統(tǒng)編版語文六年級上冊跟著課文學(xué)寫作 《窮人》仿寫訓(xùn)練 五種方法解鎖心理描寫-（講義）

統(tǒng)編版語文六年級上冊跟著課文學(xué)寫作《窮人》仿寫訓(xùn)練五種方法解鎖心理描寫-（講義）/讓教學(xué)更有效____________精品|語文學(xué)科

人物心理，一手掌握：五種方法解鎖心理描寫

在文學(xué)的世界里，人物的心理描寫是構(gòu)建角色深度和情感聯(lián)系的重要橋梁。它能讓讀者走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受他們的喜怒哀樂。在《窮人》這篇課文中，桑娜的心理活動是復(fù)雜而微妙的。她的內(nèi)心充滿了矛盾和掙扎，既有對家庭的責(zé)任感，也有對鄰居孩子的同情心。通過心理活動的描寫，托爾斯泰成功地塑造了一個內(nèi)心豐富、充滿愛心和責(zé)任感的窮人形象。

在第四單元教材中，安排了兩次心理描寫的小練筆，這是為了讓同學(xué)們更好地掌握如何描寫人物的心理活動。人物的心理應(yīng)該怎樣描寫？今天，我們就來聊聊如何通過心理描寫，讓你的故事人物栩栩如生。

【教材練筆安排】

《窮人》一課課后小練筆

“是啊，是啊，"丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個人沉默了一陣。

沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

語文園地詞句段運(yùn)用小練筆：試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

【心理描寫技巧解析】

怎么寫？我們從課文中找方法：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！"

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前?！陡F人》片段

語段中運(yùn)用了什么方法來展現(xiàn)人物心理？

1.內(nèi)心獨(dú)白法：

通過直接呈現(xiàn)人物的內(nèi)心想法和感受，讓讀者直接了解人物的心理活動。

在《窮人》的片段中，桑娜的內(nèi)心獨(dú)白揭示了她的擔(dān)憂、自責(zé)和勇氣，展現(xiàn)了她復(fù)雜的心理狀態(tài)。

2.動作暗示法：

通過描述人物的動作來間接表現(xiàn)其內(nèi)心的情感。

通過描寫桑娜“從椅子上站起來，久久地坐在床前"的動作，展現(xiàn)了她的擔(dān)心與不安。

3.神態(tài)顯示法：

通過描寫人物的神態(tài)變化來反映其心理狀態(tài)。

桑娜臉色蒼白、神情激動的描述，展示了她內(nèi)心的焦慮和激動。

4.巧用標(biāo)點(diǎn)符號：

《窮人》的片段中使用了省略號和問號，這些標(biāo)點(diǎn)符號的使用增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，使讀者能夠感受到桑娜的緊張矛盾的心理。

5.環(huán)境烘托法：

環(huán)境不僅是故事發(fā)生的場所，更是人物內(nèi)心活動的映射。

如：桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音。“他現(xiàn)在在哪兒老天啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”她自言自語著。

語段中描述桑娜在寒風(fēng)中等待丈夫歸來的場景，烘托出她內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。

通過這些方法，作者成功地塑造了人物的心理形象，使讀者能夠深刻體會到人物的情感和內(nèi)心世界。這些技巧的運(yùn)用不僅讓人物形象更加立體，也增強(qiáng)了故事的吸引力和感染力。

【實(shí)踐練習(xí)：動手試一試】

現(xiàn)在，讓我們將這些技巧應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

1.《窮人》一課課后小練筆

“是啊，是啊，"丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個人沉默了一陣。

沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

寫作思路：

這個心理描寫要注意聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合人物的性格特點(diǎn)來考慮，表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜的心理。

想想桑娜的難處：桑娜家已經(jīng)很窮了，現(xiàn)在還要照顧兩個孤兒。

感受桑娜的心情：她既擔(dān)心又不忍心，心里七上八下。

寫下桑娜的想法：“天氣這么差，丈夫已經(jīng)很累了?？墒悄莾蓚€孩子多可憐啊，我們得幫幫他們。"

寫出桑娜的選擇：雖然擔(dān)心，桑娜還是決定要照顧這兩個孩子：“我得告訴丈夫，我們一起想辦法?！?/p>

方法：內(nèi)心獨(dú)白+動作+神態(tài)+標(biāo)點(diǎn)符號

范文：

桑娜坐在床邊，雙手緊握。她想：“這天氣真糟糕，丈夫出海打魚肯定很辛苦。家里已經(jīng)有三個孩子要養(yǎng)了，如果再加上西蒙家的兩個小家伙，生活肯定會更艱難。"她心里有些猶豫，不知道怎么和丈夫開口?！翱墒?，那兩個孩子那么小，那么無助，如果沒有人照顧，他們怎么活下去呢？”桑娜心里充滿了同情。她知道，盡管家里條件不好，但她和丈夫都是善良的人，不會忍心看著孩子們受苦。桑娜深吸了一口氣，鼓起勇氣，心想：“我得和丈夫談?wù)勥@件事。他一定會理解的。我們總能找到辦法，讓這些孩子有飯吃，有地方住。畢竟，幫助別人是我們的責(zé)任。"

語文園地詞句段運(yùn)用小練筆

試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

1.選擇情景：

忐忑不安：等待考試成績，擔(dān)心不及格；深夜一個人在家，聽到奇怪的聲音；馬上就要上臺表演，心里緊張。

猶豫不決：考試時，兩個答案看起來都對，不知道選哪個；早上起床，鬧鐘響了，還想再睡一會兒；看到同學(xué)抄作業(yè)，糾結(jié)要不要告訴老師。

2.寫作思路：

內(nèi)心獨(dú)白法：寫下你心里的直接想法，比如“我這樣做對嗎？”“我會不會做錯選擇？"

動作暗示法：描述你的身體反應(yīng)，比如手心出汗、坐立不安，來暗示內(nèi)心的緊張。

神態(tài)顯示法：用你的面部表情，如皺眉或眼神的閃爍，來展示你的心理狀態(tài)。

巧用標(biāo)點(diǎn)符號：使用標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)你的感受，如問號表示疑問，省略號表示猶豫。

環(huán)境烘托法：用周圍的環(huán)境來反映你的心情，比如深夜的寂靜或考場的緊張氣氛。

例1：猶豫不決：考試遇到不會的題目，要不要偷看？

考場上，同學(xué)們的筆尖在試卷上飛舞，發(fā)出“沙沙”的聲音。我盯著試卷上的難題，筆尖懸在半空中，心里糾結(jié)：“這個題選A還是B呢？"我眉頭緊鎖，手心開始冒汗。“要不要偷看一眼同桌的答案？”我心想，“但如果被發(fā)現(xiàn)了怎么辦？"我猶豫著，頭不自覺地向同桌的方向傾斜，“不行，我得自己做?！蔽疑钗豢跉?，堅定地寫下了答案。

例2：忐忑不安：等待考試成績

試卷終于發(fā)下來了，我緊張地坐在座位上，心“怦怦"直跳。老師念著分?jǐn)?shù)，每個名字都像是一記重錘，敲打在我的心上?！袄蠲鳎?5分…”“張華，90分…"。每個名字過去，我的心就往下沉一分，手心的汗也越來越多?！巴鯐?，……”我的名字終于被叫到了，我屏住呼吸，眼睛緊盯著老師手中的試卷。“70分…”，我心中一沉，“唉，果然沒考好?！蔽业拖骂^，不敢看老師和同