在初中美術(shù)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的策略探析

摘要：在歷史的長河中，中國以文化的博大精深、文明的延續(xù)長久而聞名于世。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，使他們感受傳統(tǒng)藝術(shù)元素魅力，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合；文化自信《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，把握教學(xué)深層內(nèi)涵，彰顯文化之美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。一、感悟文化深度，提升審美能力在初中美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，可使他們從中獲得豐富的滋養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，堅(jiān)定文化自信。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)，還可以給學(xué)生帶來更加唯美的意境，進(jìn)而提升審美能力。（一）有效利用藝術(shù)欣賞課形式藝術(shù)欣賞課是能夠有效提升學(xué)生審美能力的重要課型。教師要精選與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)作品在課堂上進(jìn)行展示，幫助學(xué)生感悟文化，提升文化內(nèi)涵，促進(jìn)審美能力的提升。其中，中國畫是傳統(tǒng)文化的集中展現(xiàn)，中國畫講究“畫分三科”，即人物、山水、花鳥，以此精準(zhǔn)概括宇宙、人生和自然三者之間的聯(lián)系。國畫的魅力在于意境，能給人以充分的想象空間，讓思維徜徉在藝術(shù)與哲學(xué)之間，不斷升華和感悟，進(jìn)而讓人流連忘返、興致盎然。例如，人美版美術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)《中國畫的筆墨情趣》一課是初中美術(shù)課堂上的第一節(jié)中國畫課程。在中國畫中，筆墨不僅是繪畫的基本元素，更是表現(xiàn)畫家個(gè)性和風(fēng)格的重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞大量的中國畫作品，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和藝術(shù)家的審美追求，提升審美能力。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解筆墨的運(yùn)用融合著傳統(tǒng)書法藝術(shù)的精髓。中國畫中的線條和墨色變化受到書法的影響，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。畫家通過運(yùn)用不同的筆法、墨法和構(gòu)圖技巧，表現(xiàn)出豐富的情感和意境。這種融合使得中國畫在筆墨情趣上既有書法的韻味，又有繪畫的視覺效果。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解筆墨情趣中的文化融合還體現(xiàn)在歷史文化的傳承上。中國畫作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。畫家在創(chuàng)作過程中常常借鑒古代經(jīng)典作品的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，將其融入自己的作品中。這種融合不僅體現(xiàn)了畫家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，也使得中國畫在筆墨情趣上更加具有歷史感和文化深度。（二）深入挖掘教材中的插圖文化教材中的很多插圖都具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色內(nèi)涵。例如，人美版美術(shù)教材九年級(jí)下冊(cè)《陶藝創(chuàng)作》一課中的教材插圖就完美展現(xiàn)了我國的陶瓷藝術(shù)。中國陶瓷藝術(shù)歷史悠久，博大精深，是中華民族的瑰寶，在人類文化史上具有突出貢獻(xiàn)，在我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中占有重要位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻體會(huì)陶藝悠久的歷史和輝煌的成就，除了讓學(xué)生了解和掌握泥條狀成型法等基本造型方法外，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的分析能力，促使學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法有深度感悟。陶藝創(chuàng)作課蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，提升審美感知能力。二、豐富學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)定文化自信在美術(shù)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和研究傳統(tǒng)文化元素，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，理解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化價(jià)值，增強(qiáng)中華民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。（一）在大單元整體教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素大單元整體教學(xué)是新課程改革背景下的重要教學(xué)方式，教師可以在課堂上將具有相同傳統(tǒng)文化元素的課程融合為一個(gè)大單元設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對(duì)比、提煉和總結(jié)，主動(dòng)探索和研究單元主題中的傳統(tǒng)文化元素，形成文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。教師可將具有相同傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)課程，如中國畫、書法、民間美術(shù)等整合成一個(gè)大單元，巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)主題，進(jìn)行大單元整體教學(xué)。教師也可以不同主題為背景，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、民間藝術(shù)等，將其整合為一個(gè)大單元，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。例如，在教學(xué)人美版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)《中國山水畫》《中國山水畫的形式美》《三位中國美術(shù)家》《如何欣賞書法作品》這四節(jié)課時(shí)，教師就可以傳統(tǒng)文化元素“中國畫的文化藝術(shù)”為中心，將四節(jié)課時(shí)整合成一個(gè)大單元進(jìn)行整體教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先綜合欣賞評(píng)述這四節(jié)課中共同蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素“中國畫的文化藝術(shù)”，然后，再引導(dǎo)學(xué)生具體去尋找中國畫造型表現(xiàn)中的中國特色。學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國畫中既有筆墨的運(yùn)用方法，也有山水景物的表現(xiàn)方法，經(jīng)過技法的逐漸磨練，基本可以掌握水與色的渲染運(yùn)用方法，也能駕馭對(duì)于構(gòu)圖的各種基本要求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了欣賞，產(chǎn)生了更多的創(chuàng)意，并在中國畫技法的基礎(chǔ)上添加自己的想象，讓創(chuàng)作的畫面更具表現(xiàn)力，更能體現(xiàn)“外師造化，中得心源”的藝術(shù)境界。進(jìn)而，學(xué)生就會(huì)深度了解內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。（二）通過實(shí)地考察與體驗(yàn)增強(qiáng)文化融合意識(shí)實(shí)地考察與體驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生文化融合意識(shí)的有效途徑。教師要通過組織研學(xué)活動(dòng)，如參觀本地的博物館、藝術(shù)館等文化場(chǎng)所，使學(xué)生親身感受到不同文化背景下的美術(shù)作品所蘊(yùn)含的不同意境。通過實(shí)地考察，學(xué)生能夠更加直觀地了解不同文化的藝術(shù)風(fēng)格，為創(chuàng)作實(shí)踐提供豐富的素材和靈感，同時(shí)增強(qiáng)文化融合意識(shí)。例如，在教學(xué)人美版美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注身邊的美術(shù)遺存》一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到沈陽故宮去參觀。沈陽故宮是全國僅存的兩大古代宮殿建筑群之一，它不僅是中國著名的歷史古跡和旅游勝地，而且是優(yōu)秀的世界文化遺產(chǎn)。行走在故宮之中，一磚一瓦都能讓學(xué)生感受到悠然古韻。精美的彩畫、影壁以及豐富的瓷器服飾等館藏品則讓學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆。通過身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)中國歷史文化的了解，進(jìn)一步感受到中國各民族之間歷史文化的不斷借鑒、融合與發(fā)展，增強(qiáng)文化融合意識(shí)。（三）在實(shí)踐創(chuàng)作與展示中理解傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐是檢驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是否真正融入初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試將所學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際作品創(chuàng)作中。通過創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。此外，教師還要通過組織展覽、比賽等活動(dòng)，積極展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，激發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上以其所了解的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。例如，畫一幅山水畫輪廓，學(xué)生要了解所畫山川的特色，先儲(chǔ)形于心，再賦形于手，不以“肖形”為則，而以“通意”為美。山水樹木、氣勢(shì)輪廓，都要體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)而賦予其獨(dú)特的意境。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魅力，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)文化自信。教師也可以組織書法比賽、國畫創(chuàng)作比賽、藝術(shù)辯論賽、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和交流中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫技法、圖案紋樣等，創(chuàng)作具有民族文化特色的美術(shù)作品。例如，在教學(xué)人美版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)《美化生活的裝飾布》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“蓮花飛天藻井”中的紋飾，并通過紋樣來感受石窟藝術(shù)中體現(xiàn)的匠人精神，理解傳統(tǒng)藝術(shù)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。三、跨學(xué)科融合教學(xué)，理解文化內(nèi)涵創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)任務(wù)是跨學(xué)科教學(xué)的核心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，通過所跨學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行文化滲透和融合。在美術(shù)教學(xué)中，整合跨學(xué)科資源包括與語文、歷史等其他學(xué)科的融合，共同構(gòu)建豐富的文化情境。通過跨學(xué)科資源整合，學(xué)生能夠更全面地理解美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。例如，在教學(xué)人美版美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)《家園》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生三次誦讀《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。”第一次是在學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)山水、風(fēng)土人情有所了解之后的誦讀；第二次是結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中獻(xiàn)愛心活動(dòng)的誦讀；第三次是在創(chuàng)設(shè)了與需要關(guān)愛的人們進(jìn)行真情告白后的誦讀。三次誦讀一次比一次更有激情，這是對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合國學(xué)經(jīng)