【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第七單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《寫景散文的寫作》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第七單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《寫景散文的寫作》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊高中語文上冊第七單元《寫景散文的寫作》單元任務(wù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用

1.能賞析寫景語句并總結(jié)寫景技巧。

（二）思維發(fā)展與提升

1.能理解“自然"的多重意涵和表情達(dá)意的符號作用。

2.能夠總結(jié)景與情的三種關(guān)系以及精神突圍的方式。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

1.能理解作者在寫景文字背后獨(dú)特的情理觀念。

2.能運(yùn)用多種語言技巧個性化表達(dá)個性化情感。

（四）文化傳承與理解

1.能感受自然美、文字美和文化美。

2.能從個性化情感中傳達(dá)文人共性的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解自然的多重意涵和表情達(dá)意的符號作用。

2.能理解作者在寫景文字背后獨(dú)特的情理觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能運(yùn)用多種語言技巧個性化表達(dá)個性化情感。

2.能從個性化情感中傳達(dá)文人共性的情感。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：你已墜入文景城，一座寫出屬于自己的寫景散文才能逃出的城池。城中有幾座文堡，由朱自清、史鐵生、郁達(dá)夫、姚鼐等人鎮(zhèn)守，可以參照并學(xué)習(xí)的對象是他們和他們的文章。

城墻告示：“人們生活在自然之中，而大自然也已深深融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托。通過文學(xué)作品對自然的描寫反觀自然，可以提升對自然美的感悟力，激發(fā)對自然和生活的熱愛之情?！?/p>

開始吧，找尋屬于你的寫景散文。

一、自然關(guān)

個性化尋景，探清自然意涵

城門守衛(wèi)出題：

“自然"是什么呢？文中的“自然”和大自然有區(qū)別嗎？羅列文中物象，分析“自然"的特點(diǎn)。

總結(jié):

1.自然包括抽象的地理概念（如江南、北國）和具體的景物（如老樹、秋蟬）。

2.自然包括自然景觀和人文景觀。第一自然是未經(jīng)改造的自然景觀，如泰山風(fēng)雪。第二自然是人為改造后的人文景觀，如《故都的秋》《我與地壇》，作者聚焦的是都市的人文景觀，前者是北京，后者是文化遺址。即使是《荷塘月色》，也是清華園中的風(fēng)景。寫景散文中的“自然”多為人文景觀，挖掘人文內(nèi)涵。即便是《登泰山記》，也有岱祠、碧霞元君祠等文化符號，描繪的不是純粹的自然景物。

3.自然是作者主體主觀觀察到的獨(dú)特的客體世界。這幾篇文章內(nèi)容風(fēng)格各異，但都有主觀觀察的主體——“我”，也有被觀察的客觀對象——山水林園、動植物等。在作者主觀觀察下，同樣的地壇才會呈現(xiàn)既荒蕪冷落又生機(jī)盎然的景象。

那么，在你心中，最觸動你的自然物是什么呢？你讀到了自然物的哪些獨(dú)特性呢？

秘文

一二自然皆可寫，擇一物象而動情。

山野景象亦人文，觀照主客書我心。

二、情理關(guān)

個性化情理，觀照景情關(guān)系

史鐵生：“你已經(jīng)了解了自然豐富的內(nèi)涵。進(jìn)一步，自然就是我們與世界對話的途徑，是傳情達(dá)意的符號。為什么對我來說，地壇荒蕪冷落又生機(jī)盎然呢？

總結(jié)：

1.自然是作者是傳情達(dá)意的符號，分為情感和理義兩部分。分析對客體景物的處理方式（如取與舍、強(qiáng)調(diào)與忽略等），感受作者在景物上投射的情感態(tài)度（如褒與貶、頌與怨），能讀出對社會現(xiàn)實和生命價值的感悟。

2.情與景的關(guān)系，可總結(jié)為寓情于景、觸景生情或情景交融。面對同一個景象，作者所處境遇不同、狀態(tài)不同，其感受大不相同。

3.傾注了個性化情感后，自然就成為作者獨(dú)有的自然。如地壇從地理位置的公園成為了作者的精神家園，地壇不只在于公園實體，也在于他心中的生命感悟。傾注了個性化理義后，作者獨(dú)有的自然成為讀者共有的自然。讀者通過理解苦難后的生命哲思，與作者共情，史鐵生的地壇成為大家的精神棲息地。

此時郁達(dá)夫和朱自清加入討論組。

同樣對現(xiàn)實不滿，作者超越現(xiàn)實、獲得精神自由的方式也大不相同。

那么，你對你所選擇的自然物有怎樣的個性化情理呢？景情關(guān)系是怎樣的呢？是怎樣實現(xiàn)情感突圍的呢？

秘文

自然為符傳情意，獨(dú)特情理由心生。

情景三況各有志，個性突圍境界升。

三、表達(dá)關(guān)

個性化表達(dá)，精雕言語璞玉

1.史鐵生：“不錯，你已經(jīng)進(jìn)一步了解了寫景散文的情理內(nèi)涵，恭喜你來到最后的表達(dá)關(guān)，來創(chuàng)作屬于你的寫景散文。這段話用了哪些語言技巧呢？請從觀察順序、感官體驗、修辭抒情等角度回答?！?/p>

“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。"滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

感悟：

①注意觀察方式與時空順序

動態(tài)觀察（移步換景）；靜態(tài)觀察，靜態(tài)的觀察者位置不發(fā)生改變，只看景物的某一面；多點(diǎn)靜態(tài)觀察。要注意空間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、空間方位順序、時間順序的變化、景物的不同類型、時空結(jié)合順序。

②多感官沉浸式體驗

動用多種感官，視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等等；采取多角度的描寫手法，直接描寫、間接描寫。

③綜合多樣修辭手法與抒情方式

靈活運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對比、想象聯(lián)想等，不僅可以讓景物更加生動形象、真實感人，而且拓展了景物的廣度和深度，使眼前的景物活動起來，使要表達(dá)的景物更具有藝術(shù)魅力。直接抒情與間接抒情相結(jié)合，將情感融入文字，文字為情感服務(wù)。

2.史鐵生："走到這里，你可以創(chuàng)作屬于你的寫景散文了?；仡欉^往，選擇一個小景，由個性化景物到個性化情感，由個性化理義到個性表達(dá)，我們來牛刀小試一下。“

示例：

自然

——校園中的雕像角落（青苔、鳥鳴、花香）

——對我意義深重的校園一角（學(xué)生時代）

情感

——懷念學(xué)生時代純粹的求知精神

——感恩校園的悉心栽培，與校園的辦學(xué)意義共情

理義

——奮斗的美好回憶總能治愈人心

——人人從校園走來，一方校園養(yǎng)一方人，營造至真至善的風(fēng)尚

表達(dá)

——注意觀察方式與時空順序

——多感官沉浸式體驗

——綜合多樣修辭手法與抒情方式

小結(jié)：當(dāng)作者在景物中寄寓了真實動人的情理，總能引發(fā)共鳴，景人共生，情理共享。我們也可以雕琢語言，運(yùn)用多種語言技巧個性化表達(dá)個性化情理，真實動人，讓自然物屬于自己，也屬于大眾。

秘文

多樣感官沉浸式，多種修辭曲折心。

精雕言語展個性，個性物象引共情。

總結(jié)：

一、自然關(guān)：個性化尋景，探清自然意涵（