語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元語文園地黃鶴樓送孟浩然之廣陵公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元語文園地黃鶴樓送孟浩然之廣陵公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元語文園地

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

一、教材分析

本課是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元語文園地“日積月累"的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的相關(guān)要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）"。教材對(duì)本單元日積月累的要求是“讓學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，試著讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，學(xué)生提出始終不懂的字詞或不明白的地方，教師可以相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式朗讀兩首古詩，熟讀成誦?！?/p>

體味作品的內(nèi)容和情感是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于新舊教材銜接的關(guān)系，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。本節(jié)課立足現(xiàn)實(shí)學(xué)情并充分利用這一有利條件，以舊知為原點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀古詩、結(jié)合相關(guān)的七則詩文深入體會(huì)古詩思想感情的過程中，探索、總結(jié)出“以文解文"的學(xué)習(xí)方法，并逐步由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的七則詩文繼續(xù)學(xué)習(xí)新知，誦讀感悟、合作討論、展示交流，在實(shí)踐中體味古詩的內(nèi)容和情感，突破教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用中掌握這一方法的過程，就是逐步感知李白送別詩特點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩首武漢“抗疫”詩作的實(shí)踐中體會(huì)武漢人民對(duì)醫(yī)護(hù)人員感恩、惜別的情感，辨析詩歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，進(jìn)而激發(fā)積累優(yōu)秀詩歌的興趣和熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》及相關(guān)的李白、袁枚、楊齊賢等14則相關(guān)古詩文、2則“抗疫"送別詩文，體味詩歌的內(nèi)容和情感。

探索、總結(jié)“以文解文”的古詩學(xué)習(xí)方法，并在溫故知新的實(shí)踐運(yùn)用中掌握這一方法。

有感情地朗讀詩歌。感受李白送別詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)、積累優(yōu)秀詩歌的興趣。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》及相關(guān)的李白、袁枚、楊齊賢等14則相關(guān)古詩文、2則“抗疫"送別詩文，體味詩歌的內(nèi)容和情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體數(shù)字教學(xué)環(huán)境、課件。

16則相關(guān)詩、文資料卡片（學(xué)生每?jī)扇艘环?，便于合作學(xué)習(xí)）。

四、教學(xué)過程

（一）揭示主旨，導(dǎo)入新課

同學(xué)們會(huì)背這么多李白的詩，真了不起！今天我們來學(xué)習(xí)李白的送別詩。什么是送別詩，送別詩有什么樣的特點(diǎn)？

指導(dǎo)討論：古代聯(lián)絡(luò)、交通不便，生離往往意味著死別，所以送別詩形成了“有別必怨”的特點(diǎn)。

（二）借助舊知，探索“以文解文"古詩學(xué)習(xí)方法

送別詩不斷發(fā)展，到唐朝發(fā)展到了一個(gè)新的高潮，詩人抒發(fā)感情的方式越來越豐富，涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩作。那么寫得最好的是誰呢？李白的送別詩又有什么樣的特點(diǎn)呢？

1.自由讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，說說你感受到了什么樣的情感？你從哪里感受到的？

預(yù)設(shè)一：

從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”感受李白和孟浩然之間的真摯情感和李白依依不舍的惜別之情。

有感情地朗讀、感受“留戀"之情。

預(yù)設(shè)二：

抓住“煙花三月下?lián)P州”，結(jié)合杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》等六則詩句，品味李白對(duì)揚(yáng)州的向往、對(duì)孟浩然此行的羨慕。

（用相關(guān)圖片提示六則詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受揚(yáng)州之美。）

有感情地朗讀、感受“羨慕"之情。

2.回顧總結(jié)“以文解文”的古詩學(xué)習(xí)方法。

（三）指導(dǎo)運(yùn)用“以文解文"的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

1.大家拿出老師發(fā)的資料卡片，讀一讀袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》、楊齊賢注《李太白全集》兩則文言短文，結(jié)合短文說說從這首詩中體會(huì)到了什么樣的感情，是怎樣體會(huì)到的，同桌互相說一說。

2.展示交流。預(yù)設(shè)：

抓住“忽聞”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"等字句，與《隨園詩話補(bǔ)遺》“白感其意”等語句，體會(huì)李白的感動(dòng)、驚喜。

（用擦除、變化字體顏色等強(qiáng)調(diào)資料中“白大笑"白感其意”等字句，在同一文稿上與原詩“忽聞"不及”呼應(yīng)，幫助學(xué)生在交互中習(xí)得“以文解文"學(xué)習(xí)方法）

借助兩則文言短文相關(guān)語句與原詩相互印證，體會(huì)汪倫對(duì)李白的尊敬、仰慕，感受汪倫熱情豪爽的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀、感受兩人深厚情誼。

4.小結(jié)、過渡：李白與汪倫、孟浩然的情誼，正如李白的詩句所言“人生貴相知”，這種相知、相親的友情，使得李白的送別詩飽含真摯的情感。那么李白的送別是不是就不悲傷哀怨呢？他是怎樣來表現(xiàn)這種“怨"的呢？

（四）以文解文，整體感受李白送別詩的特色。

1.引導(dǎo)朗讀李白《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》等詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

用上行路徑出示《金陵酒肆留別》等5則詩文，使學(xué)生形成清風(fēng)明月、高山大川等壯闊開朗的意象，強(qiáng)烈感知白詩藝術(shù)特色

指導(dǎo)討論：李白送別詩都有遼闊的視野、大氣的格局。具有開朗、壯闊的風(fēng)格。

2.小結(jié)：李白所處的那個(gè)時(shí)代是社會(huì)空前繁榮昌盛的時(shí)代，人們普遍的精神狀態(tài)也是昂揚(yáng)振奮、大氣開朗的，這是整個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌。送別詩到了李白這樣一個(gè)珍惜友情、豪放爽朗、熱愛祖國(guó)大好河山的詩人手里，一下子突破了一千多年來“怨”的傳統(tǒng)，充分顯示出李白豪放開朗的個(gè)性，演奏出了盛唐時(shí)代的最強(qiáng)音。

（用牡丹綻放的動(dòng)圖表現(xiàn)盛唐昂揚(yáng)大氣的時(shí)代精神，幫助學(xué)生理解白詩突破“有別必怨"的傳統(tǒng)、奏響時(shí)代最強(qiáng)音的深層原因）

（五）學(xué)習(xí)時(shí)文，鞏固新知

一千多年以后，飽經(jīng)滄桑的黃鶴樓再次見證了一場(chǎng)偉大的離別（借助“黃鶴樓雄姿”視頻過度到練習(xí)環(huán)節(jié)）。

新冠疫情爆發(fā)以后，全國(guó)4萬多名醫(yī)護(hù)人員馳援武漢，和武漢人民并肩戰(zhàn)斗，結(jié)下了深厚的友情。春暖花開的時(shí)候，他們要離開這座英雄的城市了，武漢人民依依惜別，揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。

1.讀《送天使凱旋》，說出詩歌表達(dá)的感恩、惜別的思想感情（用“送天使凱旋"動(dòng)圖幫助學(xué)生理解詩意）。

有感情地朗讀整首詩。

2.讀《送別》，說出詩歌表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)辨析：假如你是李白，你更愿意選擇哪一首詩來表達(dá)送別的情意呢？為什么（用“送天使凱旋”動(dòng)圖幫助學(xué)生理解詩意）？

指導(dǎo)討論：青山碧水，漫天櫻花，寫得非常開朗、開闊，也很有點(diǎn)李白的味道。

有感情地朗讀整首詩。

（六）總結(jié)、布置作業(yè)

這些都是抒發(fā)了真情實(shí)感的好作品，只不過這一首詩歌更加接近李白遼闊開朗的風(fēng)格。同學(xué)們已經(jīng)對(duì)李白這些送別詩的藝術(shù)風(fēng)格有了初步的感受。這種對(duì)詩歌的感覺，還要靠在日積月累、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程中慢慢沉淀，在熟讀成誦，涵詠品味的過程中漸漸發(fā)酵。詩言志，越讀就越有感覺，越能體會(huì)到不同的詩歌里面蘊(yùn)含的不同的味道。日積月累，耳濡目染，在不斷的學(xué)習(xí)中去加深自己對(duì)詩歌的理解和感受。

今天大家就挑選資料卡片上自己喜歡的詩文抄寫在積累本上，再讀一讀，品味品味。

板書設(shè)計(jì)：

送黃鶴樓送孟浩然之廣陵羨

贈(zèng)汪倫___怨

別......___喜

開朗壯闊

教學(xué)小結(jié)：

作為一節(jié)融合信息技術(shù)的詩詞教學(xué)課例，如何運(yùn)用技術(shù)達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)（體味詩歌內(nèi)容和情感）、突破教學(xué)難點(diǎn)（感受李白送別詩歌的特點(diǎn)），是教師需要著重思考的。本節(jié)課將技術(shù)作為教具、學(xué)具融于教與學(xué)：用擦除、變化字體顏色等強(qiáng)調(diào)資料中“白大笑"白感其意”等字句，在同一文稿上與原詩“忽聞"不及”呼應(yīng)，幫助學(xué)生在交互中習(xí)得“以文解文"學(xué)習(xí)方法。這樣的設(shè)計(jì)利于形成基于信息化的教學(xué)模式，