陶淵明——名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉著名詩人、文學(xué)家，有《陶淵明集》。因宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“五柳先生”。了解“傳”——是記錄某人生平事跡的文字。（二）感知課文內(nèi)容1、讀準(zhǔn)字音：嗜（shì）輒（zhé）褐（hè）簞（dān）晏（yàn）黔婁（qiánlóu）汲（jí）儔（chóu）殤（shāng）歟（yú）2、掌握重點(diǎn)詞語許、會(huì)、意、親、舊、或、造、輒、期、曽不、晏如、蕭然、簞、戚戚、汲汲、觴3、讀課文，感知課文內(nèi)容五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名。（因?yàn)椋┧淖≌赃呌形蹇昧鴺洌陀盟隽俗约旱奶?hào)。他安安靜靜，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜好讀書，（但）不過分在字句上下功夫；每當(dāng)對(duì)書的旨意有了體會(huì)，就高興得忘了吃飯。天性嗜好飲酒（但）家里貧窮，不能經(jīng)常有酒喝。親戚舊友知道他有這種嗜好，有時(shí)置辦了酒叫他來喝；（他）去喝酒就喝個(gè)盡興，期望一定喝醉。已經(jīng)喝醉了就回家去，并不舍不得離開。簡(jiǎn)陋的房子里空空寂寂的，遮不住風(fēng)和太陽；粗布短衣上有許多破洞和補(bǔ)丁，盛飯用的籃子和飲水用具經(jīng)常是空的，他卻安然自若。經(jīng)常寫文章來自我娛樂，稍微透露一下自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。（敘述五柳先生的生平行事）贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂心忡忡，不為富貴而心情急切?！边@話大概說的就是五柳先生一類的人吧？一邊飲酒一邊作詩，為自己抱定的志向感到快樂。他大概是無懷氏的百姓？（或者）葛天氏的臣民吧？（作者對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)）4、回答問題：（1）五柳先生是怎樣一個(gè)人？性格——閑靜少言、不慕名利；志趣——讀書、飲酒、著文。生活——環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。人生態(tài)度——晏如也、忘懷得失（安貧樂道）（2）五柳先生好讀書為什么又不求甚解？5、當(dāng)堂練習(xí)：研討與練習(xí)二四、布置作業(yè)翻譯全文。23、馬說韓愈一、教學(xué)要點(diǎn)1、了解作者韓愈，掌握“其、以”的用法。2、積累文言實(shí)詞、虛詞。3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越感。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者韓愈，字退之，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。（二）讀課文，感知課文內(nèi)容1、讀準(zhǔn)字音：祗（zhǐ）駢（pián）槽櫪（cáolì）粟（sù）邪（yé）2、讀課文，感知課文內(nèi)容（1）解釋下列詞語的意思然、故、祗、駢、食（shí）、食（sì）、是、見（xiàn）且、策、策、耶（2）翻譯課文世間先有伯樂，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不常有。所以，即使有好馬，也只是辱沒在平庸人的手里，（和普通的馬）一起死在槽櫪之間，不用“千里馬”的稱號(hào)來稱呼它。（寫有伯樂的重要性）日行千里的馬，一頓飯有時(shí)能吃完一石糧食。喂馬的人不知道（按照）它能日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這匹馬即使有日行千里的本領(lǐng)，（但是）吃不飽，力氣不足，它的才能和英武就不能表現(xiàn)出來，尚且想要它和普通的馬一樣都做不到，又怎能要求它日行千里呢？（寫無伯樂的危害性）鞭打它，不按照（驅(qū)使千里馬）的正確方法，喂養(yǎng)它，不能竭盡它才能需要，千里馬鳴叫卻又不能通曉它的意思，拿著馬鞭面對(duì)著它，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？（其實(shí)）它真的不會(huì)識(shí)別馬呀。（對(duì)當(dāng)世沒有伯樂的感嘆）（3）掌握“以”的用法以：介詞——不以千里稱也（用）——策之不以其道（按照）一詞多義食：（shí）一食或盡粟一石策：執(zhí)策而臨之其：安求其能千里也？（sì）食之不能盡其材策之不以其道其真無馬邪？四、回答問題1、概括三段的段意。2、作者寫此文的目的：諷刺統(tǒng)治者昏庸、不會(huì)識(shí)別、任用人才，表達(dá)自己懷才不遇的憤懣心情。3、每段末的“也”字各表達(dá)什么感情？無限惋惜、憤怒譴責(zé)、犀利諷刺。4、能揭示文章主旨的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。五、布置作業(yè)1、記住加點(diǎn)字的解釋2、翻譯課文24、送東陽馬生序宋濂一、教學(xué)要點(diǎn)1、積累文言詞語，掌握常用的文言實(shí)、虛詞。2、學(xué)習(xí)翻譯古文的方法。3、學(xué)習(xí)作者克服困難，勤苦求學(xué)的精神和意志。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）題目解說序，文體名。一種是寫來評(píng)價(jià)著作的，叫書序；一種是贈(zèng)送別人的，叫贈(zèng)序。這篇序文屬于后者。（二）了解作者宋濂，明初文學(xué)家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。（三）感知課文內(nèi)容1、讀準(zhǔn)字音嗜學(xué)（shì）叱咄（duō）俟（sì）曳屣（x?）皸裂（jūn）媵人（yìng）衾（qīn）容臭（xiù）燁然（yè）缊袍（yùn）俟（sì）2、翻譯課文（1）解釋下列詞語的意思致、假借、無從、以是、患、碩、趨、從、叩、援、質(zhì)、叱咄、至、被、則、緼、敝（2）翻譯課文我小的時(shí)候就愛學(xué)習(xí)。（可是）家中貧寒，沒有辦法買到書來讀，（只好）常常向藏有書的人家去借，親自動(dòng)手抄錄，計(jì)算著約定的時(shí)間來歸還。（即使）天氣特別冷，硯臺(tái)里結(jié)了很硬的冰，手指都不能曲伸，也不敢懈怠。抄錄完畢，（就）趕緊跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家經(jīng)常把書借給我，我于是能廣泛地閱讀各種書籍。（我）已經(jīng)成年了，更加仰慕圣賢人的學(xué)問。（但）又發(fā)愁沒有才學(xué)淵博的老師和知名的先生交游，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)氐那拜呎?qǐng)教。前輩德高望重，門人弟子擠滿他的房間，老先生從不把言語放得委婉些把臉色(態(tài)度)放得溫和些。我站著侍奉在左右提出疑難詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵來請(qǐng)教，有時(shí)還受到先生的訓(xùn)斥，（我便）態(tài)度更加恭敬，禮數(shù)更加周到，不敢說出一句話來回答；等到他高興時(shí)，就再去請(qǐng)教。所以我即使愚笨，最終還是獲得很多學(xué)問。當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖拉著破鞋奔走在深山大谷中。隆冬凜冽的寒風(fēng)，大雪有數(shù)尺深，腳上的皮膚都凍裂了都不知道。等走到學(xué)舍，四肢僵硬得不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）澆洗，又用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。寄居在旅店，主人每天只給兩頓飯，沒有新鮮肥美的滋味可享受。同旅店的學(xué)生都穿這華麗的衣服，戴著紅色帽纓和珠寶裝飾的帽子，腰間佩戴著白色的玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人如同仙人一般；我卻舊袍子破衣服生活在他們中間，絲毫沒有羨慕的意思，因?yàn)椋ㄎ遥﹥?nèi)心有足以快樂的事，（便）不覺得吃的、穿的不如別人。原來我求學(xué)時(shí)的辛勤和艱苦就是這樣的。3、回答問題（1）根據(jù)全文內(nèi)容，說說作者在求學(xué)的過程中都遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？他為什么能這樣做？第一段：無書可讀的艱難：借書筆錄。無師可問的艱難：趨百里執(zhí)經(jīng)叩問。第二段：從師奔波的艱辛：持湯沃灌，以衾擁覆。無衣食之享：以中有足樂者。“以中有足樂者”：因?yàn)樗闹邢氲木褪菍W(xué)習(xí)，就是“要學(xué)業(yè)有成”。（2）宋濂寫此序的目的是什么？告誡馬生要不怕艱苦，專心學(xué)習(xí)。（3）悟出的道理用心專一、不怕艱苦、才能學(xué)業(yè)有成。（四）積累詞語、句式1、詞語致、假借、以是、患、碩、俟、再、從被：通“披”，穿的意思。以：連詞——以中有足樂者（因?yàn)椋?；家貧，無從致書以觀（來）介詞——以衾擁覆（用）；人多以書假余（把）則：連詞——?jiǎng)t又請(qǐng)焉（就、便）連詞——余則緼袍敝衣處其間（卻）2、句式省略句：省略介詞“于”。3、難句每假借于藏書之家——常常向藏書的人家借。以是人多以書借余——因此人們大多把書借給我。從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)扣問——拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。4、布置作業(yè)翻譯全文。研討與練習(xí)二。25、詩詞曲五首一、教學(xué)要點(diǎn)1、熟讀——背誦——默寫。2、理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的感情。3、了解詩、詞、曲的體裁特點(diǎn)。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)1、解題2、了解作者：劉禹錫，唐朝文學(xué)家。3、背景唐順宗永貞元年，劉禹錫因參與王叔文集團(tuán)的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶力二年，劉禹錫被罷和州刺史，回歸洛陽，途徑揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。白居易在酒席上吟詩一首《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇深表同情，于是劉禹錫寫此詩回贈(zèng)白居易。4、了解詩意首聯(lián)：交代被貶的地方和時(shí)間，表達(dá)作者被冷落和憤懣不平的情感。巴山楚水本來就是一片凄冷荒涼的地方，我在這里被棄置了二十三年了。頷聯(lián)：用兩個(gè)典故表達(dá)自己歸來對(duì)友人的懷念和感觸。只能白白地吟誦《思舊賦》來懷念老友，回到京城，人事皆非，自己恍若隔世的陌生人。頸聯(lián)：用比喻抒發(fā)自己慷慨激昂的氣概和曠達(dá)的胸懷。沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹前頭，萬木爭(zhēng)春。尾聯(lián)：點(diǎn)明酬贈(zèng)題意——“長精神”既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝又是互相共勉。積極進(jìn)取的精神。今天聽到您給我的詩，暫借這杯酒來振作精神。5、主題：這首詩抒發(fā)了作者二十多年在巴山楚水的悲憤心情，流露了對(duì)已故友人的懷念和對(duì)保守勢(shì)力的憤慨，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸懷、堅(jiān)定的信念和積極進(jìn)取的精神。（二）赤壁1、解題：這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。2、簡(jiǎn)介作者：晚唐詩人。3、了解內(nèi)詩意大戰(zhàn)中遺留下來的一只折斷的鐵戟，沉沒在水底的泥沙中，還沒有銷蝕掉，自己拿起它磨洗干凈認(rèn)出是前朝東吳破曹時(shí)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜方便，恐怕就是曹操取勝，連美麗的大喬、小喬也會(huì)被曹操關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了?！岸獭钡拿\(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見大，深刻警策。表現(xiàn)了詩人非凡的史識(shí)，還曲折地反映出他英雄無用武之地的抑郁不平、感嘆自己生不逢時(shí)，政治、軍事才能不得施展，并暗示只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為的豪爽氣概。4、主題：作者借赤壁之戰(zhàn)來抒發(fā)自己的感慨，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。（三）過零丁洋1、解題：這首詩是文天祥的代表作。作于作者被元俘虜后第二年正月過零丁洋時(shí)。后來元軍統(tǒng)帥逼他寫信招降在海上堅(jiān)持抗元的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥出此詩以明志。2、了解詩意首聯(lián)：詩人回顧自己的經(jīng)歷?？嚯y遭遇源于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，入朝為官，在頻繁的抗元斗爭(zhēng)中已度過了四個(gè)年頭。頷聯(lián)：書寫國破家亡的凄涼。國家已經(jīng)支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的柳絮，自己的身世時(shí)沉?xí)r浮，猶如被雨擊打的浮萍。頸聯(lián)：概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。當(dāng)年撤離，在惶恐灘上對(duì)時(shí)局憂懼不安，如今被俘，在零丁洋里深感孤苦伶仃。尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己的心志。古往今來，人生在世誰能避免一死呢？卻可以留下一顆赤誠的忠心，永垂史冊(cè)。3、主題：洋溢著愛國主義激情?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”已成為中華史詩上千古不朽的詩句。它一直感召著后代的仁人志士為祖國、為民族、為正義事業(yè)而奮斗獻(xiàn)身。（四）水調(diào)歌頭1、“水調(diào)歌頭”是詞牌名。中秋，即中秋節(jié)，是漢人僅次于春節(jié)的第二大節(jié)日，有團(tuán)結(jié)、賞月的兩個(gè)主題。2、了解作者蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。他的散文、詩詞、書畫等，成就都很高。3、了解詞意小序：熙寧九年，中秋節(jié)，高興地飲酒一直到天亮，喝得大醉，寫了這篇詞作，兼以懷念弟弟子由。明亮的月亮什么時(shí)候就已經(jīng)有了？我端起酒杯詢問蒼天。不知道今天天上的宮殿中今晚是哪一年。我想乘著清風(fēng)回到天上去，又擔(dān)心在那天上的仙宮里，我經(jīng)受不住高處的寒冷。（矛盾心情）在月光下翩翩起舞，身影也跟著做出各種姿勢(shì)，哪里比得上在人間好呢。（對(duì)人間美好生活的熱愛。）寫作者在歡飲時(shí)的想象，寫出他在“天上”“人間”的徘徊，最后表達(dá)出對(duì)人間美好生活的熱愛。月亮轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。（月兒）不應(yīng)該（對(duì)人們）有什么怨恨，為什么偏在人們分離的時(shí)候圓呢？（對(duì)親人的思念）人間總會(huì)有悲哀與歡喜，分離與聚合，月兒總會(huì)有陰晴圓缺，這種事情自古以來就難以周全。只希望人人健康長壽，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（表達(dá)詩人豁達(dá)的胸襟和豪邁的情懷。）作者對(duì)月懷人，表達(dá)對(duì)親人的懷念，并對(duì)人生哲理的深思，表達(dá)詩人豁達(dá)的胸襟和豪邁的情懷。4、主題這首詞，通過中秋飲酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了作者政治上失意的苦悶和對(duì)親人的懷念之情，表現(xiàn)了對(duì)人生哲理的悟解，以及樂觀曠達(dá)的情懷。（五）山坡羊潼關(guān)懷古1、解題：山坡羊，曲牌名?！颁P(guān)”，古代著名關(guān)塞，地處陜西、山西、河南三省交界處。關(guān)城雄居山腰，東北據(jù)黃河天塹，西南依華山險(xiǎn)阻，歷來是東西交通要道，軍事攻守重地?！皯压拧币馑际菓{吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)自己的感情。2、作者簡(jiǎn)介：張養(yǎng)浩，元代散曲家。3、背景：天歷二年，陜西大旱，張養(yǎng)浩被派去賑濟(jì)災(zāi)民。其間，作者目睹了勞動(dòng)人民所受的苦難，心靈受到極大的刺激，寫出了一些為民立言的詩歌和散曲。這首散曲感情沉郁，氣勢(shì)雄渾，雖寥寥數(shù)語，但一針見血地指出了勞動(dòng)人民的苦難來源于封建專制制度本身，故能名垂千古。4、了解曲意；第1層：寫潼關(guān)的雄偉險(xiǎn)要，為下文作鋪墊。（華山）諸山峰像從四面八方聚集到潼關(guān)來，（黃河的）波濤洶涌好像發(fā)怒了一樣，潼關(guān)一帶外有黃河，內(nèi)有華山，地勢(shì)險(xiǎn)要。第2層：寫作者路過潼關(guān)時(shí)的所見所想。遠(yuǎn)望西都長安，不禁心潮翻涌。傷心的是途經(jīng)秦漢宮殿遺址時(shí)，萬間宮殿都變成了塵土。第3層：寫出作者的見地，揭示全曲的主旨。朝代興盛（必定大興土木），給老百姓帶來的是苦難；朝廷滅亡了，給老百姓帶來的仍然是苦難。作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，有這樣的認(rèn)識(shí)是難能可貴的。四、布置作業(yè)背誦、默寫這五首詩、詞、曲。第六單元單元教學(xué)要點(diǎn)：1、借助注釋和工具書讀懂全文；注重誦讀，培養(yǎng)語感；注意積累文言實(shí)、虛詞和句式。2、理解課文內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。3、把握“記”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較閱讀。26、小石潭記柳宗元一、教學(xué)要點(diǎn)1、了解作者2、積累文言實(shí)、虛詞。3、文章記敘的順序和寄托的感情。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、教學(xué)過程：(一)了解作者和背景柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是它被貶到永州以后寫的八篇《永州八記》。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本身的身影，借被遺棄的荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。（二）教師背誦課文，糾正字音：清冽（liè）卷石（quán）坻（chí）嵁（kān）佁然（y?）俶爾（chù）翕忽（xī）悄愴（qi?ochuàng）龔（gōng）（三）翻譯課文從小土丘向西走一百二十步，隔著（一片）竹林，聽到流水的聲音，就像人身上佩戴的玉佩玉環(huán)相碰的聲音，心里對(duì)此聲音感到很快樂。（便）砍倒竹子開辟一條道路（過去），向下就看到一個(gè)小潭，水格外的清涼。小潭以整塊的石頭作為潭底，靠近岸邊，石頭向上彎曲，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖等不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞搖擺下垂，長短不齊隨風(fēng)飄拂。以上寫發(fā)現(xiàn)小石潭。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)沒有什么依靠，日光向下直照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，呆呆的一動(dòng)也不動(dòng)，忽然間又向遠(yuǎn)處游去，來來往往輕快敏捷。好像與游人互相取樂。以上是寫潭中的景物。向潭的西南方向望去，溪水向北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)而看得見，時(shí)而看不見。那岸的形狀像狗的牙齒參差不齊，不可知道它的源頭。以上是寫小潭的源流。坐在小石潭上，四面被竹林樹木環(huán)繞，空寂的沒有其他人，使人感到心情凄涼寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)彌漫著憂傷的氣息。不可以在這兒長時(shí)間地停留，便記住這里（題字）走了。以上是寫潭中氣氛。一同游覽的人有：吳武陵，龔古，我的堂弟宗玄。作為隨從同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。以上是寫同游的人。（四）問題探究：1、課文記敘的順序：按游蹤移步換景。2、小石潭的特點(diǎn)：幽靜。3、作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。四、積累：斗折蛇行：斗：向北斗星；蛇：像蛇爬行——名詞當(dāng)狀語。（譚西南而望、從小丘西行）凄神寒骨：使……凄涼，使……寒冷——使動(dòng)用法?？伞⒕?、以、佁然、俶而、翕忽、悄愴五、布置作業(yè)1、翻譯全文，背誦全文。2、《目標(biāo)檢測(cè)》題。27、岳陽摟記范仲淹一、教學(xué)要點(diǎn)1、了解作者和寫作背景。2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感；把握文章主題，感受作者的博大胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。4、積累文言實(shí)、虛詞。二、課時(shí)安排：3課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）了解作者和寫作背景1、了解作者：范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家。死后謚(shì)號(hào)“文正”。有《范文正公集》。2、寫作背景：本文寫于慶歷六年九月十五日，當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州。這年6月，因遭誣陷而被貶職岳州的滕子京重修的岳陽樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記。范仲淹欣然受命，于9月寫成了這篇流傳千古的名篇。（二）讀課文，糾正字音、停頓，感悟課文內(nèi)容讀音：謫（zhé）屬（zh?）夫（fú）湯（shāng）淫（yín）霏（fēi）檣（qiáng）偕（xié）嗟（jiē）噫（yī）停頓：其喜∕洋洋者矣。時(shí)∕六年九月十五日（三）逐段翻譯課文，注意加點(diǎn)字的譯法1、慶歷四年的春天，滕子京降職做了八陵郡的太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重修岳陽樓，擴(kuò)大它原有的規(guī)模，在它上面雕刻上唐代名人和今人的詩賦。囑咐我寫篇文章來記述這件事。寫出作記的緣由。2、我看那巴陵的勝景，全集中在洞庭湖上。（它）銜接著遠(yuǎn)處的山，吞納著長江的水，浩浩蕩蕩，寬廣得沒有邊際；或早或晚陰晴變化，氣候景象變化無窮。這就是岳陽樓的雄偉景象，前人的記述已經(jīng)很詳盡了。雖然這樣，那么它北面通到巫峽，南面直到瀟水、湘水，降職遠(yuǎn)調(diào)的官員和（不得志的）詩人，大多在這里聚會(huì)，（他們）看了景物以后的而觸發(fā)的感情怎能沒有不同呢？3、像那連綿的雨下個(gè)不停，一連幾個(gè)月都不放晴，陰冷的風(fēng)怒吼著，渾濁的浪直沖向天空；太陽和星星隱去了光輝，山岳也潛藏起形體；商人和旅客不能前行，桅桿倒了，船槳斷了；臨近傍晚天色昏暗，老虎吼叫猿猴哀鳴。（這時(shí)）登上這座樓，就有離開國都思念家鄉(xiāng)，擔(dān)心別人說壞話，害怕別人批評(píng)指責(zé)，滿眼都是蕭條的景色，感慨到了極點(diǎn)而十分悲傷了。4、至于春風(fēng)和煦陽光明媚，湖面平靜沒有起驚濤駭浪，上下天光水色相接，一片碧綠，廣闊無邊；沙鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停息，美麗的魚兒游來游去；岸上的小草，小州上的蘭花，茂盛而且青綠。有時(shí)大片的煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動(dòng)的光閃著金色，靜靜的月影像沉在水里的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有窮盡?。ㄟ@時(shí)）登上這座樓，就有心胸開闊，精神愉快，光榮和恥辱一并忘去，端著酒杯沐浴著微風(fēng)，那真是高興到了極點(diǎn)。寫出岳陽樓見到的雄偉景象和遷客騷人的覽物之情。5、唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的