語文五年級下冊第四單元語文園地黃鶴樓送孟浩然之廣陵公開課一等獎創(chuàng)新教案

語文五年級下冊第四單元語文園地黃鶴樓送孟浩然之廣陵公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編小學語文五年級下冊第四單元語文園地

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

一、教材分析

本課是統(tǒng)編小學語文教科書五年級下冊第四單元語文園地“日積月累"的內(nèi)容。課程標準對本學段的相關要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）"。教材對本單元日積月累的要求是“讓學生自由朗讀古詩，讀準字音，試著讀出恰當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，學生提出始終不懂的字詞或不明白的地方，教師可以相機進行指導，讓學生通過多種形式朗讀兩首古詩，熟讀成誦。”

體味作品的內(nèi)容和情感是本節(jié)教學的重點。由于新舊教材銜接的關系，學生此前已經(jīng)學過這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。本節(jié)課立足現(xiàn)實學情并充分利用這一有利條件，以舊知為原點，引導學生在有感情地朗讀古詩、結合相關的七則詩文深入體會古詩思想感情的過程中，探索、總結出“以文解文"的學習方法，并逐步由扶到放，指導學生結合相關的七則詩文繼續(xù)學習新知，誦讀感悟、合作討論、展示交流，在實踐中體味古詩的內(nèi)容和情感，突破教學重點。學生在運用中掌握這一方法的過程，就是逐步感知李白送別詩特點、突破教學難點的過程。教師引導學生在學習兩首武漢“抗疫”詩作的實踐中體會武漢人民對醫(yī)護人員感恩、惜別的情感，辨析詩歌的不同風格特點，實現(xiàn)教學難點的突破，進而激發(fā)積累優(yōu)秀詩歌的興趣和熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學目標

學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》及相關的李白、袁枚、楊齊賢等14則相關古詩文、2則“抗疫"送別詩文，體味詩歌的內(nèi)容和情感。

探索、總結“以文解文”的古詩學習方法，并在溫故知新的實踐運用中掌握這一方法。

有感情地朗讀詩歌。感受李白送別詩歌的特點，激發(fā)學習、積累優(yōu)秀詩歌的興趣。

重難點：

學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》及相關的李白、袁枚、楊齊賢等14則相關古詩文、2則“抗疫"送別詩文，體味詩歌的內(nèi)容和情感。

教學準備

多媒體數(shù)字教學環(huán)境、課件。

16則相關詩、文資料卡片（學生每兩人一份，便于合作學習）。

四、教學過程

（一）揭示主旨，導入新課

同學們會背這么多李白的詩，真了不起！今天我們來學習李白的送別詩。什么是送別詩，送別詩有什么樣的特點？

指導討論：古代聯(lián)絡、交通不便，生離往往意味著死別，所以送別詩形成了“有別必怨”的特點。

（二）借助舊知，探索“以文解文"古詩學習方法

送別詩不斷發(fā)展，到唐朝發(fā)展到了一個新的高潮，詩人抒發(fā)感情的方式越來越豐富，涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩作。那么寫得最好的是誰呢？李白的送別詩又有什么樣的特點呢？

1.自由讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，說說你感受到了什么樣的情感？你從哪里感受到的？

預設一：

從“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”感受李白和孟浩然之間的真摯情感和李白依依不舍的惜別之情。

有感情地朗讀、感受“留戀"之情。

預設二：

抓住“煙花三月下?lián)P州”，結合杜牧《寄揚州韓綽判官》等六則詩句，品味李白對揚州的向往、對孟浩然此行的羨慕。

（用相關圖片提示六則詩歌意境，引導學生直觀感受揚州之美。）

有感情地朗讀、感受“羨慕"之情。

2.回顧總結“以文解文”的古詩學習方法。

（三）指導運用“以文解文"的方法繼續(xù)學習《贈汪倫》。

1.大家拿出老師發(fā)的資料卡片，讀一讀袁枚《隨園詩話補遺》、楊齊賢注《李太白全集》兩則文言短文，結合短文說說從這首詩中體會到了什么樣的感情，是怎樣體會到的，同桌互相說一說。

2.展示交流。預設：

抓住“忽聞”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"等字句，與《隨園詩話補遺》“白感其意”等語句，體會李白的感動、驚喜。

（用擦除、變化字體顏色等強調(diào)資料中“白大笑"白感其意”等字句，在同一文稿上與原詩“忽聞"不及”呼應，幫助學生在交互中習得“以文解文"學習方法）

借助兩則文言短文相關語句與原詩相互印證，體會汪倫對李白的尊敬、仰慕，感受汪倫熱情豪爽的特點。

3.有感情地朗讀、感受兩人深厚情誼。

4.小結、過渡：李白與汪倫、孟浩然的情誼，正如李白的詩句所言“人生貴相知”，這種相知、相親的友情，使得李白的送別詩飽含真摯的情感。那么李白的送別是不是就不悲傷哀怨呢？他是怎樣來表現(xiàn)這種“怨"的呢？

（四）以文解文，整體感受李白送別詩的特色。

1.引導朗讀李白《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》等詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

用上行路徑出示《金陵酒肆留別》等5則詩文，使學生形成清風明月、高山大川等壯闊開朗的意象，強烈感知白詩藝術特色

指導討論：李白送別詩都有遼闊的視野、大氣的格局。具有開朗、壯闊的風格。

2.小結：李白所處的那個時代是社會空前繁榮昌盛的時代，人們普遍的精神狀態(tài)也是昂揚振奮、大氣開朗的，這是整個時代的精神風貌。送別詩到了李白這樣一個珍惜友情、豪放爽朗、熱愛祖國大好河山的詩人手里，一下子突破了一千多年來“怨”的傳統(tǒng)，充分顯示出李白豪放開朗的個性，演奏出了盛唐時代的最強音。

（用牡丹綻放的動圖表現(xiàn)盛唐昂揚大氣的時代精神，幫助學生理解白詩突破“有別必怨"的傳統(tǒng)、奏響時代最強音的深層原因）

（五）學習時文，鞏固新知

一千多年以后，飽經(jīng)滄桑的黃鶴樓再次見證了一場偉大的離別（借助“黃鶴樓雄姿”視頻過度到練習環(huán)節(jié)）。

新冠疫情爆發(fā)以后，全國4萬多名醫(yī)護人員馳援武漢，和武漢人民并肩戰(zhàn)斗，結下了深厚的友情。春暖花開的時候，他們要離開這座英雄的城市了，武漢人民依依惜別，揮筆寫下了許多動人的詩篇。

1.讀《送天使凱旋》，說出詩歌表達的感恩、惜別的思想感情（用“送天使凱旋"動圖幫助學生理解詩意）。

有感情地朗讀整首詩。

2.讀《送別》，說出詩歌表達的思想感情。引導辨析：假如你是李白，你更愿意選擇哪一首詩來表達送別的情意呢？為什么（用“送天使凱旋”動圖幫助學生理解詩意）？

指導討論：青山碧水，漫天櫻花，寫得非常開朗、開闊，也很有點李白的味道。

有感情地朗讀整首詩。

（六）總結、布置作業(yè)

這些都是抒發(fā)了真情實感的好作品，只不過這一首詩歌更加接近李白遼闊開朗的風格。同學們已經(jīng)對李白這些送別詩的藝術風格有了初步的感受。這種對詩歌的感覺，還要靠在日積月累、點點滴滴的過程中慢慢沉淀，在熟讀成誦，涵詠品味的過程中漸漸發(fā)酵。詩言志，越讀就越有感覺，越能體會到不同的詩歌里面蘊含的不同的味道。日積月累，耳濡目染，在不斷的學習中去加深自己對詩歌的理解和感受。

今天大家就挑選資料卡片上自己喜歡的詩文抄寫在積累本上，再讀一讀，品味品味。

板書設計：

送黃鶴樓送孟浩然之廣陵羨

贈汪倫___怨

別......___喜

開朗壯闊

教學小結：

作為一節(jié)融合信息技術的詩詞教學課例，如何運用技術達成教學重點（體味詩歌內(nèi)容和情感）、突破教學難點（感受李白送別詩歌的特點），是教師需要著重思考的。本節(jié)課將技術作為教具、學具融于教與學：用擦除、變化字體顏色等強調(diào)資料中“白大笑"白感其意”等字句，在同一文稿上與原詩“忽聞"不及”呼應，幫助學生在交互中習得“以文解文"學習方法。這樣的設計利于形成基于信息化的教學模式，