12 《玩偶之家》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《玩偶之家》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課以《玩偶之家》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)解讀這部經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生深入了解易卜生的創(chuàng)作背景和主旨，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，本節(jié)課將重點(diǎn)分析作品中的女性形象、家庭關(guān)系以及社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《玩偶之家》中的對(duì)話和描寫，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度審視作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解易卜生及其作品在文學(xué)史上的地位，感受外來(lái)文化的影響，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特見(jiàn)解的文學(xué)作品。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.分析《玩偶之家》中的人物形象和性格特征。

2.理解作品所反映的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)代背景。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘作品中的象征意義和隱喻。

2.探討作品中家庭關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性。

解決辦法：

1.針對(duì)人物形象和性格特征的分析，采用小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解人物性格，并通過(guò)課堂分享交流，共同提升認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)制作時(shí)代背景資料包，提供相關(guān)歷史和社會(huì)背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義。

3.對(duì)于象征意義和隱喻的挖掘，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行深入解讀。

4.針對(duì)家庭關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析，通過(guò)案例討論、小組辯論等形式，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的認(rèn)識(shí)和理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備《玩偶之家》文本，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

2.輔助材料：搜集易卜生生平介紹、《玩偶之家》相關(guān)評(píng)論文章，準(zhǔn)備相關(guān)歷史背景資料。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備《玩偶之家》戲劇視頻片段、人物關(guān)系圖表等，以輔助教學(xué)講解。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)域，便于學(xué)生分組討論和分享，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)要介紹易卜生及其作品《玩偶之家》的背景，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為一個(gè)家庭的和諧是基于什么？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為講解新課做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹《玩偶之家》的故事梗概，讓學(xué)生對(duì)劇情有基本了解。接著，分析主人公娜拉的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其性格變化的過(guò)程。然后，討論作品所揭示的社會(huì)問(wèn)題和家庭關(guān)系，如娜拉與丈夫海爾茂的關(guān)系、娜拉的自我覺(jué)醒等。最后，探討易卜生創(chuàng)作這部作品的深層意義，以及它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個(gè)與《玩偶之家》相關(guān)的問(wèn)題，如：“娜拉離家出走的原因是什么？”“作品中有哪些象征元素？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后選代表分享答案。通過(guò)討論，鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于《玩偶之家》的讀后感，要求結(jié)合作品內(nèi)容和個(gè)人見(jiàn)解，字?jǐn)?shù)不少于500字。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀易卜生的其他作品，以拓寬文學(xué)視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后，在以下幾個(gè)方面取得了顯著效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《玩偶之家》的故事情節(jié)，理解娜拉等主要人物的性格特點(diǎn)，以及作品所反映的社會(huì)背景和時(shí)代問(wèn)題。

2.分析能力：通過(guò)課堂討論和小組合作，學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析作品中的象征意義和隱喻，提高了文學(xué)作品的解讀能力。

3.思維深度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠批判性地思考家庭關(guān)系和社會(huì)問(wèn)題，形成了對(duì)性別角色、婚姻關(guān)系和個(gè)人自由的獨(dú)立見(jiàn)解。

4.表達(dá)能力：學(xué)生在課堂分享和作業(yè)寫作中，能夠運(yùn)用規(guī)范的文學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了書面和口頭表達(dá)能力。

5.文化理解：學(xué)生對(duì)易卜生及其作品在文學(xué)史上的地位有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)不同文化的理解和尊重。

6.創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生在創(chuàng)作讀后感的過(guò)程中，能夠結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，提出新穎的見(jiàn)解，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)查閱資料和閱讀相關(guān)評(píng)論，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，有效提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂討論中，我嘗試引入角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和理解人物情感，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2.結(jié)合現(xiàn)代媒介，我利用多媒體資源展示《玩偶之家》的不同改編版本，讓學(xué)生從多角度理解文學(xué)作品，拓寬視野。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理上，我注意到對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不足，未能充分關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)展。

2.教學(xué)組織方面，課堂討論有時(shí)顯得過(guò)于自由，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，討論深度和質(zhì)量受到影響。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在課后安排更多的一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更具體的反饋和指導(dǎo)。

2.為了提高課堂討論的有