示范幼兒園評估細則解讀(兒童發(fā)展部分)課件

示范幼兒園評估細則解讀——兒童發(fā)展部分一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀三、兒童發(fā)展模塊評估略談兒童發(fā)展目錄為什么省級示范幼兒評估細則中保留兒童發(fā)展模塊？兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值一是教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》雖未設(shè)置這一模塊，卻將兒童發(fā)展擺在極為重要位置。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值《評估指南》中有三條評估原則與兒童發(fā)展緊密相關(guān)：●堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展?！駡猿挚茖W(xué)評估。完善評估內(nèi)容，突出評估重點，改進評估方式，切實扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向?！駡猿忠栽u促建。充分發(fā)揮評估的引導(dǎo)、診斷、改進和激勵功能，注重過程性、發(fā)展性評估，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值從《評估指南》的三條原則來看，兒童發(fā)展恰恰是“幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的出發(fā)點和歸宿，其他一切要素條件都為這一目的服務(wù)。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值二是幼兒園評估要避免“教大于學(xué)”“有教無學(xué)”“教學(xué)分離”，需要將兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展擺在首位，“以學(xué)定教”。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值一直以來，省級示范幼兒園評估都秉持“以學(xué)定教”的原則。此次評估細則的修訂將學(xué)的質(zhì)量（主要是學(xué)習(xí)品質(zhì)）納入兒童發(fā)展模塊，將進一步增強“以學(xué)定教”這一原則，進一步提升評估的科學(xué)性和合理性。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值三是將學(xué)習(xí)品質(zhì)融入兒童發(fā)展模塊，與五大領(lǐng)域一起能更好體現(xiàn)評估的“過程性”與“發(fā)展性”。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值融合五大領(lǐng)域與學(xué)習(xí)品質(zhì)的兒童發(fā)展模塊遵循《評估指南》提出的“過程性”與“發(fā)展性”原則，注重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，用發(fā)展的眼光看待幼兒。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值兒童發(fā)展模塊的設(shè)置將增強這一理解：在保育教育活動中要有兒童視角，要特別注重對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，珍視學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要價值；要重視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程性和發(fā)展性，要用發(fā)展的眼光看待幼兒。對兒童發(fā)展的評估主要運用形成性評價、診斷性評價，慎用終結(jié)性評價。充分發(fā)揮評估的引導(dǎo)、診斷、改進和激勵功能。兒童發(fā)展一、兒童發(fā)展模塊設(shè)置的價值兒童發(fā)展模塊包括五大領(lǐng)域與學(xué)習(xí)品質(zhì)2個二級指標，下屬10個三級指標，將原來《評估細則》中屬于教與學(xué)的質(zhì)量板塊中的學(xué)的質(zhì)量中的大部分內(nèi)容納入其中（學(xué)習(xí)品質(zhì)）（見下圖）。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（一）五大領(lǐng)域之間的關(guān)系●五大領(lǐng)域是一個整體，作為整體的五大領(lǐng)域能夠保證提供給幼兒整體性經(jīng)驗，從而促進幼兒的全面、整體發(fā)展?！裼變簣@老師要用聯(lián)系的眼光看待幼兒園各類保育教育活動，并將五大領(lǐng)域經(jīng)驗滲透于各類活動中?！裎宕箢I(lǐng)域經(jīng)驗的發(fā)展要充分尊重幼兒個體差異，一方面是不同幼兒之間發(fā)展的差異性，另一方面是同一幼兒在不同領(lǐng)域經(jīng)驗發(fā)展方面的差異性。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（二）五大領(lǐng)域結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀1.健康領(lǐng)域兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（1）健康領(lǐng)域評估內(nèi)容及要點思維導(dǎo)圖兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（2）健康領(lǐng)域考察要點解讀●具有健康的體態(tài)形態(tài)：幼兒身高、體重發(fā)展符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中具體內(nèi)容。姿勢：正確的站、坐、行走姿勢等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●情緒安定愉快穩(wěn)定：經(jīng)常保持愉快的情緒、努力緩解不良情緒等。表達：愿意分享且方式適度。調(diào)控：強烈情緒反應(yīng)容易得到安撫，且能轉(zhuǎn)換情緒和注意。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有一定的適應(yīng)能力適應(yīng)自然環(huán)境：能在較熱或較冷的戶外環(huán)境連續(xù)活動一段時間。在環(huán)境改變時，幼兒情緒穩(wěn)定、身體健康、睡眠、飲食正常等。適應(yīng)社會環(huán)境：較快適應(yīng)、融入人際環(huán)境。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏穩(wěn)定性動作能力：又稱為非移動性動作技能，是維持身體穩(wěn)定的能力，強調(diào)動作中的平衡性。例如：伸展、扭轉(zhuǎn)、彎曲、滾翻、躲避、平衡、旋轉(zhuǎn)和著地等。移動性動作能力：身體由一個點移動到另一個點的能力，強調(diào)動作的協(xié)調(diào)性。例如：走、跑、爬、雙腳跳、單腳跳、跨跳、跑馬步、滑步、跑跳步、滾動和攀爬等。操作性動作能力：操作用具的能力，不單屬于大肌肉的動作，也屬于小肌肉的動作，強調(diào)動作的靈敏性。例如：滾、拋、擲、踢、擊、拍、接等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有一定的力量和耐力動作持續(xù)時間：動作能持續(xù)一段時間，如：3-4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。動作延續(xù)距離：動作能延續(xù)一段距離，如：4-5歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳5米左右，能快跑20米左右，能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●手的動作靈活協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力：能手眼協(xié)調(diào)地完成活動，包括拿、搓、按、系、折、串等動作?？刂颇芰Γ河檬值膭幼鞑僮鞑牧匣蚬ぞ?，能使用剪刀、直尺和筆具等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣作息習(xí)慣：按時睡覺和起床，堅持午睡。運動習(xí)慣：喜歡、主動參加體育活動。飲食習(xí)慣：不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。主動、經(jīng)常飲用白開水。能正確使用餐具。文明進餐，不邊吃邊玩、東張西望、不大聲說話。餐后散步。衛(wèi)生習(xí)慣：個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有基本的生活自理能力自我服務(wù)能力：能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣、系鞋帶、增減衣物；獨立進餐、盥洗、排泄后自理；整理生活用品和學(xué)習(xí)用品等。承擔(dān)勞動任務(wù)：能使用簡單的勞動工具完成力所能及的勞動任務(wù)。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具備基本的安全知識和自我保護能力安全知識：認識常見的安全標志，知曉粗淺的生活、交通等方面的安全知識。自我保護能力：知曉并能運用簡單的求助方式和自我保護的方法，能躲避危險。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀2.語言領(lǐng)域兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（1）語言領(lǐng)域評估內(nèi)容及要點思維導(dǎo)圖兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（2）語言領(lǐng)域考察要點解讀●認真聽并能聽懂常用語言傾聽品質(zhì)：有意識地注意聽、認真聽。傾聽能力：聽懂日常會話，結(jié)合情境理解語氣、語調(diào)、復(fù)雜句子，主動提問。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●愿意講話并能清楚地表達表達品質(zhì)：愿意、喜歡、大方地說話、交談、討論等。表達能力：基本會說本地區(qū)語言以及普通話，必要時配以手勢。朗誦、復(fù)述口齒清楚，講述基本完整、有序連貫、詞匯豐富等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有文明的語言習(xí)慣行為表現(xiàn)：能夠注視對方；根據(jù)交流內(nèi)容表現(xiàn)出適當表情；愿意或主動積極地回應(yīng)、反饋；注意談話對象之間的輪流，不插話、不搶話。語言表現(xiàn)：自然、音量適中、能根據(jù)需要調(diào)節(jié)大小和語氣。在提醒下或主動使用禮貌用語。能依據(jù)所處的情境使用恰當?shù)恼Z言。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●喜歡聽故事，看圖書閱讀品質(zhì)：感興趣、主動、專注地閱讀故事、兒歌、圖書等。閱讀形式：能運用聽、看、討論等方式閱讀。閱讀習(xí)慣：愛護圖書；不亂撕、亂扔、一頁一頁地翻圖書；閱讀后將書放回原處等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有初步的閱讀理解能力感受與理解：能聽懂并說出主要內(nèi)容，在觀察的基礎(chǔ)上能看懂圖書的內(nèi)容，圖文對應(yīng)。感受詞匯、結(jié)構(gòu)、意境等的美。想象與創(chuàng)造：能猜想、創(chuàng)編、續(xù)編等。表達與評判：體會作品情感、有自己看法并能夠利用多種形式表達。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有書面表達的愿望和初步技能表達品質(zhì)：喜歡、愿意用圖畫、符號等表達。表達能力：掌握握筆、圖畫、書寫的基本技能和方法，并能表達自己的意愿和想法；能夠用圖畫、符號做記錄或表達。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀3.社會領(lǐng)域兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（1）社會領(lǐng)域評估內(nèi)容及要點思維導(dǎo)圖兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（2）社會領(lǐng)域考察要點解讀●愿意與人交往愿意與同伴交往：喜歡、經(jīng)常與同伴交往等。愿意與成人交往：能夠自然與成人交流；愿意向成人表達自己的需求；愿意向別人請教，與大家分享等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●能與同伴友好相處加入活動能力：提出請求、運用技巧等參與游戲。合作協(xié)調(diào)能力：不爭搶、不獨霸玩具、輪流、分享、分工合作，遇到困難能一起克服等。問題解決能力：聽從成人勸解、在他人幫助下和平解決、自己協(xié)商解決等。感受力、理解力和語言溝通力：能傾聽、愿意接受、不能接受時會說明理由等。交往禁忌：不欺負弱小、不允許別人欺負自己。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)自尊：為自己的好行為感到高興、還想做得更好、知道并滿意自己優(yōu)點、敢于堅持己見等。自信：愿意學(xué)、不依賴、愿意做等。喜歡、敢于、主動、堅持承擔(dān)任務(wù)等。自主：根據(jù)興趣選擇、按自己的想法進行、主動發(fā)起活動、在活動中出主意、想辦法等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●關(guān)心尊重他人關(guān)心他人：能用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法。不打擾、同情、關(guān)心、體貼、幫助他人等。尊重他人：了解成人職業(yè)、體會父母辛勞、珍惜勞動成果等。接納、尊重他人在生活方式、習(xí)慣、愛好、外形等方面與自己的差異。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●喜歡并適應(yīng)群體生活對群體生活的態(tài)度：對群體生活感興趣，愿意、主動、積極地加入。適應(yīng)集體生活：在集體中情緒愉快、友好相處。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●遵守基本的行為規(guī)范遵守規(guī)則：能遵守規(guī)則，感受和理解規(guī)則的意義，協(xié)商制定規(guī)則。誠實守信：能夠言行一致，說到做到；不私拿他人物品，借東西要歸還、知道說謊是不對的。愛護環(huán)境：愛惜自己及他人的物品，節(jié)約糧食、水電、愛護公共環(huán)境。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有初步的歸屬感對家庭的歸屬感：擁有成員意識，了解成員關(guān)系，感受溫暖、親近長輩、了解家庭住址等。對集體的歸屬感：喜歡、積極參加活動，愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。對家鄉(xiāng)的歸屬感：知道家鄉(xiāng)名稱、位置、特產(chǎn)和景觀等，愛家鄉(xiāng)。對民族的歸屬感：認識不同的民族，知道自己的民族。對國家的歸屬感：認識國旗、國歌，了解升國旗、奏國歌的禮儀以及國家的重大成就，愛祖國。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀4.科學(xué)領(lǐng)域兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（1）科學(xué)領(lǐng)域評估內(nèi)容及要點思維導(dǎo)圖兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（2）科學(xué)領(lǐng)域考察要點解讀●親近自然，喜歡探究好奇：喜歡接觸大自然和新鮮事物，對周圍事物感興趣，表現(xiàn)在敏感、觀察、興趣、探索、提問、解決問題、幻想、專注等。好問：經(jīng)常提出問題和疑惑。好探究：積極參與找到問題答案的過程，在探究過程中感到滿足、興奮并樂在其中。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有初步的探究能力觀察與分類：運用多種感官或工具，有目的地去感知和探索周圍事物和現(xiàn)象；能找出物體的共同點或不同點，按照特定的標準對物體加以區(qū)分并進行歸類。預(yù)測與推斷：基于已有的信息和經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事件和結(jié)果進行合理的猜測；在無法直接觀察到的情況下，通過觀察和思考，從已知的信息中得出合理的結(jié)論或解釋。實驗與驗證：利用簡單的材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示和操作，對自己的猜測或是科學(xué)現(xiàn)象加以驗證。記錄與表達：將探究過程、探究結(jié)果以及后續(xù)的想法、問題和計劃等信息，用數(shù)字、圖畫、圖表、其他符號、照片等各種方式進行表征記載；把探索的發(fā)現(xiàn)、獲取的感性經(jīng)驗、探索過程等，經(jīng)過思維的加工，用語言傳遞給同伴、老師。設(shè)計與制作：幼兒根據(jù)自己的想法和意圖進行調(diào)查并制定計劃，運用工具或材料，對物體或材料進行操作加工或搭建制作。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象認識周圍事物：了解身邊動植物的生長變化、外形特征、習(xí)性、與生存環(huán)境的關(guān)系等；常見材料的外部特征、性質(zhì)用途、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等；科技產(chǎn)品與人的關(guān)系、利弊等；環(huán)境與人的關(guān)系、如何保護環(huán)境等。發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化：能夠敏銳發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化并積極探究。認識常見的現(xiàn)象：感知、發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的條件或影響因素等；了解天氣、季節(jié)等的特點、周期性、影響等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣感知、體驗運用數(shù)學(xué)的樂趣；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系數(shù)的概念：知道數(shù)字的多種用途，能借助實際情境和實際操作初步建立數(shù)概念。量的比較：在估算的基礎(chǔ)上，能用自然物和測量工具測量、比較物體的量。初步理解量的相對性、傳遞性并能用語言表述。能用目測、一一對應(yīng)、數(shù)數(shù)的方式辨別兩組物體的數(shù)量進行比較，并用語言進行描述。如通過積木來學(xué)習(xí)長度、重量和面積的知識，通過玩沙玩水來學(xué)習(xí)容量的知識等。集合分類：能在生活和環(huán)境中感知集合的概念，并能對集合進行比較，理解集合之間的相互關(guān)系；能利用物體的屬性對物體進行匹配、分類，如按照物體的名稱、外部特征、量的差異、用途、材料、數(shù)量、事物間關(guān)系等進行匹配、分類。數(shù)的運算：在理解分解、組合的基礎(chǔ)上進行加減運算并解決生活中的實際問題。統(tǒng)計表征：能有意識地收集數(shù)據(jù)，用不同的方法對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析，并嘗試用統(tǒng)計的方法解決相關(guān)問題。幼兒運用多種表現(xiàn)手段，如手勢動作、實物、繪畫、口頭語言和書面語言來表征對數(shù)的理解。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●感知形狀與空間關(guān)系形狀：幼兒通過多種活動和材料，如積木、粘土、折紙、幾何拼板、畫畫、計算機游戲等來學(xué)習(xí)和表征幾何形狀。空間：幼兒能感知和初步了解有關(guān)空間相對位置和關(guān)系的知識，嘗試運用空間方位的經(jīng)驗來解決問題。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀5.藝術(shù)領(lǐng)域兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（1）藝術(shù)領(lǐng)域評估內(nèi)容及要點思維導(dǎo)圖兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（2）藝術(shù)領(lǐng)域考察要點解讀●感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的事物：關(guān)注自然界和生活中美的事物的特征和變化等。喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品：喜歡、專心地聽、看多種形式的藝術(shù)作品。有相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)，能用表情、動作、語言等方式表達自己的理解和體驗。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)參與意愿：經(jīng)常、愿意、積極、大膽地參加藝術(shù)活動，并樂在其中。表現(xiàn)形式：愿意參加美工、歌唱、律動、表演等藝術(shù)活動，能用哼唱、圖畫、泥工、手工等形式相互配合或獨立表達自己的感受和想象。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀●具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力音樂表現(xiàn)能力：模仿，聲音自然、音量適中，節(jié)奏和音調(diào)基本準確，即興哼唱，改編歌詞等。敲打節(jié)拍和節(jié)奏等。表演能力：模擬、隨樂動作，即興表演、簡單的律動和舞蹈動作、故事表演等。能自編自演故事、假裝游戲，并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。美術(shù)創(chuàng)造能力：繪畫、手工制作等。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（三）學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀1.學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀“學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能反映兒童以多種方式進行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童所要獲得的那些知識、技能本身，而是指兒童怎么去獲得各種知識、技能?！薄吵苾和l(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀“學(xué)習(xí)品質(zhì)分成兩大類：一類指向個體面對學(xué)習(xí)情境時的意圖和動機，表現(xiàn)為好奇心、探究欲等引發(fā)主動性的學(xué)習(xí)品質(zhì)（發(fā)起學(xué)習(xí)）；另一類是以自我控制為核心，以執(zhí)行功能為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，表現(xiàn)為專注、堅持性、靈活性等（維持學(xué)習(xí)）?！薄难┟穬和l(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明部分指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀2.五大領(lǐng)域與學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的關(guān)系幼兒五大領(lǐng)域經(jīng)驗的獲得與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成既是動態(tài)發(fā)展過程，也是動態(tài)發(fā)展的結(jié)果，過程性與發(fā)展性不可分割；五大領(lǐng)域中含有學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)依托于領(lǐng)域經(jīng)驗得以體現(xiàn)，二者你中有我、我中有你，在促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中同樣不可割裂。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀3.學(xué)習(xí)品質(zhì)評估內(nèi)容及要點思維導(dǎo)圖兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀4.學(xué)習(xí)品質(zhì)考察要點解讀（1）好奇與興趣●對周圍事物有好奇心，能夠發(fā)現(xiàn)或提出問題。如：喜歡摸摸看看、敲敲打打或重新拆開組裝等，能夠通過探索發(fā)現(xiàn)問題進行探索。●喜歡談?wù)撝車h(huán)境中的新事情、新變化，有進一步學(xué)習(xí)、探索的愿望，樂于從事探索活動。如：愿意嘗試新的材料、新玩具等，對周圍發(fā)生的事感興趣?？梢酝ㄟ^問題的性質(zhì)（事實性、探究性、反思性）和提問的頻率進行判斷。關(guān)于拔罐的討論兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（2）積極主動●積極選擇并主動參與各種游戲活動，主動發(fā)起或在活動中出主意，愿意接受任務(wù)?！裣矚g學(xué)做自己不會的事，并能接受適度的挑戰(zhàn)。可以根據(jù)意愿（愿不愿意、主不主動、喜不喜歡）進行判斷。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（3）想象創(chuàng)造●在活動中能提出新想法，能用多種方式表達自己的想象。●能嘗試用已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地解決問題。神奇的繃帶機兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（4）專注堅持●不受干擾地進行活動，在接受任務(wù)時能認真聽并按要求行動。●集體活動時能專注聽別人講話并積極回應(yīng)?！衲軋猿滞瓿扇蝿?wù)，有始有終地做好事情?！裼龅嚼щy不輕易放棄。專注通過時間長短、干擾大小及程度高低進行判斷，堅持通過有無始終和有無困難進行判斷。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（5）計劃反思●做事或游戲之前，能想想做什么、玩什么。（目的性）●能獨立或與同伴成人一起制定簡單的活動計劃，并按計劃行動，活動中能根據(jù)需要調(diào)整自己的行為。（計劃性）●做事后，能說出自己做了什么，以及怎么做的，能對自己的活動進行簡單評價。（反思性）●能總結(jié)經(jīng)驗并運用經(jīng)驗解決問題。（有效性）兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（四）兒童發(fā)展模塊與其他模塊之間的關(guān)系●兒童發(fā)展是幼兒園教育的出發(fā)點與歸宿，其他一切要素都是為了幼兒健康、良好的發(fā)展?！窠逃^程與兒童發(fā)展尤為緊密，教育過程質(zhì)量高低在極大程度上決定幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量?！耜犖榻ㄔO(shè)是實現(xiàn)高質(zhì)量教育過程的關(guān)鍵，與辦園方向、條件保障、衛(wèi)生保健、辦園效益等模塊共同為兒童發(fā)展提供保障。兒童發(fā)展二、兒童發(fā)展模塊的結(jié)構(gòu)解讀（一）兒童發(fā)展評估的理念要有兒童視角，要有深度理解幼兒的思維