幼兒文學(xué) 教案 第六章 圖畫故事

《幼兒文學(xué)》教案第六章教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題第六章圖畫故事授課時(shí)間授課對(duì)象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解圖畫故事的概念、發(fā)展概況。2.了解圖畫故事的作用、特點(diǎn)和分類。能力目標(biāo)1.掌握?qǐng)D畫故事的鑒賞和創(chuàng)作方法，能較好地閱讀欣賞圖畫故事。2.能改編、創(chuàng)作圖畫故事文字內(nèi)容。素養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)圖畫故事的熱愛，培養(yǎng)幼兒閱讀能力以及對(duì)美的追求。重、難點(diǎn)重點(diǎn)圖畫故事的概念、發(fā)展概況難點(diǎn)改編、創(chuàng)作圖畫故事文字內(nèi)容教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入對(duì)于幼兒來說，圖畫故事有著強(qiáng)大的吸引力。圖畫故事就像一個(gè)充滿神奇魔力的魔盒，幼兒在色彩斑斕的魔幻世界里，開始自己的想象和幻想，開始獨(dú)立地進(jìn)行思考，一本優(yōu)秀的圖畫故事書就自然而然地給幼兒帶來無盡的快樂和驚喜。本章意在闡述圖畫故事到底是什么，究竟為什么對(duì)幼兒有那么大的吸引力。講授新知第一節(jié)圖畫故事的概念和特點(diǎn)一、圖畫故事的概念（一）什么是圖畫故事圖畫故事即通常所謂的“圖畫書”，英文稱PictureBook，日文稱為“繪本”，顧名思義即“畫出來的書”，指一類以圖畫為主，并附有少量文字的書籍。它被譽(yù)為“人生第一本書”，是幼兒成長(zhǎng)過程中非常重要的伙伴。圖畫是幼兒重要的閱讀工具，也是圖畫故事最重要的組成部分。（二）圖畫故事與插圖類圖書的區(qū)別從廣義上來說，圖畫故事是指任何帶有圖畫的書籍，如漫畫書、插圖書、認(rèn)知型圖畫書。但是，圖畫故事并不等于“有圖畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。圖畫故事與插圖類圖書最大的區(qū)別在于：其圖畫和文字的地位不同。在圖畫故事中，圖畫是必不可少的因素。圖畫對(duì)故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展、情緒的表達(dá)起著舉足輕重的作用。因此圖畫一旦缺失，便不能稱之為圖畫故事。圖畫故事中可以沒有文字，但不可以沒有圖畫。圖畫和故事必須是你中有我，我中有你，互相融合，互相補(bǔ)充，共同組成一個(gè)文學(xué)作品。而插圖類圖書中的文字是主體部分，圖畫只是對(duì)文字的補(bǔ)充說明，有了圖畫可以使文字內(nèi)容更加清晰和具體，沒有“插圖”也并無大礙。日本學(xué)者松居直用兩個(gè)公式明白地道出了圖畫故事與插圖類圖書的區(qū)別：文×圖=圖畫故事，文+圖=插圖類書籍。二、國(guó)內(nèi)外圖畫故事的發(fā)展簡(jiǎn)況（一）外國(guó)圖畫故事的發(fā)展歷程圖畫故事書的誕生與歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、人本主義觀念興起，以及由此帶來的“兒童的發(fā)現(xiàn)”“新的兒童觀”的產(chǎn)生有著必然的聯(lián)系。1.雛形期幼兒圖畫故事書的萌芽最早可以追溯到17世紀(jì)。1658年捷克教育家夸美紐斯（1592—1670）所編寫的《圖畫中見到的世界》，是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，以圖畫的方式向幼兒介紹了自然、社會(huì)等各方面的知識(shí)。2.發(fā)展期圖畫故事書的真正誕生是在19世紀(jì)。19世紀(jì)，英國(guó)出現(xiàn)了三位杰出的圖畫故事書作家：瓦爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克、凱特·格林納威。瓦爾特·克雷恩認(rèn)為，圖畫故事書的圖與文是和諧一致的整體。他的圖畫故事書也秉承了這個(gè)理念，代表作品有《嬰孩的歌劇》《幼兒伊索寓言》系列叢書等。倫道夫·凱迪克認(rèn)為，圖文只有在視覺上變成一個(gè)整體，彼此之間才算真正完全融合。1878年，他為愛德蒙·埃文斯的《約翰·吉普林的趣事》一書繪制插圖。其中，約翰騎在馬上馳騁的圖畫成了美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)的標(biāo)志。他給后人留下了16本圖畫故事書，奠定了現(xiàn)代故事書的基礎(chǔ)，被后人譽(yù)為“現(xiàn)代圖畫書之父”。1877年，英國(guó)女作家凱特·格林納威的作品《在窗下》，用紅、藍(lán)、黃和深粉色四種顏色，成功地把水彩畫置換成了版畫，在出版后引起了極大的轟動(dòng)。書中圖畫與文字相得益彰，圖畫色彩明艷，第一次讓讀者體驗(yàn)到了讀圖畫書的樂趣。3.成熟期20世紀(jì)是圖畫故事創(chuàng)作的全盛時(shí)期。1902年英國(guó)出版的畢翠克絲·波特(1866—1943）的作品《彼得兔的故事》獲得意想不到的成功。它享有“兒童文學(xué)中的圣經(jīng)”的美譽(yù)，被公認(rèn)為是近百年來最暢銷的圖畫故事書之一。到了20世紀(jì)30年代，英語圈圖畫故事書的主流漸漸地移向了美國(guó)。1928年，美國(guó)畫家婉達(dá)·蓋格（1893—1946）出版的《一百萬只貓》，被稱為“美國(guó)第一本真正意義上的圖畫故事書”。該書不再局限于“幼兒讀物”——幼兒自己閱讀，而是開啟了“親子閱讀”的大門，即引導(dǎo)大人讀給幼兒聽。1963年，美國(guó)插畫家莫里斯·桑達(dá)克獲得安徒生插畫家大獎(jiǎng)，其代表作《野獸國(guó)》被英國(guó)著名的兒童文學(xué)作家兼閱讀專家艾登·錢伯斯先生評(píng)論：“因?yàn)檫@本書，圖畫書成年了。”他也被稱為“圖畫書創(chuàng)始以來最偉大的創(chuàng)作者”。20世紀(jì)后期，幼兒文學(xué)界相繼出現(xiàn)了美國(guó)的凱迪克獎(jiǎng)、英國(guó)的格林納威獎(jiǎng)、德國(guó)青年文學(xué)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)選的德國(guó)繪本獎(jiǎng)、意大利的波隆那幼兒書展獎(jiǎng)、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱IBBY）設(shè)立的國(guó)際安徒生獎(jiǎng)等繪本獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立極大地鼓勵(lì)了圖畫故事書的創(chuàng)作和出版，也代表了世界對(duì)這一類型書籍的重視和認(rèn)可。（二）中國(guó)圖畫故事書的發(fā)展歷程18—19世紀(jì)，中國(guó)幼兒圖畫故事書的鼻祖“小人書”誕生了。直到1922年，中國(guó)圖畫故事書的開端——鄭振鐸先生在上海創(chuàng)辦的兒童文學(xué)周刊《兒童世界》出現(xiàn)。鄭振鐸先生先后在上面發(fā)表了46篇圖畫故事。中華人民共和國(guó)成立后，由于學(xué)前教育受到普遍重視，加上歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的影響，圖畫故事有了較大的發(fā)展，出現(xiàn)了兩次飛躍：一次是20世紀(jì)50年代，許多經(jīng)典圖畫故事出現(xiàn)；另一次是20世紀(jì)80年代，圖畫故事書的質(zhì)量有了較大提高，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的兒童圖畫故事書。到了21世紀(jì)，我國(guó)圖畫故事書才算正式起步，并開始慢慢發(fā)展。國(guó)內(nèi)各出版社紛紛抓住圖畫故事書發(fā)展的良機(jī)，出版了一系列高質(zhì)量的圖畫故事書。一些優(yōu)秀的圖文并茂的幼兒文學(xué)讀物才開始面世。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒閱讀越來越重視，對(duì)圖畫故事書的需求也與日俱增，加之大量國(guó)外經(jīng)典幼兒圖畫故事書的引進(jìn)，國(guó)內(nèi)圖畫故事書的數(shù)量和質(zhì)量也得到了豐富和提升。各大少兒出版社紛紛推出了多個(gè)系列的圖畫故事書，掀起了國(guó)內(nèi)圖畫故事出版的高潮。三、圖畫故事的特點(diǎn)圖畫故事的主體通常是由圖畫和文字兩個(gè)部分構(gòu)成的，但是這兩者不是互相獨(dú)立的，而是相輔相成、相互融匯的，共同構(gòu)成了一個(gè)新的文學(xué)樣式。圖畫和文字各自充分發(fā)揮出自己的表達(dá)出優(yōu)勢(shì)，共同講述一個(gè)故事。圖畫用色彩、形狀、線條描繪出有形的世界，文字用詞語表達(dá)出圖畫難以闡述的思想情感和時(shí)空變化，從而共同表現(xiàn)故事的主題。圖畫書中的圖畫和文字相互融合、相互協(xié)作，共同給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)完整的文學(xué)世界。因此，繪本也表現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)特征，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）圖畫的直觀性對(duì)于幼兒來說，他們以形象思維為主。因此，直觀性強(qiáng)的作品，總能格外地博取他們的歡心。即使是已經(jīng)開始識(shí)字，并具備了一定文字閱讀能力的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，仍對(duì)圖文并茂的圖畫故事、連環(huán)畫，擁有無限表現(xiàn)力的動(dòng)畫片等藝術(shù)形式青睞不已。圖畫故事是通過圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)故事內(nèi)容的，相對(duì)于只有文字的故事更為直觀形象。（二）圖畫的連續(xù)性圖畫故事以圖畫為主且圖畫故事中的圖畫具有敘述的功能，承擔(dān)著表情達(dá)意的義務(wù)。圖畫故事中的圖畫具有連續(xù)性，多幅不同的但連續(xù)的畫面共同講述一個(gè)故事，注意畫與畫之間的銜接。圖畫故事中的構(gòu)圖必須保持整體風(fēng)格的一致和動(dòng)作的連續(xù)性，不能有太大的跳躍。如果畫面與畫面之間跳躍太大，幼兒在不識(shí)字的情況下就會(huì)看不懂，看不懂也就不會(huì)再看下去了。連續(xù)性也是幼兒圖畫故事區(qū)別于幼兒插畫的重要特征。圖畫的故事性就是依賴連續(xù)的圖畫來依次敘述的。如果缺乏連續(xù)性，圖畫故事必然會(huì)失去其潛在的文學(xué)內(nèi)涵而變成純粹的美術(shù)作品。（三）故事的趣味性幼兒文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。有無童趣，是區(qū)別幼兒文學(xué)作品與成人文學(xué)作品的最重要的分界線。文學(xué)作品中的趣味性對(duì)于所有的幼兒讀者來說，都是必不可少的。以幼兒為主要讀者的圖畫故事，也應(yīng)遵循幼兒文學(xué)的整體特點(diǎn)：富有趣味性。兒童情趣是圖畫故事的靈魂，畫家往往會(huì)通過畫面視覺效果來制造出繪本獨(dú)有的趣味。不論出于什么目的創(chuàng)作的圖畫故事，都必須讓幼兒們感受到喜悅，得到快樂，讓他們?cè)陂_心、興奮、激動(dòng)中對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)文學(xué)作品留下深刻的印象。圖畫故事的趣味性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.題材的趣味性幼兒圖畫故事選取的題材通常是幼兒熟悉的人、事、物、景，但往往要安排一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使幼兒感覺到熟悉又陌生，新穎又有趣。再加上圖畫故事中圖畫的構(gòu)圖新奇，造型稚拙、夸張、變形，色彩鮮艷等，都能產(chǎn)生幼兒情趣。但這種情趣不應(yīng)是附加的，而應(yīng)是生活情趣與藝術(shù)情趣的融合。2.表現(xiàn)手法的趣味性圖畫故事的趣味性還體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多種多樣上，如夸張、比喻、象征等。這種手法使得故事，雖然取材于平常的事情，但卻能因此顯示出一種異彩來。第二節(jié)圖畫故事的分類圖畫故事種類繁多，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果，所以任何一種分類都是相對(duì)的，只能大致做一個(gè)區(qū)分而已。本節(jié)將圖畫故事分為文學(xué)類和非文學(xué)類進(jìn)行簡(jiǎn)略的介紹。一、文學(xué)類圖畫故事文學(xué)類圖畫故事具有文學(xué)特色，往往通過講述一個(gè)情節(jié)突出、妙趣橫生的故事來啟發(fā)幼兒思考故事背后的深刻主題。文學(xué)類圖畫故事從圖文比例來看，可以分為無文圖畫故事和有文圖畫故事。（一）無文圖畫故事無文圖畫故事是指在正文部分沒有文字，完全憑圖畫完成敘述任務(wù)的圖畫故事。它將用語言文字表達(dá)的文學(xué)藝術(shù)徹底轉(zhuǎn)化為用圖畫表述的繪畫藝術(shù)，單純以圖畫來完成故事。圖畫連續(xù)性強(qiáng)，可以通過一個(gè)個(gè)連續(xù)的圖畫傳達(dá)幼兒情趣；幼兒也可以通過圖畫中的人物、環(huán)境變化等進(jìn)行觀察、比較和分析，了解故事的情節(jié)并體會(huì)故事的情感內(nèi)涵。因此，在創(chuàng)作的過程中有一定的難度，數(shù)量也相對(duì)較少。（二）有文圖畫故事有文圖畫故事是既有文字又有圖畫，由圖畫和文字共同完成敘述任務(wù)，圖文互相融合、互相輝映，共同創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)世界的圖畫故事。它是圖畫故事中最常見的形式。在這一類型中，圖畫和文字有著各自的功能：圖畫用線條、色彩、形狀描繪有形世界，文字則用語義表達(dá)圖畫不便顯現(xiàn)的思想和時(shí)空變化。圖畫和文字相互配合、相互補(bǔ)充，從而共同實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)或是表現(xiàn)故事主題。這種圖畫故事的形式可以覆蓋兒歌、童話、民間故事、散文等文學(xué)體裁。這類圖畫故事又可以細(xì)分為兩種：一種是由文字和圖畫共同承擔(dān)主要敘述任務(wù)，圖文并茂；另一種是由圖畫承擔(dān)主要敘述任務(wù)，以圖為主。二、非文學(xué)類圖畫故事非文學(xué)類圖畫故事是指沒有文學(xué)特色、沒有故事情節(jié)的圖畫故事書。非文學(xué)類圖畫故事根據(jù)不同用途可以劃分為知識(shí)類圖畫故事和玩具類圖畫故事。（一）知識(shí)類圖畫故事知識(shí)類圖畫故事是指那些能使幼兒學(xué)到一些日常生活中簡(jiǎn)單知識(shí)的圖畫書，具有知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這類圖畫故事我們又可以細(xì)分為兩類：一類是生活知識(shí)類圖畫故事，它是指通過圖畫使幼兒認(rèn)識(shí)各種日常事物、生活常識(shí)的書，類似于插圖版“百科全書”。另一類為科學(xué)知識(shí)類圖畫書，它是指通過圖畫使幼兒了解自然界的各種事物的書，也包括我們?nèi)祟愖约?。（二）玩具類圖畫故事玩具類圖畫故事是指那種既可以當(dāng)作玩具去玩,又可以閱讀的圖畫書。隨著各種技術(shù)的不斷進(jìn)步，幼兒玩具類圖畫故事有了更多的形式。第三節(jié)圖畫故事的欣賞一、認(rèn)真觀察圖畫細(xì)節(jié)圖畫故事中的細(xì)節(jié)通常有以下幾個(gè)方面的作用。（一）表現(xiàn)主人公的性格特征在很多作者故意為之的細(xì)節(jié)中，作者意圖通過圖畫中的細(xì)節(jié)部分展現(xiàn)主人公鮮明的、與眾不同的性格特征。（二）表達(dá)人物情感的變化多數(shù)情況下，圖畫中人物的情感是無法通過語言來表達(dá)的，就算可以通過語言表達(dá)，鑒于幼兒認(rèn)知水平、理解能力有限，依然無法通過文字描述來感受圖畫書中人物復(fù)雜的情感變化。而人物的情感變化剛好可以通過圖畫中人物的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來；圖畫中的細(xì)節(jié)可以很好地傳遞出人物情感的起伏變化，彌補(bǔ)文字在這方面的無力感。（三）表現(xiàn)故事的主題一本好的圖畫故事書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看圖畫也能“讀”出大意。它不僅將書籍中的文字內(nèi)容簡(jiǎn)單地進(jìn)行了視覺形象化的描述，還將讀者在文字中所感覺到的形象、情節(jié)乃至情感主題，都通過畫面非常明確、直接地表現(xiàn)出來。毫無例外，圖畫故事書隱藏著幼兒發(fā)展的教育語言，即深層次概念與主題內(nèi)涵。一本好的圖畫故事書中的圖畫必須能傳遞出故事的主題、內(nèi)涵與情感。因此，教師需要幫助幼兒梳理出理解故事主要內(nèi)容的關(guān)鍵信息或重要的細(xì)節(jié)畫面。二、細(xì)心分析文字“留白”文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，作者時(shí)常會(huì)使用“留白”?！傲舭住笨芍^“不著一字，卻形神俱備”“無聲勝有聲”。這種手法的使用體現(xiàn)出作者放心地把讀者當(dāng)作合作者，將其納入文學(xué)創(chuàng)作之中，讓自己和讀者可能產(chǎn)生的觀感融為一體，語言點(diǎn)到為止，給讀者留下廣闊的想象空間，以便讀者對(duì)文學(xué)形象、意境等進(jìn)行積極再創(chuàng)造。同樣，在幼兒文學(xué)作品里，圖畫故事堪稱“留白”高手，其中的文字具有一定的空間感。在圖畫的參與下，圖畫故事中的文字可以以一種特殊的方式被具象化。成人在指導(dǎo)幼兒欣賞圖畫故事時(shí)，要在幼兒對(duì)圖畫充分感知、對(duì)圖畫展現(xiàn)的情節(jié)有一定了解的基礎(chǔ)上，給他講述文字內(nèi)容，以補(bǔ)充圖畫中無法獲取的信息，把看到的無聲語言和聽到的有聲語言聯(lián)系在一起，使畫面活動(dòng)起來，在幼兒頭腦中變成連貫的、有聲有色的、富有感情色彩的故事。欣賞時(shí)，細(xì)心地分析文學(xué)的延展部分，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、思維力與理解力，同時(shí)也能夠很好地發(fā)展幼兒的想象力和思維遷移能力。這樣具有空間延展性的、富于留白的文字描述為畫家提供了寬闊的創(chuàng)作空間，幼兒也能順理成章地在這個(gè)過程中培養(yǎng)思維能力和想象能力。圖畫故事書用文字“留白”這種獨(dú)特的敘述方式為幼兒的想象提供了素材和平臺(tái)。通過閱讀圖畫故事書，幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，再造想象的創(chuàng)造性成分也逐漸增加。三、巧妙運(yùn)用翻頁方式圖畫故事是以頁面的連續(xù)性來講述故事的，因此不斷翻頁是圖畫故事欣賞的一大特點(diǎn)，翻頁也是欣賞圖畫故事書必然要進(jìn)行的動(dòng)作。幼兒在欣賞圖畫故事的時(shí)候，會(huì)有自己的翻頁節(jié)奏，有時(shí)他們會(huì)被圖畫的細(xì)節(jié)所吸引，有時(shí)他們又急于知道故事的進(jìn)一步發(fā)展而迫不及待往下翻。巧妙運(yùn)用這一點(diǎn)可以讓幼兒對(duì)圖畫故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，推動(dòng)著幼兒持續(xù)閱讀或流連忘返。而優(yōu)秀的圖畫故事書就是常常利用翻頁的結(jié)構(gòu)方式，造成懸念以吸引讀者，成功使得欣賞圖畫故事的小讀者總是抱有期待，希望能在下一幅圖畫中得到滿意的答案，而這種滿意有時(shí)是意料之中的情節(jié)發(fā)展，有時(shí)則是出乎意料的情節(jié)突轉(zhuǎn)。但不管是哪一種情況，都可以使幼兒的思維力、想象力得到鍛煉和發(fā)展。圖畫故事是幼兒文學(xué)和幼兒美術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，其審美途徑是雙向的、立體的。在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫故事時(shí)，如何講述圖與文，如何處理二者的關(guān)系顯得尤為重要。一般來說，欣賞圖畫故事最重要的是捕捉圖與文的最佳結(jié)合點(diǎn)，抓住人、事、物、景的外部特征和與此相關(guān)的圖畫表現(xiàn)形式來巧妙設(shè)問，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所要表達(dá)的思想情感空間。第四節(jié)圖畫故事教學(xué)案例和教學(xué)建議一、教學(xué)案例案例一：小班圖畫故事《大老鼠找小老鼠》案例二：中班圖畫故事《丑小鴨》案例三：大班圖畫故事《逃家小兔》二、教學(xué)建議（一）積極營(yíng)造良好閱讀氛圍（1）建立數(shù)量和質(zhì)量兼?zhèn)涞膱D畫故事圖書館：為幼兒園或班級(jí)的圖書館配備豐富多彩的繪本，讓幼兒們能夠更好地選擇自己喜歡的書來閱讀。（2）