語(yǔ)文教學(xué)論教案 第六章 寫作教學(xué)

《語(yǔ)文教學(xué)論》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目六··寫作教學(xué)··☆教材導(dǎo)讀課程名稱《語(yǔ)文教學(xué)論》課程類型理論課課程定位語(yǔ)文教學(xué)面臨著許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),如何解決新問(wèn)題、迎接新挑戰(zhàn),是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革必須做的工作。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律,遵循指導(dǎo)性的基本原則,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,提高教學(xué)有效性。在新時(shí)代的背景下,學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文教學(xué)論,具有以下意義:認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育規(guī)律,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育工作的信心、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提升從事語(yǔ)文教育工作的專業(yè)化水準(zhǔn)、提升育人智慧,為創(chuàng)造性地展開語(yǔ)文教育工作奠定基礎(chǔ)。思政理念通過(guò)語(yǔ)文課程和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)一定程度的實(shí)踐體驗(yàn)，基本掌握語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理和教學(xué)方法，比較全面地了解和認(rèn)識(shí)中小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)情況，具備基本的中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)和能力，并形成初步的語(yǔ)文教研能力;同時(shí)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)中，逐步樹立素質(zhì)教育觀、新的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，有堅(jiān)定從事語(yǔ)文教育事業(yè)的信念，具有較強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。崗位分析通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),讀者將理解和掌握“語(yǔ)文教學(xué)論”這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理念及其重要的研究?jī)?nèi)容,并在此基礎(chǔ)上形成一定的教學(xué)能力。本課程不僅適合師范院校的學(xué)生與教師使用,同時(shí)也適合學(xué)生家長(zhǎng)以及其他關(guān)注語(yǔ)文教育的讀者閱讀?！罱贪冈O(shè)計(jì)項(xiàng)目課題寫作教學(xué)授課時(shí)間授課對(duì)象教學(xué)目標(biāo)1.了解當(dāng)前寫作教學(xué)中的突出問(wèn)題,形成反思意識(shí)。2.熟悉寫作教學(xué)研究與改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題,借鑒寫作教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。3.明確信息技術(shù)與寫作教學(xué)之間多層面、多角度的關(guān)系。教學(xué)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前查閱資料結(jié)合教師講解。教學(xué)媒體教材及配套的課件、教案、微課，投影儀等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)教授新知第一節(jié)··問(wèn)題的提出··問(wèn)題問(wèn)題重“知”輕“能”重“外”輕“內(nèi)”重“寫”輕“說(shuō)”重“理”輕“情”重“文”輕“境”第二節(jié)··寫作教學(xué)改革研究··一、寫作能力概覽長(zhǎng)期以來(lái),寫作能力是寫作教學(xué)中的一個(gè)核心詞,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教師寫作教學(xué)的基本任務(wù),對(duì)于梳理關(guān)于寫作能力的研究進(jìn)展是非常必要的。20世紀(jì)80年代以來(lái),寫作能力研究有了蓬勃的發(fā)展。目前,寫作能力研究主要涉及三個(gè)問(wèn)題:一是關(guān)于寫作能力內(nèi)涵、外延的界定;二是關(guān)于寫作能力結(jié)構(gòu)、要素的研究;三是關(guān)于寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)、水平的研究。比較而言,寫作能力結(jié)構(gòu)、要素的研究相對(duì)突出。在書本中做了比較詳細(xì)的分析，而從分析中不難看出，在寫作能力問(wèn)題上,大家普遍熱衷于分析其結(jié)構(gòu),至于寫作能力有哪些要素則眾說(shuō)紛紜,而產(chǎn)生分歧的關(guān)鍵還是在于寫作能力的分析維度、理解視角。二、課程改革背景下的寫作教學(xué)新理念寫作能力研究中的一些細(xì)微分歧實(shí)際牽涉到關(guān)于寫作和寫作教學(xué)的一些基本理念。寫作和寫作教學(xué)所持的基本理念會(huì)影響研究寫作、寫作教學(xué)問(wèn)題的基本視角。從以下三點(diǎn)說(shuō)明。1.傳統(tǒng)理念的再?gòu)?qiáng)調(diào):加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系2.刷新寫作觀,恢復(fù)寫作本體意義3.提倡個(gè)性化寫作,凸顯寫作主體三、創(chuàng)新的寫作教學(xué)實(shí)踐舉隅生活中常常有相克相生、相反相成的現(xiàn)象,教育界何嘗不是如此。前些年,語(yǔ)文教學(xué)界經(jīng)常感慨寫作教學(xué)普遍低效,但早在1979年,劉、高原就嘗試建構(gòu)“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)訓(xùn)練體系。這些年來(lái),從封閉走向開放是寫作教學(xué)改革的又一亮點(diǎn),一些農(nóng)村教師也踴躍投入了新課程背景下開放式寫作教學(xué)實(shí)踐研究。近些年來(lái),高校寫作教師與研究者紛紛關(guān)注甚至直接參與中小學(xué)寫作教學(xué)研究與實(shí)踐。除了理論研究外,實(shí)踐層面也涌現(xiàn)出不少弄潮兒。有理由相信,當(dāng)寫作教學(xué)的理論研究、實(shí)踐研究和課程決策逐漸形成合力之時(shí),也就是基礎(chǔ)教育寫作教學(xué)的面貌煥然一新之日。構(gòu)成環(huán)節(jié)往往互相補(bǔ)充。第三節(jié)··寫作教學(xué)的目標(biāo)··一、義務(wù)教育階段的寫作教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)特點(diǎn)提倡“真實(shí)寫作”逐步達(dá)到寫作要求二、普通高中階段的寫作教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)特點(diǎn)培養(yǎng)具有自主意識(shí)的寫作主體寫作質(zhì)量要求有明顯提高第四節(jié)··信息技術(shù)環(huán)境下的寫作與寫作教學(xué)··一、信息技術(shù)與寫作的天然聯(lián)系也許是思維方式、研究對(duì)象的差異，文科領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的接受過(guò)程似乎相對(duì)要遲緩一些，接受的程度也相對(duì)低一些。但如果拋開對(duì)技術(shù)的敬畏來(lái)看信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)與語(yǔ)文，尤其是寫作的關(guān)系是如此緊密。目前所說(shuō)的信息技術(shù)主要指的是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，這是從技術(shù)構(gòu)成角度關(guān)于信息技術(shù)的新的、開放式的理解。信息技術(shù)的外延是不斷豐富的，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生推動(dòng)了信息技術(shù)領(lǐng)域的飛躍式發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科中寫作教學(xué)的根本任務(wù)是什么?前面我們?cè)靡痪湓捀爬?，就是“表達(dá)與交流”，這是國(guó)際語(yǔ)文教育界的共識(shí)。二、信息技術(shù)賦予寫作教學(xué)新的發(fā)展契機(jī)激活原有知識(shí)策略（一）豐富寫作資源激活原有知識(shí)策略建設(shè)寫作素材庫(kù)的方式建設(shè)寫作素材庫(kù)的方式軟件、平臺(tái)系統(tǒng)中的寫作素材庫(kù)相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)航寫作網(wǎng)站或一般語(yǔ)文網(wǎng)站上開放的寫作素材庫(kù)與網(wǎng)下個(gè)人電子寫作素材庫(kù)（二）賦予學(xué)生自由發(fā)表的空間寫作主體自由地選擇表達(dá)的形式、自由地表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容“自由發(fā)表”包含的內(nèi)容寫作主體自由地選擇表達(dá)的形式、自由地表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容“自由發(fā)表”包含的內(nèi)容寫作主體能在廣闊的虛擬空間中自由選擇發(fā)表的時(shí)間和空間（三）拓寬交流的渠道適用于網(wǎng)絡(luò)的寫作交流方式師生互動(dòng)型適用于網(wǎng)絡(luò)的寫作交流方式師生互動(dòng)型生生互動(dòng)型專家參與型三、信息技術(shù)條件下寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)對(duì)寫作內(nèi)容新取向的把握新的寫作形式帶來(lái)的困擾挑戰(zhàn)對(duì)寫作內(nèi)容新取向的把握新的寫作形式帶來(lái)的困擾新的評(píng)價(jià)形式及其評(píng)價(jià)質(zhì)量與評(píng)價(jià)意義問(wèn)題問(wèn)題解決【教師】詢