第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則：詠雪》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則：詠雪》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則：詠雪》。本節(jié)課主要講述了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩個(gè)故事，分別是《詠雪》和《陳太丘與友期》。課程內(nèi)容主要包括文言文的閱讀理解、詞匯積累、句式分析、文化背景介紹以及課文寓意理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代文化，培養(yǎng)文言文閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)二則：詠雪》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文言文中的字詞句意，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文本內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧和思想感情，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的文化背景，感受魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人物性格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞文言文的韻味和美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《詠雪》中的生字詞和重點(diǎn)句式。

2.理解文中人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和故事寓意。

3.感受文言文的文學(xué)魅力和審美價(jià)值。

難點(diǎn)：

1.文言文的閱讀理解和翻譯。

2.對(duì)魏晉南北朝時(shí)期文化背景的理解。

解決辦法：

1.針對(duì)生字詞和重點(diǎn)句式，通過(guò)課堂講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀中標(biāo)記并查找詞義，教師進(jìn)行針對(duì)性講解和鞏固練習(xí)。

2.通過(guò)分析文中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物性格，采用角色扮演、情景模擬等方法，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

3.對(duì)于文言文閱讀理解，采用逐步引導(dǎo)的方法，先讓學(xué)生嘗試自主翻譯，再由教師講解難點(diǎn)，最后通過(guò)練習(xí)題鞏固。

4.通過(guò)介紹魏晉南北朝時(shí)期的歷史文化背景，結(jié)合時(shí)代背景分析文中內(nèi)容，幫助學(xué)生建立文化背景知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文言文的理解。

突破策略：

-利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，增加學(xué)生的直觀感受。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如小組討論、問(wèn)答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-定期進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》原文電子版、文言文翻譯工具、魏晉南北朝時(shí)期背景資料。

3.多媒體資源：收集與《詠雪》相關(guān)的音頻、視頻資料，以及人物畫(huà)像、歷史背景圖片等。

4.教室布置：提前在教室布置文言文學(xué)習(xí)氛圍，包括懸掛魏晉南北朝時(shí)期的文化海報(bào)，設(shè)置討論區(qū)以便學(xué)生分組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師身著魏晉風(fēng)格的服飾，以古風(fēng)語(yǔ)言介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的好奇。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道古代的名人如何談?wù)撗﹩幔孔屛覀円黄饋?lái)看看《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》吧！”

3.預(yù)習(xí)反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享預(yù)習(xí)感受，引導(dǎo)討論《詠雪》的初步理解。

二、講授新課（15分鐘）

1.生字詞講解：教師逐個(gè)解釋《詠雪》中的生字詞，讓學(xué)生跟讀并記憶。

2.文本解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀《詠雪》，分析句式結(jié)構(gòu)，解釋難點(diǎn)。

3.文化背景介紹：教師簡(jiǎn)要介紹魏晉南北朝時(shí)期的文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師提問(wèn)關(guān)于《詠雪》的理解性問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

2.小組討論：學(xué)生分組討論《詠雪》中的寓意和人物性格，每組派代表分享討論結(jié)果。

3.練習(xí)翻譯：教師提供《詠雪》的部分原文，讓學(xué)生嘗試翻譯，并給出正確答案。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演《詠雪》中的人物，模擬對(duì)話場(chǎng)景，體驗(yàn)文言文的魅力。

2.問(wèn)答游戲：教師設(shè)計(jì)關(guān)于《詠雪》的問(wèn)答游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加深對(duì)文本的理解。

3.情景模擬：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生模擬古代文人雅集，創(chuàng)作以雪為題材的文言文短文。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《詠雪》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

2.學(xué)生反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。

六、作業(yè)布置（無(wú)時(shí)間限制，課堂最后）

1.教師布置課后作業(yè)，包括《詠雪》的全文翻譯和一篇以雪為題材的文言文創(chuàng)作。

2.提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本內(nèi)容理解

-《詠雪》的故事背景：東晉時(shí)期，謝安組織家庭聚會(huì)，與子侄輩一同賞雪。

-《詠雪》的主要人物：謝安、謝朗、謝道韞等。

-《詠雪》的故事情節(jié)：謝安詢問(wèn)子侄輩如何吟詠雪，謝朗回答“撒鹽空中差可擬”，謝道韞回答“未若柳絮因風(fēng)起”。

2.文言文詞匯

-詠：吟詠，贊美。

-撒鹽空中：比喻雪花飄落的樣子。

-差可擬：差不多可以相比。

-未若：不如，不及。

-柳絮因風(fēng)起：比喻雪花像被風(fēng)吹起的柳絮。

3.文言文句式

-問(wèn)答句式：謝安曰：“白雪紛紛何所似？”

-對(duì)比句式：撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。

4.文學(xué)修辭手法

-比喻：撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起，用撒鹽和柳絮來(lái)比喻雪花。

-借景抒情：通過(guò)詠雪來(lái)抒發(fā)作者的情感和哲理。

5.文化背景知識(shí)

-魏晉南北朝時(shí)期的文化特點(diǎn)：文人雅集，崇尚清談。

-《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)地位：是中國(guó)古代筆記小說(shuō)的代表作，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人物性格。

6.人物性格分析

-謝安：有文化修養(yǎng)，喜歡與子侄輩交流，善于引導(dǎo)。

-謝朗：有才華，但回答不夠貼切。

-謝道韞：才華橫溢，回答富有哲理，得到謝安的贊賞。

7.故事寓意理解

-《詠雪》通過(guò)詠雪的對(duì)話，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也反映了作者對(duì)才華和創(chuàng)新的欣賞。

8.閱讀理解技巧

-通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章主旨。

-分析人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)理解人物性格。

-結(jié)合文化背景來(lái)深入理解文本。

9.寫(xiě)作能力培養(yǎng)

-學(xué)習(xí)借鑒《詠雪》中的比喻和借景抒情手法，進(jìn)行文言文創(chuàng)作。

-練習(xí)運(yùn)用問(wèn)答句式和對(duì)比句式，提升文言文表達(dá)效果。

10.審美鑒賞能力

-欣賞《詠雪》中的文學(xué)美，感受文言文的韻律和意境。

-體驗(yàn)魏晉南北朝時(shí)期文人的審美情趣和人生哲學(xué)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試了身著魏晉服飾的方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了更直觀的興趣。

2.角色扮演和情景模擬的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解仍然存在困難，導(dǎo)致他們無(wú)法積極參與討論。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，我沒(méi)有能夠給予每個(gè)學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，這可能會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)的掌握。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到單一的課堂提問(wèn)和小組討論可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要更多樣化的評(píng)價(jià)方式。

（三）改進(jìn)措施

1.為了幫助學(xué)生對(duì)文言文有更深入的理解，我計(jì)劃在課后提供更多的輔導(dǎo)資料，如在線翻譯工具和視頻講解，讓學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)和鞏固。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我將調(diào)整課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)。例如，可以設(shè)置更多的小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有發(fā)言和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、口頭報(bào)告等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和反思能力。

在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在文言文的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。通